摘 要 新的高考綜合改革方案在推進實施中，高中教育將發生重大改革與發展，學校要深度轉型，建立學科教學班為主的多種形式教學模式，教育裝備肩負前所未有的挑戰，必須重新思考與定位。
關鍵詞 高中教育裝備；學科教室；高考綜合改革
中圖分類號：g637 文獻標識碼：b
文章編號：1671-489x（2015）21-0007-03
1 前言
2014年9月，教育部統一部署了2017年起的新高考綜合改革方案，浙江省成為第一批實施的省份。2017年起，浙江省高考科目為語文、數學、外語必考，政治、歷史、地理、物理、化學、生物、技術等七科自選三科的模式。從2015年秋季開始的高中課程、教學方式都將發生明顯變化，教育裝備及應用工作亦應隨之進行深入的適應性調整，以充分發揮出條件保障和促進功能。在這一背景下，需要對高中教育裝備重新思考與定位。
2 教育改革給教育裝備提出的新任務
浙江省2017年高考選考科目范圍公布的數據顯示，學生在學習中的自主選擇自由度非常大。所有高中應對學生學習需求的任務與策略隨之改革，學校要深度轉型，課程、師資、教育教學環境建設改革迫在眉睫，學校會出現取消行政班，建立學科教學班為主的多種形式教學模式，教育裝備肩負著適應自主學習為主的教學教育裝備建設的使命。
3 高中學科教室建設中的教育裝備"全系統全壽命"新認識
教育裝備全系統的定義要求在研究教育裝備本身的同時，對保障措施、使用人員、經費支持等一系列情況進行全面研究。全壽命研究是教育裝備的需求分析、論證、設計開發、試驗、生產及配備、使用及維護、退役等七個階段的全過程研究。
新的教育改革，使教育裝備的使用者――學生、教師對裝備的要求逐漸提高，對全系統全壽命研究提出了新的要求和內容。根據新的考試辦法，高中學生自主選課，學生依其特長興趣選則適合的課程，更重要的是對本校學科教師及學科的條件裝備等客觀條件的選擇，這就要求教育裝備在學校的各學科領域做到全覆蓋，質、量在本輪教育改革中將產生重大
變化，亦既給支撐教育裝備發展的要素――人、空間、資金、管理、評價等教育裝備全系統帶來巨大變化。
教育裝備全壽命的研究重新定位，如全壽命研究中的需求分析，必須將過去的"專家分析"改為現在的根據"課程內容+教師應用能力+學生情況"為前置條件，結合環境條件由使用者――教師和學生提出符合實際的需求。論證必須請相關學科教師、技術專家（包括材料學、結構學、美學設計等方面的專業人員）參與。設計開發由教育裝備行業企業的相關工程師進行，在設計開發過程中行業企業須引入懂教育教學的一線教師參與研究。試驗除了在工廠試驗室進行外，還可以直接在一線教學中做模型化的試用，使得實驗更具有效性。在新的理念上，教育裝備的生產及配備再不是單一的獨立產品，而是集信息技術、材料學、結構學、藝術學等新技術條件下的整體解決方案，其配備方式也不是傳統的單一儀器設備，而是解決整套設施設備儀器工具及環境設計的整體工程，這一變化顯然要求行業企業要做好轉型升級與整體提升，以適應教育改革對裝備的生產和配備的要求。教育裝備的使用和維護階段，隨著課程改革的頻度不斷地加快，周期明顯比過去傳統的周期縮短，特別是信息化的產品更具明顯，維護也與使用頻率成正比，設施設備科技含量更高，維護技術水平與成本也有更高的要求，教育裝備使用者和管理人員的素質與技術水平要求也要相
應不斷提高。隨著使用周期的縮短，教育裝備退役量也隨之增大，教育系統資產管理工作量大幅度提升，為確保裝備適應教育需求，裝備更新的資金支撐也大幅度提高，給教育經費安排帶來一系列新的挑戰。
4 高中學科教室創建模型
