統編版高一語文必修上冊《登泰山記》公開課教
案
[導入]
邀請函——五岳之尊——泰山
李白因為越人的一番話，便“一夜飛度鏡湖月”夢游天姥；而姚鼐用短短五百來字就寫出了泰山的壯美，今天，讓我們跟著姚鼐姚導一起去神游一番泰山。
[教學過程]
一、齊讀全文，梳理脈絡
地理概貌——登山經過——泰山日出——人文景觀——自然景觀
二、文本分析
（一）第一段
1、作者如何寫地理概貌？通常如何寫？
一句一景，粗筆勾勒，山、水、古長城、日觀峰，層次分明。
通常會寫位于哪個省哪個市，總面積、山峰高度，而姚鼐不一樣。巍巍的泰山，悠悠的泰山，作者開筆不提泰山大大小小綿亙幾千里的高峰低谷，不談泰山濃濃重重的縱橫三干年的文化古跡，而是大刀闊斧，將泰山分為南北兩面，南面一條河，北面一條河，分界處一道長城，長城不遠一座最高峰，寥寥幾筆，泰山清晰的輪廓全部的風貌便呈現在讀者的面前，文筆簡潔流暢，又不動聲色。
山因有水，于厚重之余生出靈動；又因一古長城，更見其滄桑底蘊。
2、有哪些字眼引起你的注意？
兩個“皆”字頓挫有力，描繪出山南山北眾多支流縱橫交錯的終歸一河的壯觀景色，而在“長城”前加古”字，只此一字，不僅準確地再現了長城真實的舊貌，而且又隱隱透出了泰山悠深的文化歷史背景。
（二）第二段
1、第二段依次介紹了什么？
（1）游覽時間：乾隆三十九年十二月丁未（十二月二十八，當年除夕前一晚），即冬季。
（2）游覽同伴：泰安知府朱孝純
（3）旅程路線：京師——泰安——南麓——中谷——中嶺——西谷——山巔
（4）泰山夕照：蒼山負雪，明燭天南；汶水西流，徂徠橫臥；
半山居霧，飄若如帶；殘陽普照，江山如畫。
2、分析你最喜歡的文句。
（1）旅程路線
連用“乘”“歷”“穿”“越”系列動詞，幾個短句，蟬聯而下，將四五百公里濃縮，畫面由遠而近，我們可以想象天氣惡劣，風雪交加，旅程艱辛，幾經周折，作者風塵仆仆，不辭辛勞，一氣呵成，簡練傳神。
（2）概寫山路
全程“四十五里”，石磴“七千有余”，總括游程，看似輕描淡寫，卻表現出山勢高峻，旅程漫長，登山艱難。
（3）登山全程
簡短19字寫完登山全程，簡潔凝練。
（4）登山艱難
“迷霧冰滑”“幾”，頓有“成如容易卻艱辛”之感，，尤其是“幾”字，更形象地寫出了作者登山時小心翼翼、戰戰兢兢的神態以及路徒冰滑而備感緊張的心理，這句話不僅從云霧障目和冰滑難登中突出了登山之艱難，同時也反襯出作者登上泰山后的歡快情緒。
（5）泰山夕照
蒼山負雪，明燭天南；汶水西流，徂徠橫臥；半山居霧，飄若如帶；殘陽普照，江山如畫。作者不言冰雪覆蓋青山，卻說青山背負大雪，“負”字賦予靜態的山以人的動態，用語新穎傳神。進而說蒼山上的雪像蠟燭一樣點亮了天南，形象、生動地描繪了積雪的光彩。
“照”“畫”“居”“帶”，作者縱目遠眺，夕陽照耀著泰安城，汶水、徂徠像自然天成的畫卷，而山腰間停留著的云霧又像飄帶一般，尤其是“居”字，以靜寫動，不僅寫出了霧氣的輕盈，而且呈現出停聚不動之態。這一筆，讓原本安詳、肅穆之中多了溫柔、飄逸美的風韻。
（三）第三段
1、日出前：著眼風、雪、云，風雪擊面，足下云漫，聲勢漸起，為日出蓄勢。
2、日出時：著眼東方天際的變化，從形、色、光角度寫日出，異色云帶，須臾五彩，
赤日如丹，紅波搖動，承托太陽，氣勢磅礴。
3、日出后：著眼于日觀峰以西群峰的色、形，或紅或白，鞠躬拜日。
小結：五鼓——面迎風雪待日出稍見——白山矗立若樗蒱
須臾——一線異色成五采日上——正赤如丹紅光承
回視——群山駁色拜日觀
（四）第四段、第五段
1、補記人文景觀和自然景觀有什么好處？
增加了泰山的人文內涵和冬天“三多三少三無”的景物特點，也使文章顯得豐富深刻，體現了桐城派重考據的文風。
