語文《桂林山水》教學反思
語文《桂林山水》教學反思1
當我打開本冊的語文書，再次讀到《桂林山水》這篇文章，仍然被作者所描述的美景深深的吸引并自熱而然地陶醉其中，如此優美的語言文字如果不讓學生美美地讀，盡情地讀，就太可惜了。因此，我把有感情地朗讀作為教學中的重點，帶領學生體悟文字的精美，領略桂林山水的迷人。學生也很自然地投入其中，一邊讀，一邊想象漓江的水是那么的清，那么的綠，那么的.靜。然后通過自己的朗讀展示出來。我班學生在讀文表現“靜”時，常常會把聲音壓得很低，雖然學生表達出了靜之感，但是卻讓人覺得底氣不足，聲音傳遞不出來。我又教給他們朗讀發聲的技巧，學習用氣息來控制自己的聲音，不是用聲音小來展示靜。經過技巧練習，學生讀得又動聽一些。在一些朗讀指導時，我們也不能忽略技巧的指導，因為學生年齡小，朗讀經驗孱弱，雖然對文本內容有感悟和體會，但在朗讀時也會出現處理錯誤的現象。
在對桂林的山學習時，我嘗試放手讓學生按照學習第二段的方法進行自主學習，學生發現，兩段的句式驚人的相似，學起來也比較輕松，在各式的朗讀，想象中感受桂林山的奇、秀、險！總體來說，學習效果良好，學生們也深深喜歡上了桂林的山山水水。
語文《桂林山水》教學反思2
《桂林山水》是一篇優美的抒情散文，作者緊扣桂林山水的特點，敘述了桂林山水的秀麗多姿。文章譴詞造句嚴謹，詩化的語言耐人尋味，字里行間洋溢了作者對桂林山水的一片深情。我設計的這堂課，旨在通過學生多種形式的讀和感悟，讓學生感受到桂林山水的美，體會大自然的美麗和神奇。
在讀和賞析中，讓學生達成共識：山水相依，自然是和諧的。我們人置身于這樣的美景中，心曠神怡，人與自然也是和諧共存的。我用圖片展現了桂林如詩如畫的`美景，激發了學生對桂林山水的喜愛，接著讓學生找出描寫桂林山水特點的句子，結合看到的圖片，說說對桂林山或水某一個特點的感受，以此引導學生主動體會，形成讀的見解，并通過讀表現出來（即自我體會的情感朗讀）；接著在品讀、評讀、誦讀、挑戰
讀、引讀、配樂讀……中相互吸引、相互碰撞、相互觸發、使每一個學生想讀、能讀、愛讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。
在學生對朗讀的評價中，教師順其自然地引導學生確定重點詞語進行品析與體會，或結合語境理解，或積極啟發想象，或對照圖像認知，在讀中感悟意思，用感悟促進朗讀；同時，朗讀吸引了學生主動融入閱讀情境，感受語言的神奇、內容的豐富多彩、內蘊的意味綿長，感悟美、體驗美，得到愛的撫慰、情的熏陶。
語文《桂林山水》教學反思3
教學過程：
一、激發興趣，導入課題。
1我們偉大的祖國，江山如畫，風景獨好，有許許多多各具特色的自然美景，現在請同學們觀賞幾張圖片，說說自己的感受。
2這就是在中國廣西省境內的桂林山水，由于當地特殊的喀斯特地質，形成了獨特的山水景觀。今天我們就跟隨作者一起去欣賞那兒的綺麗風光。
二、初步感知，了解內容。
1聽教師范讀課文，說說課文中是怎樣評價桂林山水的?
2出示句子：“桂林山水甲天下。”
指導學生理解這句話的意思。
甲天下。甲乙丙丁，“甲”居首位，“甲天下”即“居天下首位”。“桂林山水甲天下”即“桂林山水的美，居天下第一位”。
指導朗讀，讀出贊美的口氣。
(如有同學可能會找到最后一句：“舟行碧波上，人在畫中游”，可隨機出示課文的最后一小節，指導學生朗讀，體會這句是作者游完桂林山水后感受。)
三、抓住主干，體會寫法。
1找到文中具體描寫桂林山水的小節。
2指名朗讀。
3指導學生運用對比的方法學習：兩個小節在寫法上有什么共同點?分別寫出了桂林山水的什么特點?
