第一課 沁園春·長沙
一、教學目標
1、了解詞的一些體裁知識，了解作者及本首詞創作的時代背景，進而了解毛澤東詩詞的一半風格。
2、抓住詞中描繪的畫面和氣氛，理解、感受毛澤東以天下為己任的博大胸懷和壯志豪情。
3、體會詞中的意象，理解和學習景中寓情，情中顯志的藝術手法。
4、學習本詞精當、形象、極富表現力的語言。
二、教學重難點
1、“看”和“憶”二字在詞中的作用。
2、上闋和下闋中的兩個問句有何作用？
3、鑒賞這首詞優美的意象。
三、教學安排
第一課時
1、介紹詞的知識，介紹作者，對課文標題進行解讀，對這首詞的背景資料介紹。
2、反復朗讀詩歌，品讀其中的詩味，了解詩歌的大體內容，詩歌分為上下兩闋，可以分別描繪了美麗壯觀的湘江深秋景色和通過對往事的回憶抒發革命豪情。
3、明確這首詩歌的結構，由四幅圖畫組成，分別為獨立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖以及中流擊水圖。
第二課時（講課內容）
各位評委老師，大家上午好！我叫XX，來自XX，申報的是高中語文。今天我要講的課文是毛澤東的《沁園春·長沙》。
同學們，上節課我們已經初步學習了《沁園春·長沙》這首詩歌，對它的大體內容有了了解，我們知道這首詩歌呢一共描寫了四幅圖畫，分別是獨立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲
月圖和中流擊水圖。今天，我們就來具體地看一看，詩人是如何描繪這些圖畫的。
首先我們來看第一幅圖，“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”，“立”字前面加了一個“獨”字，這樣寫有什么作用？甲同學，你來回答。……嗯，他說，“獨”字點明詩人一人獨游，為下面追憶和抒發感慨做好鋪墊，不錯。那么，詩人“獨立”在何時何地呢？這位同學，你來說。……她說，“寒秋”二字表明詩人獨游的時間，“湘江北去，橘子洲頭”點明獨游的地點和特定的環境，很好。通過同學們的回答，我們可以知道，這開頭三句，寫的深秋時節，詩人獨自站在橘子洲頭，湘江水日夜不息地向北奔流，是“獨立寒秋圖”。
接下來我們再看，“看萬山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由”，這是一幅“湘江秋景圖”，詩人從哪幾個方面描繪了一幅色彩斑斕的秋色圖？這位同學，你來說。……好的，他說啊，詩人是從山上、江中、天空、水底四個方面來進行描繪的，是的，“萬山紅遍，層林盡染”是寫山色。萬，表示多，這里的群山，是指湘江西岸岳麓山及其附近的許多山，“紅遍”二字，既寫出色彩艷麗，又與“寒秋”二字呼應，“萬”寫山之多，“遍”則寫出了什么？……對的，紅之廣。“層林盡染”四個字，表明經過多次霜打，所有的樹林都變成了紅色，這里就是剛剛我們同學說的山上的景色，是靜景對
不對？接下來，“漫江碧透，百舸爭流”這兩句，“碧透”二字寫出了江水的澄碧、清澈見底的特征。“百舸”說明船多，“爭流”就把湘江上千帆競發的壯觀場面寫出來了，這里運用了什么手法？……是的，動靜結合的手法，“漫江碧透”是靜景，“百舸爭流”呢則是動景，這里寫的，是江上的景色。接下來再看，“鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由”，這里哪兩個字用得好？……“擊”字和“翔”字，為什么？好的，這位同學，你來回答。