論中小學(xué)學(xué)科交叉融合的必要性
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來源：《讀寫算》2013年第29期
最近，一些家長在教育論壇頻頻發(fā)帖，抱怨學(xué)校課程花樣太多，除了數(shù)語外，孩子書包里還要背十多本書，這些課都能上么？學(xué)生每天上課，分成那么多我們說不出的分類，孩子還不搞迷糊了呀。家長們反映的問題，日趨被人們所關(guān)注。現(xiàn)如今，中小學(xué)學(xué)科類別龐雜，且學(xué)科之間長期處于分立的狀態(tài)，而這種狀態(tài)的弊端也日漸顯現(xiàn)。要知道，當(dāng)今世界，科學(xué)前沿的重大突破，重大原創(chuàng)性科研成果的產(chǎn)生，大多是多學(xué)科交叉融合的結(jié)果。中小學(xué)教育是人類成長的基石，如果這個時候我們各個學(xué)科之間不聯(lián)系，這個基礎(chǔ)不夯實、不厚重，而是一根根獨立的小木條，我們很難想象這樣的知識結(jié)構(gòu)能否能夠撐起未來的座座大廈。所以，將中小學(xué)不同的學(xué)科進(jìn)行交叉融合是必要的。
一、學(xué)科間交叉融合有利于建構(gòu)知識之間的聯(lián)系
就像在一座茂密的森林中，除了有一棵棵參天大樹之外，還存在著小草、野花、土壤和
細(xì)小的微生物等等，這一切相互依靠共同構(gòu)成了一個樹林。知識本身也是一個整體，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的“進(jìn)步”人為的將知識劃分為一個個的獨立學(xué)科，學(xué)科之間沒有聯(lián)系，學(xué)生掌握的知識是破碎的、片面的。學(xué)科間的交叉融合是將原本失去聯(lián)系的各個學(xué)科之間重新建立起應(yīng)有的聯(lián)系，重建合作的關(guān)系，主動去構(gòu)建知識間的這種聯(lián)系。可以說，那些教育的先行者一直在試行著這樣的做法，比如在期末大綜合學(xué)科考試前，各學(xué)科的老師匯聚在一起都要求學(xué)生自己總結(jié)或者帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)知識網(wǎng)，將已經(jīng)習(xí)得的知識進(jìn)行歸納整理，然后橫向或者縱向的進(jìn)行穿線，有意的構(gòu)建知識之間的聯(lián)系。知識之間的聯(lián)系能有利于擴(kuò)大人類的理解力，擴(kuò)大人類的視域與思想，知識之間本應(yīng)是聯(lián)系的，學(xué)科間的交叉融合則是促進(jìn)知識之間聯(lián)系的一種很好的方式。
二、學(xué)科間交叉融合有利于學(xué)生的全面發(fā)展
學(xué)科與學(xué)科之間的割裂造成的惡果是學(xué)生的發(fā)展呈現(xiàn)出一種不平衡的狀態(tài)，這樣極大地影響了學(xué)生的整體素質(zhì)。著名教育家蔡元培先生說過，“要培養(yǎng)學(xué)生的健全人格……把學(xué)生培養(yǎng)成一個全面的人”；愛因斯坦也曾經(jīng)說過“學(xué)校的目的始終應(yīng)該是青年人在離開學(xué)校時，是作為一個和諧的人，而不是作為一個專家……”。而學(xué)科間交叉融合則是一種使學(xué)生
平衡發(fā)展的教育形式，它可以使學(xué)生慢慢尋找發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛好，給學(xué)生更多的選擇和決定空間，滿足學(xué)生的個性發(fā)展需求。
