登泰山觀日出讀后心得
登泰山觀日出讀后心得1
天色略顯昏暗, 放眼望去, 寂寥晨星下面是一片靜止的山勢般起伏的云海, 在茫茫的夜色下, 象極了遠處同樣黑魆魆的山峰.在最近兩個的山峰之間, 一棵泰山松威嚴地站立著,在透著寒意的山嵐中間一動不動.大山默默地聳立著, 甚至聽不到鳥叫, 這個時候的泰山屬于靜謐, 屬于安詳. 東方的啟明星靜靜地掛在那里, 遠處的觀日峰仿佛泰山探出的點金指, 和那造型美觀的的八角亭組成了一副絕佳的構圖. 天色慢慢亮了起來, 幾乎跟視線平齊的帷幔似的云彩淡淡地鑲上了一道美麗的金邊.云海也漸漸地層次分明起來, 甚至能夠清晰地看到那些距離較近的云彩開始不安分地翻滾和流動。
而稍遠的地方, 云海還是與大山融為一體地默默地聳立著.很快, 這種的翻滾和流動就由近及遠地影響到了那些山峰一樣的云海, 他們先是慢慢變矮, 慢慢變得起伏不再柔和, 終于在一段時間之后被慢慢拉平.這個時候的云海更加象如水月色下的平靜的大海,只是沒有波濤翻滾所產生的嘩嘩的波浪聲. 天色越來越亮, 云海逐漸變得潔白, 和它們投下的陰影形成越來越強烈的對比. 天邊帷幔的金邊也越來越顏色生動, 慢慢就變成了金黃色.山嵐仍然寂靜無聲地吹拂著,
不過這次卻已經帶來了氤氳的霧氣, 黑煙一樣從頭頂越過, 然后慢慢地遮住云海, 啟明星也為之黯淡.黑霧并沒有散去, 山嵐甚至和人們賭氣般的從四面聚起了更多的霧氣, 速度極快的從人們的頭頂和腳下,四面八方地來遮住觀日點.但是很快地, 黑霧就逐漸散去, 云海和帷幔又慢慢展現到眼前.在日出之前的一段時間里面, 黑霧和云海此消彼長地戰斗著, 人們的心境也忽而變好, 忽而失望.當人們已經熟悉了這種變化, 心態逐漸變得平和的時候, 黑霧終于開始變淡, 輕煙一樣散去。
天色慢慢地亮了起來, 天地相接的地方, 春水一樣一灣一下子變成了迷人的鮮紅.帷幔不再鮮明, 遠處水天相接的地方一片亮紅色.太陽慢慢地就探出了自己紅色的面孔, 小小桔子一樣,一點點地往上跳躍著. 過了約有兩分鐘，一個圓圓的、紅彤彤的太陽跳了出來，頓時，大地一片艷紅。
登泰山觀日出讀后心得2
今年春天，媽媽、舅舅帶著我和哥哥去登泰山，看日出。
一路上我發現樹木都抽出了嫩芽兒，小草也探出了腦袋，到處充滿了勃勃生機。
我們到了泰山腳下，我興高采烈的下了汽車。從遠處看泰山很高，從近處看，泰山很大。我們開始向山頭進發，爬到半山腰的時候，我們都已經筋疲力盡。我跟大家說：“大伙兒打起精神來，只要堅持就能勝利。要相信我們自己有無限可能的。”大家聽了我的話，又都精神抖擻的爬起來，繼續前進。我們發現一座小廟，上面的標示牌上寫著，距離山頂還有二十二千米。我們大伙互相勉勵，終于在天黑前趕到了山頂。我們找了一家旅館住下來。到了夜間一點多鐘，媽媽把我們叫醒，說起來看日出。
盼望已久的時刻終于到來了，我們目不轉睛的望著東方，只見朝霞映紅了半邊天。過了好一陣子，一輪紅日噴薄而出。我們高興得又蹦又跳，嘴里不住地歡呼：“太陽出來了，太陽出來了!”媽媽說：“兒子，你用雙手托住太陽，媽媽給你照張像。”“咔嚓”一聲，相機按動快門，雄偉壯觀的情景永留在了我的記憶中。
我站在泰山頂上，向遠處眺望，真有“一覽眾山小”的感覺。
登泰山觀日出讀后心得3
凌晨四點多，我獨自一人跑到了益壽山上觀日出，由于不喜歡讓大人隨著，我獨自來的，
常言道：“一年之計在于春，一日之計在于晨”我打著看日出的名義來到了山上，但是，我實際是來鍛煉的。
由于不到五點，天昏沉沉的，仿佛要塌下來砸死我似的，山上人也少，我不免有些害怕了，我甚至有些后悔來到益壽山了!但是，很快，天邊亮起了一道銀光，我被吸引住了!
