我對“教師愛崗敬業”的理解
愛崗敬業是教師自覺承負社會和國家所規定的教師義務的體現，有了這種精神，教師就能把教育這種平凡而且艱苦的勞動當成光榮而充滿趣味的工作來對待；換句話說，愛崗敬業是教師樂教勤業的巨大動力。教師只有愛崗敬業，才能在教育活動中有所收獲；反之，搪塞、敷衍、馬虎，對工作缺乏熱情和積極追求的教師，只能是一事無成空嗟嘆。
作為一個師德規范，“愛崗敬業”的基本導向是教師盡職盡責，履行自己的道德義務，完成教育任務。具體來說，它主要要求教師在教育活動中體現以下幾方面的道德精神。
第一、教書育人，盡職盡責。
教師的本職工作或基本職責就是教書育人。因此，教書育人也就成了“愛崗敬業”規定了的教師應當履行的道德義務。能否自覺承負這一道德義務，完成育人大業，是衡量師德修養高下優劣的重要標準。教師既教書又育人相對于單純教書來說，意味著承負更多的社會義務。教師的愛崗敬業，實際上是對“教書育人”職責的肯定和認可，所以要體現愛崗敬業，必須從教書育人的要求出發，注意培養學生的思想品德，用優秀的文化成果教育學生，影響學生，保證他們全面、健康地發展。
第二、學而不厭，誨人不倦
教書育人一事，看似簡單，實則繁難。要使一個自然人完成社會化，要把一個平常人造成一個有用之才并使之學會創造幸福，享受幸福，需要經過復雜的過程。與此同時，除了教師的培養之外，影響人發展的還有諸多因素，它們可能與教育導向相一致，也可能和教育導向相悖逆。因此，教育過程具有長期性、復雜性，教師的擔子非常艱巨。這就要求教師以鍥而不舍的精神，著力雕塑學生的心靈，引導學生自我發展，勤奮努力，教誨不倦。
第三、認真工作，不敷衍塞責。
教壇無小事，教師的愛崗敬業精神在大多數情況下不是通過大是大非問題的處理來體現，而往往是于“小事”上顯風格，于細微處見精神。教師在具體細致、甚至瑣碎繁雜的事務上的工作態度、工作方式，可以更全面、更深刻地反映是否敬業，是否熱愛本職工作。
第四、勤奮鉆研，科學施教。
“愛崗敬業”的一個基本要求，或愛崗敬業精神的一個主要表現是教師勤奮鉆研，科學施教。教育活動有其客觀規律，能否認識、理解和正確運用教育規律，直接關系到教師的工
作效率。一個愛崗敬業的教師，不會滿足于僅僅依靠經驗教育人，他會著力總結教育規律，發現真理，并按照教育規律的要求科學施教。從這里也可以看出，教師的敬業不單是對本職工作有一個積極的態度問題，而且包含著探索科學、有效的教育方法，追求最優教育效果的主體性要求。換句話說，教師的敬業作為一種道德選擇，它體現著動機與效果統一的綜合追求。
第五、淡泊名利，育人為樂。
由于教育工作清貧卻又艱苦，從業者奉獻多而獲取少，所以在公私義利關系方面最能檢驗和體現教師的敬業精神。在現代社會中，“愛崗敬業”的師德規范不是要求為人師者“凈盡人欲”，而是要人們通過辛勤的教育勞動謀取合理正當的利益滿足。反而觀之，教育是關乎他人幸福、民族和國家利益的大事業，在它面前，他人利益和集體利益、國家利益當然是最重要的。所以，要求教師“淡泊名利”，以教育人才為樂，是合情合理的；而如果教師以追名逐利為樂趣，那么教育目的就無法實現，教育事業的發展就無從談起。