……哦，她說，“擊”字準確地形容出鷹的矯健飛騰的雄姿，“翔”字呢則精當地描繪出游魚在水中輕快自如，是的啊，“擊”寫出了鷹的矯健和疾速，而“翔”字則寫出了魚像鳥一樣盤旋的神態，要注意的是，這里的“淺底”是不是說水很淺呢？……對的，不是啊，這里的“淺底”，是因為水清，所以呢才顯得淺了，我們要注意體味詩人寫作的深意，“鷹擊長空，魚翔淺底”這兩句寫的分別就是天空和水中的景色了。“萬類霜天競自由”這一句就是對上面的總結，萬物都是一幅生機勃勃，富有生命力的樣子。同學們找一找，在這幅圖里，詩人用了哪些意象？……“萬山”、“層林”、“百舸”、“雄鷹”、“游魚”等等，這些意象有什么作用呢？……這位同學說啊，這些意象的畫面都很壯闊，是的，有遠望，又有近觀，有仰視，也有俯視，作者把眾多意象并列在一起，組成一組意象群，動靜搭配，遠近結合都十分自然，構成了一幅色彩絢麗的圖畫。
在從第二幅“湘江秋景圖”到“崢嶸歲月圖”之間，詩人巧妙地加入了過渡，“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”，這里的“悵”字，為什么我們說它富有表現力？……剛剛這位同學說，“悵”本身是不如意的意思，這里用來表達由深思而引發的激昂慷慨的心緒，準確地表現了詩人當時的心緒。這位同學的理解非常到位，“問蒼茫大地，誰主沉浮”，這里詩人為什么要發問呢？……這位同學說啊，這是激情的推動和理性思考的必然結果，面對此情此景，詩人思緒萬端。還有別的說法嗎？……她說，詩人是個哲學家，在作哲學的沉思，這種發問表現出詩人情感的熱烈和思想的深邃。這兩位同學的見解都很獨到，聯系下闋，我們更能看出詩人的博大胸懷和凌云壯志。
第三幅圖，在哪里？大家找一找。……嗯，對了，就是“恰同學少年，風華正茂，書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。”
第四幅圖，是“中流擊水”圖，“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟”。
分析完這四幅圖畫之后，將對詩人借這些圖畫傳達出來的思想感情進行討論，并進一步歸納詩歌的主題思想。
詩歌的主題思想：上闋寫景，描繪了美麗壯觀的湘江深秋景色，并即景抒情，提出了蒼茫大地應該由誰來主宰的問題，下闋通過對往事的回憶抒發革命豪情，藝術地回答了上闋提出的問題，即由革命青年來主宰這個世界。
綜上所述，這首詩通過對湘江秋景的描繪和對青年時代革命斗爭生活的回憶，抒發革命青年對國家民族命運的感慨和以天下為己任，蔑視反動統治者，改造舊中國的豪情壯志。
第二課 雨巷
一、教學目標：
1、朗讀品味，咀嚼詩歌語言，深入意境，把握意象的象征意義。
2、激活學生感知、想象、體驗、認識等潛在能力。
二、 教學方法：
1、 朗讀感悟法。2、 問題法。3、 演繹法。
三、教學重難點：
1、怎樣理解和欣賞《雨巷》中的幾個主要意象?
2、討論詩中的“姑娘”究竟代表什么？
四、師生互動活動設計：
1、教師引導、點撥，并示范誦讀。
2、學生通過反復吟誦，體會詩人所要表達的思想感情，并對詩歌中生動、鮮明的意象進行合理的聯想和想象，把握詩歌的情感意蘊。
3、教師引導學生自由討論、自主學習、發展思維。
4、擴展閱讀，拓寬學生知識面。
5、進行寫作練習，提高學生作文能力。
五、教學設計
第一課時
1、有感情地朗讀了這首詩歌，弄清了這首詩歌的字詞和節奏韻律等基本的東西，2、找出了如彷徨、寂寥、愁怨、憂愁、哀怨等等充分表達詩人憂傷感情的詞語，詩歌的感情基調是憂傷。