天邊的這道銀光忽閃忽閃的，我并沒有在意，但仍然關注著它，很快，它并沒有令我失看，我更出神地看著它了，我明白，太陽正從東方升起，這道銀光盡管忽閃忽閃，確實閃一次，就變得更亮一次，假如不留意的話很難發現太陽在升高，太陽如大病初愈，緩緩地，緩緩地，只露出了一點亮邊，這個亮邊不斷擴大，山上也漸漸地亮了起來，我完全被吸引住了，就連我來山上是為了鍛煉都忘記了，仿佛這世間只有我和太陽，我凝看著太陽，太陽也似乎愿意讓我看，更是使勁地升了，太陽如一個剛出門的新媳婦，羞答答地露出大半個臉來，接著，太陽使勁閃了一下，猛地跳了出來，掛在了天空上，它慢慢地透過云霞，露出了早已脹的通紅的臉龐，紅日像一爐沸騰的鐵水，噴薄而出，金光刺眼
太陽早已升上往了，可我卻呆呆地看著天邊，不知為什么，就這樣看著，看著。
登泰山觀日出讀后心得4
今天又是一個星期六。為了看日出，我起了個大早，登上屋后高高的山坡遠望。
先前的天色還是黑壓壓的，過了一會，慢慢變淡了，亮度不大，面積也很小，遠方的景物朦朦朧朧，好像罩著一層灰色的面紗。不大一會兒，天邊出現了一道紅霞起初是淺紅色的，雜眼間，淺紅色變成了深紅色。天際好像鑲上了一道金邊。大地上的一切也漸漸清晰了。天邊的紅下慢慢擴大，頁來頁亮，我知道太陽將要從東邊升起來，便目不轉睛的望著那里。
果然，山頭上露出了一個紅色的點，紅點漸漸變得，形成了一個半圓的火球，活像一個漲紅的娃娃臉，它好像正沖著我說‘朋友，你早‘我高興地笑了起來，拍拍小手，好像是遇道一位久違的知音一樣欣喜。
太陽還在使勁向上爬。此時我發現它的光更亮了，更‘得意’了。
終于，太陽露出了大半個笑臉，泛濫了天邊。我不由得深深吸了一口清新的帶泥土的口氣。升高了，更高了，火紅火紅的太陽掛在空中，放出耀眼的光芒。頓時，我感覺日出之美不僅在于它瑰麗奇特。更在于它讓人感覺奮發向上，充滿活力，充滿希望。
太陽紅彤彤的，像是一個大紅蘋果，一切都淋浴在朝霞之中。此時，腳下的山頭也都披上了朝霞編織的彩衣，美極了。
登泰山觀日出讀后心得5
其中，“登泰山”部分作者以時間、地點的變化介紹了登泰山時在中天門、對松亭、南天門、日觀峰的所見所感;“觀日出”部分詳細介紹了日出的美麗與壯觀景象。
這兩部分中，作者多處采用了比喻、排比等修辭手法，以清晰的思路將美景的特點展現在讀者的眼前。
對于這樣寫景的文章，學生對內容的理解應該沒多大的困難，但文中多處出現的比喻句卻引起了我的注意。
對于高年級的學生來講，語文學習更應注重學習方法的掌握、寫作技巧的積累。
在認真鉆研了教材后，我進行了適當的處理，把本節課的教學重點定在了“登山”部分，教學目標為：(1)通讀課文，整體感知課文內容，理清文章結構;(2)學習“登泰山”的內容，知道
作者是通過時間的變化和地點的轉換來描述景物的，體會泰山的雄偉壯麗;(3)讀讀、品品文中的比喻句，體會作者是如何抓住事物的特點來比喻的;學習比喻句的寫作技巧。
一、聽寫訓練，情導入 課前2分鐘，我讓學生進行了一次聽寫練習：“泰山是聞名中外的游覽勝地。
泰山日出是泰山最壯觀的奇景之一。
”這樣既迅速地調整了學生的情緒，讓他們能及時進入學習狀態，又讓學生對本節課學習的內容有了初步的感知，同時還對學生進行了一次聽、寫的練習，可謂一舉多得。
待學生準備就緒，我開始用多媒體出示多幅美麗壯觀的泰山風景圖，并用包含激情的話語導入新課：“泰山巍峨雄偉，峻拔壯觀，歷來無論是帝王將相，還是名人宗師，都對它仰慕備至。