學科教室基本定位 根據現行的高中課程，分二級管理，一級層面建立學科群，一般分為基礎學科群、自然學科群、社會學科群和綜合學科群；二級層面在學科群的基礎上創建不同的學科教室，具體安排見表1。
各類學科教室的數量，按照學生選課情況來建設，同時學校還要建設相應的功能教室、資源管理室、儲藏室、公共活動室等與之配套。
學科教室建設基本原則 教學性原則，圍繞教育教學核心，功能突出教學性；常態性原則，滿足教學、學習、
交流、實踐活動，平等互動資源整合的活動空間，不主張特殊裝飾；普適性原則，各學科都要建設學科教室；文化性原則，突出學科文化建設，既具有本學科特點，又突出學校的
文化建設特征；個性化原則，使用者核心設計，學科教師提出設計方案，學生參與設計，建設成具有學科特點，個性化極強的學科教室，盡可能建成教師工作室的特色；安全性原則，學科教室建設注重安全科學，在用光、換氣、溫度控制、給排水、用電、信息技術資源及設施設備的科學、規范建設，確保安全。
學科教室構建要素 教室內部功能區域分布，授課學習區、討論交流區、實踐（實驗）活動區、信息分布（反饋）區。環境與設施建設基本要求，課桌椅采用高度可調式，功能尺寸符合gb/t 3976―2002，質量符合qb/t 4071―2010，用材符合gb 18580―2001的e1級；柜、臺、架設施符合jy/t 0385―2006，陳列柜的玻璃采用鋼化玻璃；書寫板符
準；裝修材料符合gb50034―2010第3章規定，家具有害物限量見表3。
5 構建新形勢下的教育裝備新思考新定位
綜合改革首試在浙江，溫州市作為浙江省人口大市、教育大市，是改革的先行者，且是試驗的先行者。筆者近深入一些高中、初中調查，提出一些感悟與思考。
新的教育教學改革要求全方位教育裝備 在原來的物理、化學、生物、通用技術、信息技
術、音樂、美術、體育的學科功能室及圖書館建設的基礎上，要將所有課程包括語文、數學、英語、歷史、地理、政治等學科教室全部裝備到位，同時根據學校辦學特色，校本課程全面建設其裝備。
教育裝備策略重新定位 學校轉型之后，取消行政班，實行以學科教學班運行的體制，以學科為主的學科教室建設是學校裝備的主要內容，學科教室將成為這些學科教師工作室，并承擔完成教育教學任務的場所，公共科的功能室將大規模形成供學生自學、活動的場所。因此，應根據不同項目、不同要求、不同技術指標及特點，規劃設計教育教學整體解決方案，使每個場所、學科教室具有明顯功能特點。
教育工作者參與教育裝備建設 在教育裝備學科化的情形之下，學校所有裝備內容來自課程、學生與教師，學科教師是裝備的主要使用者之一，學校要充分發動各學科老師參與建設，優化方案，才能達到裝備效能最大化。
教育裝備企業功能深度轉型 根據學科化的功能室建設和政府采購的現行政策，學校裝備多數是以一個整體方案項目推出，進行招標采購，教育裝備企業作為供應商就必須改變過去賣產品的供應方式，具備提供整體裝備方案的一系列能力，如方案的前期設計（具有教
育性、教學性、安全性、藝術性等要素）、中期施工（培訓）和后期服務等完整能力。
教育裝備管理應用全員化 教育裝備在教育教學中全方位、大容量地推進中，管理隊伍建設尤為重要，隊伍建設的理念更要有新的突破，其人員的構成應既會資產管理，又會技術管理，懂教育教學，同時各學科教師都要參與管理，促進有效應用。
教育裝備效能評價整體化 學科化的教育裝備其效能是對發展教育教學起著非常重要的作用，必須構建整體的評價體系，建立不同評價要素，進行要素性的認定，構成管理和使用的整體效能評價。
例如：
6 結束語
教育裝備是教育現代化的必然條件之一，新一輪的教育改革給我們教育裝備工作帶來新的挑戰，要樹立"全系統全壽命"的理念做好教育裝備工作，為實現教育現代化發展做出更大的貢獻。