3、通過舉例（明月、紅豆），學習什么叫做“意象”（意象就是融入詩人思想感情的“物體形象” ）。
第二課時（講課內容）
各位評委老師，大家上午好！我叫XX，來自XX，申報的是高中語文。今天我要講的課文是戴望舒的《雨巷》。
同學們，江南小巷，在霏霏春雨中，該有怎樣的一番情致呢？今天，讓我們繼續來學習戴望舒的《雨巷》，品味這種饒有韻味的情致（板書）。通過上節課的學習，我們知道了什么叫“意象”，今天這節課，我們就來具體分析《雨巷》中幾個重要的意象。
詩中最明顯的意象是什么？……雨巷，對的。它給人一種什么感覺？這位同學你來說……迷惘、惆悵的感覺，很好。我們可以看到，它由“雨”和“巷”兩個意象構成的。細雨迷蒙，天色陰沉就易讓人產生傷感，這是一條空巷，陰暗潮濕，而且殘破，人的傷感惆悵倍增。
接下來看，“撐著油紙傘”，這里有一個什么意象？……油紙傘？對的。同學們看到油紙傘會有一種什么感覺？……懷舊、美麗，不錯。油紙傘本身就給人懷舊、神秘的感受，而這
時呢，是“撐著油紙傘，獨自彷徨在悠長，悠長又寂寥的雨巷”，就更加增添了懷舊、朦朧的情調。
還有哪些意象？……丁香、姑娘。還有嗎？……其實在這整個過程中，還穿插了一個“我”的意象。我們先來看丁香和姑娘這兩個意象。丁香花開在暮春時節，形狀像結，花紫色或白色，花雖美，但容易凋謝。自古詩人對著丁香往往生出傷春之情。 如：李璟的《浣溪沙》中有這樣的詩句：“青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁。丁香代表著一種愁緒，在詩中作者用丁香花來比喻姑娘，是想說明什么呢？……丁香花姣好但容易凋落，那姑娘……對的，姑娘美好但轉瞬即逝。我們來討論一下啊，這位“丁香般的姑娘”只是代表作者喜歡的姑娘嗎？還有沒有別的含義？……有的同學說就是姑娘，有的說還有別的意思。這位同學你來說，還代表什么？……她說還代表了作者所追求的一種人生理想。很好，這里要和當時詩人所處的環境聯系起來，《雨巷》創作于1927年夏天，當時反動派對革命者進行血腥屠殺，造成了全國的白色恐怖。使原來積極響應革命、向往革命的青年，一下子從高峰墮入了低谷。后來戴望舒隱居上海松江，在孤寂中嚼味著這個時代的憂郁。所以這個“像丁香一樣結著愁怨的姑娘”，還象征著詩人當時難以實現的一種人生理想。
最后看“我”這個意象，就是指一個有所追求的知識青年，孤身一人，默默彳亍（chi chu)著，“我”既有對丁香姑娘的期盼，也有對眼前現狀的迷茫，還有對往昔之美的深深追憶。 和當時的時代背景聯系起來，這里的“我”就是代表著大革命失敗后理想破滅的一代年輕人。
我們已經對詩中的重要意象進行了分析，現在請同學們再次有感情地朗讀這首詩歌，體味詩人那種彷徨又幻滅的情緒。
接下來的任務是通過這些意象來歸納詩歌的象征手法（象征就是用具體事物表現某些抽象意義 ），歸納詩歌的主題思想（通過對“我”在雨巷中尋找“丁香一樣的姑娘”的心緒的描寫，表現了大革命失敗后一代年輕人理想破滅后的彷徨和幻滅。
布置作業：將《雨巷》改寫為一篇散文。
第三課 大堰河——我的保姆
一、教學目標
1、了解本詩借助鮮明生動的人物形象抒發感情的特點和通過敘事來抒情的特點。
2、把握詩中所體現出來的對大堰河的深沉的情感。
3、學習并體味本詩精彩而富有表現力的語言，體會詩中運用的多種修辭手法。
二、教學重難點
1、理解這首詩歌的主題
2、分析大堰河的形象
3、學習這首詩的表現特點
（1）敘事性的寫實手法
（2）巧妙地運用對比手法深化詩意
（3）運用反復、排比等修辭手法傾瀉感情