古語有云：泰山安，則天下安。泰山在中國的傳統文化中是與眾不同的，它被古人視為“直通帝座”的天堂，成為百姓崇拜、帝王告祭的神山。改朝換代時，帝王都將于天下太平時封禪泰山，以示“受命于天，四海率從”。自秦始皇至清代，先后有13代帝王親登泰山封禪或祭祀，另有24代帝王遣官祭祀72次。
2、“桐城派”短視頻
三、“小細節、大印象”
1、山高：其級七千有余、而半山居霧若帶然、亭東自足下皆云漫
2、雪大：蒼山負雪，明燭天南、大風揚積雪擊面、白若樗蒱數十立者
絳皓駁色、而雪與人膝齊
3、天寒：大風揚積雪擊面
無鳥獸音跡
而雪與人膝齊
4、景美：蒼山、晚日、山水、云漫、五采、赤日
結束語：
泰山以其壯麗優美的景色，聞名天下；泰山以其悠久厚重的文化，享譽中外。登臨泰山，吸引我們的不只是它的自然景觀，更重要的是華夏古老的熠熠閃光生生不息的璀璨文明。
統編版高中語文上冊《登泰山記》優質課教學設計
一、知識與能力：
1．了解清代桐城派。
2．積累詞句，增加文言儲備
3．把握游記，品賞感情。
二、情感態度與價值觀：培養不畏艱難險阻，勇于攀登的品格。
三、過程與教學方法：閱讀品賞
四、教學過程
一、導入：（由學生齊讀杜甫《望岳》引入課題。）屏幕：展示圖片——泰山遠景，顯示文字——杜甫《望岳》。師：泰山，是五岳之尊。在生活中，我們談起五岳或泰山，每每不禁生發出敬仰之情。巍巍泰山，以其蒼茫的雄姿和博大的人文底蘊，牽動著我們多少情懷！屏幕上是我們初中時就熟悉的一首詠泰山名作，請大家齊讀一遍。
師：在唐代詩人杜甫的筆下，泰山是設想時能讓我們“會當凌絕頂，一覽眾山小”，心胸激蕩，放飛思維的，那么在清代作家姚鼐的筆下，又是怎么樣的情形呢？這一節課里，讓我們追隨作家的腳蹤，領略泰山的獨特之美。
二、展示教學目標
（屏幕：教學目標。師讀出，強調）
三、簡單介紹清代桐城派。
桐城派，結合課后小短文及課下注釋，有四點我們要重點關注。（屏幕：文字展示）
清代桐城派
清代中期影響最大的散文流派。
學者型散文流派。
主張散文寫作講究義理（有思想有情趣）、考據（材料真實準確）、辭章（結構巧語言精）三者兼長。
代表作家作品：姚鼐《登泰山記》
尤其是第三點，課后短文中涉及的“義理”是指文章表達要有思想有情趣，“考據”是指文章中使用的材料真實準確，“辭章”之文章的結構、語言要精巧。
（注意提醒學生理解“義理、考據、辭章”的含義）生：結合課本相關內容，
了解識記。
四、文章閱讀品賞
1、引導學生分組朗讀，梳理文言詞句。
師：學習文言文，講求讀準字音、讀清句讀、讀懂文意，積累文言字詞句的知識。
本文我們已經做了預習，下面我想請兩位同學朗讀這篇文章，檢查一下預習情況。
（提問兩位同學分別朗讀文章前兩段和后四段，糾正讀音停頓的問題。易錯音：汶wèn水、濟jǐ水；與知府朱效純/子穎/從南麓登、碧霞元君祠cí、雪與人膝xī齊）
2、檢查關鍵文言詞句的解釋和翻譯問題屏幕：出示問題（1）解釋下列詞語
泰山之陽（山的南面，水的北面）自京師乘風雪（冒著）
戊申晦（農歷每月最后一天）明燭天南（名詞活用作動詞，照）少圜（通“圓”）
余以乾隆三十九年十二月（在）余始循以入（而）或得日，或否（有的）
石蒼黑色，多平方（平的方的）
師：依次提問多個學生，并明確關鍵詞意或補充活用類型。（2）翻譯句子（根據時間，機動安排）（屏幕）展示問題：當其南北分者，古長城也。
生解答
師總結：處于那南北分界處的，是古代的長城。（注意提醒“當”字的理解）（屏幕）展示問題：今所經中嶺及山巔崖限當道者，世皆為之天門云。
生解答，
師總結：現在所經過的從中嶺到山頂那些擋在路上的崖壁，世人都稱它們為天門。（注意提醒“崖限當道者”為定語后置）
3、把握游記，品賞感情。
（1）老師引導復習游記的基本知識：游記及其三要素（游蹤、景象、觀感）。
（屏幕展示）游記的三要素（游蹤、景象、觀感）師引領回憶：