4小組學習、體會。
5全班交流找到的共同點。
(1)運用了比較的寫法，襯托桂林山水的與眾不同。
(2)都用了排比句式，寫出桂林山水的特點。
(3)都運用了先概括，后具體的寫作方法。
(4)都運用了比喻、聯想等修辭手法把桂林的山水寫具體。
四、深入學習，加強體會
不管用什么樣的寫法，都是為了突出桂林山水的美，下面我們就去領略一下作者是怎樣運用文字表達這種美的。
1學習桂林的水
(1)出示填空：
我看見過____________，欣賞過________________，卻從沒看見過
____________________________。
我攀登過_____________，游覽過_______________，卻從沒看見過
______________________。(2)出示波瀾壯闊的大海和水平如鏡的西湖的圖片，理解“波瀾壯闊”和“水平如鏡”的'意思，思考：既不像大海一樣波瀾壯闊，又不像西湖那樣水平如鏡的漓江水究竟有什么特點呢?
(3)出示排比句式。
默讀第二小節，圈出能概括漓江水特點的詞語。
(4)學生交流，教師板書：靜、清、綠
(5)指導學生用不同的句式把三個詞連起來，說一句話，概括漓江水的特點。
(漓江的水又靜、又清，又綠。
漓江的水不但很靜、很清，而且很綠。)
(6)如果用感嘆贊美的語氣怎么說?
漓江的水真靜啊，
漓江的水真清啊
漓江的水真綠啊
指導讀出“啊”的不同讀音。
(7)說說課文是從哪些角度具體寫出這些特點的?
(學生從感覺到的、看到的，聯想到的品讀作者觀察方法的不同。)(8)齊讀第2小節，讀出氣勢，讀出漓江水的柔美。
2學習桂林的山
過渡：漓江的水是如此的美，那桂林的山又是怎樣的呢?
(1)自由讀課文第三節，出示填空：
桂林的山雖然沒有_________________，也不像__________________，但卻具有
____________________________的特點。
(2)課文是怎樣具體寫這些特點的。再讀課文，填寫下表：桂林山的特點。
具體描寫。
(3)哪個特點給你的印象最深?
(4)理解“拔地而起”、“奇峰羅列”的意思。
(5)播放桂林山的視頻，感受桂林的山的獨特。
3指導朗讀。
全班同學挑讀自己喜歡的小節，朗讀第二、第三小節。
五、深入感悟，增強情感
過渡：單看桂林的山，很美；但看桂林的水，也很美；桂林的山水交融，那就更美了。你們看——1出示課文最后一節，師生共讀。
2理解“舟行碧波上，人在畫中游。”的含義。
因為桂林山水的景色太美了，就像一大幅美麗的畫卷，因此小船在碧綠的江面上行駛，人就仿佛置身于畫卷中。
3這幅畫是誰畫的?
4小結：大自然用它那絕妙的彩筆為我們描繪了這么美妙的一幅畫卷。
六、總結方法，仿寫練習
桂林山水的美深深地感染了多少人啊。作者便用手中的筆把美麗的桂林山水描繪了出來。為了寫出桂林山水的美，他用對比的手法來襯托，用排比的句式來贊頌，用比喻、聯想來修辭，把文章寫得具體、動人，使人身臨其境。我們也來學學作者的寫作方法，寫桂林的另一處美景。
1出示例段落：
桂林的溶洞
桂林人常說：“寧做桂林人，不愿做神仙。”游桂林，看桂林，一看山，二看水，三看洞。如果不看洞，等于沒有到過桂林。
由于桂林特有的溶巖地貌，那里的溶洞特別多。七星巖、蘆笛巖、銀子巖、冠巖、豐魚巖、龍巖、羅漢肚巖等等星羅棋布。每一個溶洞，都有一個迷人的世界。桂林的溶洞一般都是連環洞。洞相套，洞相疊，洞中山峰雄峻，碧流潺潺，千景萬物，好像具有生命，充滿生機;
桂林的溶洞大。大的可以放下千軍萬馬，大的可以行舟走船，大的你一眼看不清盡頭，大的可以乘電梯提升，大的可以“海陸空”旅行。