孔子‘登泰山而小天下’傳為佳話，杜甫‘會當凌絕頂，一覽眾山小’，更成千古絕唱。
而泰山日出這一美麗壯觀的奇景，又為它添上了絢麗的一筆，每年吸引著無數游客為之前往。
今天這節課，就讓我們隨著作者去那兒走一走，看一看。
”學生的思維很快就被那一幅幅綺麗的畫面所吸引，學習熱情頓時高漲。
二、細細品讀，比較體會 在初步感知了游記的寫作特點和理清文章的結構后，我開始有意識地引導學生品讀文中的比喻句。
細看“登山”部分的內容，4句比喻句恰好全都是登山途中的景物描寫。
為了讓學生細細體會作者是如何抓住事物的特點來進行比喻的，教學時，我按照“找一找——品一品——比一比”的順序逐步展開。
第一環節，我設計了這樣的提問“作者在登山途中看到了哪些景物
他是怎樣描寫這些景物的
”同時要求學生用橫線劃出有關的句子。
學生在仔細讀文后，就很快找出：“山勢越來越陡，抬頭望去，夜色中的整個泰山就像一堵
高大的墻頂天而立，給人以天有多高，山有多高的感覺”;“我站在亭前向下俯視，雖有濃濃的云霧籠罩著，但山勢依稀可辨，有的如馬鞍俯臥，有的如駝峰聳立”;“云霧不斷地擴展著，飄動著，升騰著，有的像雪白的棉絮層層疊疊地飄落在山峰中間，有的像長長的綢帶懸在空中，有的撞碎在山崖上，像漲潮時的海水在岸邊濺起無數朵白色的浪花”;“猛抬頭一看，南天門正在頭頂上，山路寬一丈，像一張瀑布從峭壁上直落而下”這四句重點句。
在指導學生朗讀后便進入了第二個教學環節。
我讓學生看著數張泰山雄偉壯麗、云霧繚繞的圖片說說自己對這些句子的理解。
由于這些句子并不難，加上平時對比喻句的練習訓練接觸較多，學生們的答案精彩紛呈：“泰山真雄偉啊，在山腳下往上看，它就像一堵頂天而立的墻”;“泰山真高哇，我從‘天有多高，山有多高’知道了它幾乎就要跟天一樣高了”;“泰山真陡啊，抬頭望去，山路就像一張直落而下的瀑布”;“泰山山勢有的像馬鞍俯臥，有的像駝峰聳立，作者抓住了它們的特點，寫出了山勢的高低不平”;“泰山的云霧千變萬化，有的像雪白的棉絮層層疊疊地飄落在山峰中間，有的像長長的綢帶懸在空中，有的撞碎在山崖上，像漲潮時的海水在岸邊濺起無數朵白色的浪花，讓人陶醉其中”看著學生認真答題時的表情，聽著他們精妙的答案，我心中
異常高興：學生觀察得真仔細
“接著，老師想考考大家，你們能不能通過比較的方法來比比這些句子
”說著，我便出示了練習，教學進入第三個環節。
比較句子：(要求學生分別找出它們的相同點和不同點) “山勢越來越陡，抬頭望去，夜色中的整個泰山就像一堵高大的墻頂天而立，給人以天有多高，山有多高的感覺。
” “我站在亭前向下俯視，雖有濃濃的云霧籠罩著，但山勢依稀可辨，有的如馬鞍俯臥，有的如駝峰聳立。
” 學生思考了一會兒便舉起了手：“相同點是它們都是寫山的”;“它們都運用了比喻的手法”;“不同點是第一句作者把泰山比喻成高大的頂天而立的墻，而第二句是把泰山山勢比作馬鞍俯臥和駝峰聳立”。
我點頭加以肯定。
沒有人舉手了，我追問：“你們還發現了什么
”教室里靜了一會兒，于是我提示道：“同樣是描寫山的，為什么作者能把泰山做不同的比喻呢
”這下學生得到了啟發，馬上就有人發言：“因為作者看山的角度不同，前者是仰視，后者是俯視。
”“說得真好
”我馬上向他豎起了大拇指。
被表揚的學生喜滋滋地坐下了。
這時我發現學生們的眼中閃爍著亮光，他們的臉上有著許些興奮，我知道正是他們的學習積極性被調動了起來。
