第二單元 比一比
【第一課時】 比多少
一、 教學目標
1．知道“同樣多”、“多”、“少”的含義，初步學會用一一對應的方法比較物體的多少。培養學生初步的觀察能力、動手操作能力和語言表達能力。
2．在生動有趣的情境中，通過觀察、操作、探索、嘗試，充分感知“同樣多”、“多”、“少”的含義，經歷用一一對應的方法比較物體多少的過程，并鼓勵學生嘗試用不同的方法進行檢驗。
3．通過操作培養學生互助合作精神和用數學的意識，體驗學數學用數學的樂趣。
二、教學重點
初步知道“同樣多”、“多”、“少”的含義，會用一一對應的方法比較物體的多少。
三、教學難點
會用一一對應的方法比較物體的多少。
四、教學具準備
課件、各種圖片的學具。
五、教學過程
（一）問題情境
1．情境。
三只小豬，自從齊心合力戰勝了大灰狼以后呀，就一起住在又結實、又暖和的磚房子里過著幸福的生活！有一天，兔兄弟們跑來懇求豬兄弟：“豬哥哥，豬哥哥，我們也想住在磚房子里，這樣，大灰狼就不會欺負我們了。可是，我們不會蓋啊，你們能幫幫我們嗎？”豬兄弟異口同聲地說道：“沒問題！包在我們身上了，我們保證讓你們也住上又結實、又漂亮、又暖和的新房子里！走，咱們說干就干！”“真是太謝謝你們了！” 三只小豬說：“不用謝，不用謝，我們應該互相幫助，咱們開始動工吧。”兔兄弟連蹦帶跳的和三只小豬出了門，去蓋
它們的新房子了！它們搬磚的搬磚，扛木頭的扛木頭，干得可熱鬧了！連河里的小魚都時不時地探出頭來觀望！
2．問題。
（1）你們都看到了什么？能說給大家聽聽嗎？
（2）同學們觀察的真細致！剛才，有同學說看到桌子上擺著三個蘋果和四根胡蘿卜，他猜，那四根胡蘿卜是小兔子自己吃的，三個蘋果是給三只小豬吃的。你們都是這么想的嗎？那你們覺得這些食物它們夠吃嗎？為什么？
（二）操作探究
1．認識“同樣多”。
（1）擺一擺。
仔細看一看，圖中有幾只小兔？你能用手中的學具擺一擺嗎？
每只小兔搬幾塊磚？小兔和磚連起來，表示一只兔子搬一塊磚。請你用學具擺一擺。
（2）想一想。
師：你發現了什么？一只小兔搬一塊磚夠嗎？為什么？兩個人討論一下，一會兒把你的想法講給大家聽。
學生進行小組討論。
匯報：1只小兔搬1塊磚，沒有剩下的磚。
師：誰能想一個好辦法，讓大家一眼就能看出你的想法？
生：把小兔和磚一個對一個，用線連起來，不多也不少，正好都對上，沒有多余的，我們就說小兔的只數和磚的塊數同樣多。
師：你們說得真好，像這樣，一只小兔子對著一塊磚，一只小兔子對著一塊磚……不多也不少，我們就說兔子的只數和磚的塊數“同樣多”。
（3）說一說。
師：你能說一說圖中還有哪些物體的數量同樣多嗎？
生1：小兔的只數和磚的數量同樣多。
生2：小魚的數量和樹的棵樹同樣多。
生3：木頭的數量和小凳的數量同樣多。
……
2．認識“多”和“少”。
（1）擺一擺。
圖中有幾只小豬？用學具擺一擺。
小豬扛幾根木頭？用學具擺一擺。
（2）想一想。
比一比、畫一畫，你看到了什么？同桌互相說一說。
學生動手操作。
匯報：一只小豬對著一根木頭，一只小豬對著一根木頭，……多了一根木頭，所以，木頭的數量比小豬的數量多。
師：還可怎樣說？
生：小豬的只數比木頭的根數少。
師：同學們說得不錯！像這樣，一只小豬對著一根木頭，一只小豬對著一根木頭，……多了一根木頭，我們就可以說木頭的數量比小豬的數量多，還可以說成小豬的數量比木頭的數量少。
（3）說一說。
師：你還能說一說圖中哪些物體的數量也存在著“多”、“少”的關系嗎？
生1：小兔的只數比蘋果的個數多，蘋果的個數比小兔的只數少。
生2：小兔的只數比小豬的只數多，小豬的只數比小兔的只數少。
生3：蘋果的個數比胡蘿卜的個數少，胡蘿卜的個數比蘋果的個數多。
……
3．玩一玩小組活動。
小豬幫小兔蓋房子，小兔請小豬吃飯，小兔準備了一些蘋果和蘿卜？1只小豬吃1個蘋果，夠不夠？1只小兔吃1個蘿卜夠不夠？
請你們小組合作用學具擺一擺，比一比，說一說。
各小組匯報。你是怎么知道的？
我們做一個游戲，“比一比”（教師做個示范：我看到圖中有3個蘿卜，我看到圖中有4個板凳，兩個同學邊擺邊說，放在一塊比較，蘿卜的個數比板凳的個數少，板凳的個數比蘿卜的個數多）你們像老師這樣把圖中的東西擺一擺，比一比，說一說，看哪一組說得多，說得好。（小組活動）教師巡視。各小組匯報。
（三）小結
同學們，今天我們認識了“同樣多”、“多”和“少”這三個好朋友，在生活中這樣的數量關系還有很多很多。你們能說一說嗎？
（四）鞏固練習
1．動手操作：兩個同學一組，每人擺一樣學具，說一說它們數量之間的關系。
2．教科書第11-12頁第1、2、3、4題。
3．需要幾只鞋？畫出來。
（五）課后小結
這節課我們認識了什么？回家以后，同學們拿出自己的學具、卡片，玩一玩，擺一擺，比一比。再把今天學到的知識講給爸爸、媽媽聽。
【第二課時】 比長短 比高矮
一、 教學目標
1．學生初步感知物體有長有短，有高有矮；知道長和短、高和矮是比出來的。培養學生的操作能力、觀察能力和語言表達能力。
2．在觀察、操作、實踐的活動中，充分體驗“長”、“短”、“高”、“矮”的含義。通過小組合作
比較這些物品，探究比較的一般方法。通過相互探討、交流，進一步體驗比較的多種方法。
3．體會比較在實際生活中的應用，感受數學的樂趣，感悟長短、高矮的相對性。
二、教學重點
學會比較長短的方法，學會比較物體高矮的一般方法。
三、教學難點
通過學生觀察、操作、小組交流，學會比較長短、比較物體高矮的方法，培養學生合作交流意識。
四、教學具準備
課件、各種圖片的學具。
五、教學過程
（一）初步感知物體有長有短
1. 教師談話：每組桌子上有兩個紙袋，這是智慧爺爺給我們帶來的禮物，你們想知道里面裝的是什么東西嗎？快打開看看吧！
四人一組，學生打開手中的信封。（信封中教師提供給每個活動小組的素材不盡相同）
2. 引導觀察。
師：同學們，信封中都有什么呀？
生1：我們組的信封里有三只鉛筆和兩根毛線。
生2：我們組的信封里有四根毛線和兩把尺子。
生3：我們組的信封里有兩張紙條和三只鉛筆。
……
3. 探討交流，初步感知物體有長有短。
師：觀察這些物品，你們發現了什么？
學生討論，得出物體是有長的有短的。
（二）探究比較長、短的方法
1．認識長、短。
（1）提問：誰愿意給大家介紹一下你們組的物品，哪個長？哪個短？