（4）學習這首詩在意象運用上的特點及在形式上的自由表現
三、教學設計
第一課時
1、有感情地朗讀詩歌，了解詩歌的結構，體會詩歌的感情。
2、對詩歌的感情線索有一定理解（懷念與痛悼——眷戀與感激——同情與控訴——謳歌與贊美）
第二課時（講課內容）
各位評委老師，大家上午好！我叫XX，來自XX，申報的是高中語文。今天我要講的課文是艾青的《大堰河——我的保姆》。
1933年1月的一個早晨，一個年輕人站在陰冷、潮濕的牢房里，外面是漫天飛舞的雪花。他不由得因冷而神飛，睹雪而思人，想起了一個連名字都沒有的普通農婦，他的保姆大堰河，揮筆寫下了《大堰河——我的保姆》這一首蘊涵了濃濃深情的詩歌。這位詩人就是艾青，今天我們就來學習這首詩。（板書課題）
上節課我們對詩歌的結構以及詩歌的感情線索有了具體的了解，現在我們來具體看一看大堰河是怎樣一個形象，詩人是如何來刻畫這一人物形象的。
我們首先來看第一層，也就是一到三節我請一位同學幫我們把這部分朗讀一下。……好的，讀完了，這一層介紹了什么？……是的，介紹大堰河的身份，她是我的保姆，我是她吃大堰河的奶長大的她的乳兒。
如果說第一層是作者站在現實的牢房里，那么從第四節開始，作者就轉入了對大堰河的深情回憶了。詩人得到了大堰河怎樣的關愛呢，我們來看第四節。詩人回憶了在大堰河家里生活的幾個分鏡頭？……八個。主畫面是什么呢？這位同學，你來說。……主畫面是“把我抱在懷里，撫摸我”，很好。這八個鏡頭表現了大堰河什么樣的品質？……勤勞，很好，還有嗎？慈愛？是的，“你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我”，這很明顯地體現了她的慈愛。從這里我們可以看出，作者用八個鏡頭，也就是八個場面的細節描寫，來表現了大堰河的勤勞和慈愛。
我們接下來再看，第五節，“我被生我的父母領回到自己的家里。啊，大堰河，你為什么要哭？誰能來說一說，這里這樣有什么效果？……你來說，哦，對的，她說，這是捕捉了離別場面中最令人心碎的一幕，間接地表現了大堰河對乳兒的依依不舍和疼愛。是的，這里的“哭”字， 把大堰河的善良和對乳兒的疼愛表現得淋漓盡致。
我們再看，接下來那一節還有對大堰河的描述？……第7節，是的，依然寫的是大堰河勞作的場面，我們請一位同學來讀一下，大家注意體會這種感情。……讀得飽含深情啊，不錯。我們看，這里用了六個“她含著笑”，描寫她進行各種勞動。這里說明了什么？這位同學你來說。……她說，表現了大堰河對生活的滿足。是的，大堰河“為了生活”“流盡了乳液之后”，“用抱過我的兩臂勞動了”，她做各種各樣的活，十分辛苦，卻含著笑，說明她對生活真的是非常容易滿足啊。
這一節呢，詩人用了排比的手法，依然是通過一系列細節描寫，為我們展示了一個勤勞善良，命運悲慘但對生活十分容易滿足的大堰河形象。
但是詩人寫到這里，認為還不足以表現大堰河對我的愛，于是他又帶我們走進了大堰河美麗而豐富的內心世界。大家來看第8節，這里還是有一系列的細節描寫，如切糖，貼畫等等，但是這里寫到了一個夢，這里的夢有什么作用？……表現大堰河對我的愛，為什么？這位同學你來說。……大堰河的夢是她對詩人最美好的祝愿，她期望他能長大成人，生活幸福美滿。那么大堰河希望有“嬌美的媳婦叫她婆婆”的愿望實現了嗎？是的，沒有，大堰河流盡自己的血汗之后還是死了。大堰河死后丈夫和兒子們都很悲傷，但是她死的時候只
有“四塊錢的棺材和幾束稻草”，說明大堰河的一生，其實是悲慘的，生前付出何其多，生后得到何其少？詩人想到這里十分心酸，對大堰河充滿了同情。
