新媒體技術在教學中的應用與研究
摘要：隨著信息時代的到來，現代化新媒體和網絡滲透到日常生活和教育教學工作中，如何運用現代化手段進行教育教學，成為教學改革的重點和難題，本文結合實際情況，闡述了對這方面的探索和初步的研究。
關鍵詞：新媒體網絡教學；認知結構；新媒體技術；電子一體化授課
1 概述
1.1 選題背景
新媒體教學手段的運用，極大地拓展了教學的空間，豐富了課堂的教學手段和教學資源，給教學帶來了生動活潑的新局面。但是，無論計算機技術如何完善，它都不可能完全替代傳統的教學方式。這就要求教師不僅要有扎實的知識和基本功，還必須熟悉和掌握新媒體教學，將新媒體技術和傳統教學法有機的結合，在課堂上找準使用新媒體的最佳時機，把握好“度”和“量”，充分發揮新媒體的功能，從而進一步優化課堂教學，為全面推進素質教育發揮強有力的作用。新媒體是新的技術支撐體系下出現的媒體形態，如數字雜志、數字報紙、數
字廣播、手機短信、移動電視、網絡、桌面視窗、數字電視、數字電影、觸摸媒體等。相對于報刊、戶外、廣播、電視四大傳統意義上的媒體，新媒體被形象地稱為“第五媒體”[1]。“新媒體”所傳播的文字、聲音、圖像、圖形及其所包含的意義這些并不都具有物質實體，只是客觀事物的某種屬性的表面特征，是一種信息表達的方式。“新媒體”是指在計算機和通信領域的媒體，是信息存儲、傳播和表現的載體，并不是一般的媒介和媒質。
1.2 研究現狀
隨著現代科技的飛速發展，新媒體這一新的科技手段正以令人始料未及的速度滲透到教育領域。這一新技術在呈現教學內容，創設教學情境，調動學生的多種感官功能，使學生的學習更加直觀、形象、生動方面有其獨到的作用。為此，一些地區、一些學校、一些教師對新媒體手段推崇備至，甚至將現代教學手段的運用列為評課標準之一。應該說，以積極的姿態看待一新生事物是無可厚非的，但如不顧實際，任意“拔高”新媒體技術在課堂教學中的地位和作用，勢必會帶來一些負面影響。
1.3 研究目標
研究此課題是為了能給學生提供良好的教學應用環境，提升教師運用新媒體技術的教學能力；便于整合各學科之間的教學資源，并且加強培養學生基礎的綜合學習能力和加強教職人員運用新媒體技術處理業務的能力，最終建立終身學習的新媒體環境。
2 新媒體在教學中的作用以及對現代教育教學的影響
2.1 新媒體技術在教學運用中的優勢
利用計算機新媒體進行教學，它的作用對個別教學具有重大意義，有利于因材施教。因材施教要求教師從學生的實際出發，依據學生的年齡特征和個別差異，有的放矢地進行教學。集體教學在教學內容和進度上一般取決于學生的平均程度；個別教學工作往往不是一個教師能夠做到的，而利用計算機可以根據學生的程度準確地做出學習計劃，完成個別化學習所需的大量工作，這對教師來說可以大大減少工作時間，對學生來說可以按照自己的進度學習[2]，有利于調動其學習積極性，有利于培養學生的思維能力及解決問題的能力。
2.2新媒體技術在教學運用中的缺陷
在信息技術迅猛發展的今天，隨著網絡技術、計算機新媒體技術的日趨成熟和完善，教學
的網絡化、新媒體化已經成為現代教育的一大特征，并且，計算機新媒體與網絡教學代表了現代教育的一個發展方向。所謂新媒體網絡教學是指應用計算機新媒體和網絡技術，通過對多種媒體教學信息的收集、傳輸、處理和共享來實現教育教學目標的新型教學模式。運用計算機新媒體網絡教學必將引起教學過程的根本改變，也必將導致教育教學思想、觀念、理論的深刻變革。如何在新形勢下運用新科技的媒體工具結合信息時代的教學特征，發展教育，提高教學質量成為當務之急，要適應現代化的教育教學，具體闡述如下：
（1）教師面臨新的教學認知結構的變革
“興趣是最好的老師。”小學生好奇心強，注意力容易分散，運用了新媒體教學后，，可創設情景、直觀形象，表現力和可控性強，絢麗的色彩，迷人的畫面，極易吸引學生的注意力，激發學生學習的興趣，從而引導學生有意、有序地觀察事物，同時也可使課文中的一些重點、難點字詞變得容易理解[3]。學生對聽故事，看動畫興趣十足，把學習材料變成動畫，那效果比任何說教都有效。當學生盡情地享受到現代科技帶來的美妙聲光變幻后，再捧起書本細細地品味書中的內容，肯定能再次讓學生感受到其中的樂趣。
（2）利用計算機新媒體和網絡，探索新的教學模式
運用新媒體的畫面和配音，可指導學生讀出語感。并利用新媒體中的音樂，激發學生入情入境地朗讀。
（3）結合新媒體網絡設備增加教育中師生“教”與“學”的互動
學生的想象力非常豐富，只要教師創造條件，正確誘導，讓他們展開想象的翅膀，就能更好地發展學生的創新思維能力。
2.3新媒體技術在教學中扮演的角色
2.3.1工具(tool)角色
能夠為傳統的教學課堂提供新穎的硬件配合，通過新媒體的使用，使課堂氣氛更加活躍。
2.3.2教師(tutor) 角色
為學生做好提前備課，課上演示、讓課堂不再單一。
2.3.3學生（tutee）角色
是學生學習的朋友和幫助者，在適時為學生的學習和認知進行查漏補缺[4]。
2.4新媒體技術的應用原則
堅持適度原則。新媒體在教學過程中應用的優勢是顯而易見的，但是不能濫用。它的目的是使學生通過多個感官來獲取相關信息，提高教學傳播效率，增強教學的生動性和創新性，幫助學生對現學的知識進行較深刻的理解。
堅持適量原則。太多的量會讓學生疲累，甚至囫圇吞棗。
堅持適齡原則。新媒體要符合學生的年齡、身份。新媒體的作用在于激發學生的學習興趣，所以新媒體要有生動性、直觀性、形象性。
堅持適用原則。課件的制作要體現教學重點、解決教學難題，把抽象化變得具體化，讓學生簡單易懂。
2.5新媒體技術在教學過程中的意義
首先，利于激發學生學習興趣，使其變被動學習為主動參與。
興趣是最好的老師，是推動學習的動力。孔子說：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。”教學實踐也告訴我們，學習興趣是學生順利完成學習任務的心理前提。學生一旦對所學內容產生興趣時，就能積極主動的去學，樂學不倦。同時，心理學家認為，人們接受外來信息和知識，主要是通過人體的各種器官實現的，是先有感覺后有認知。因此，在講課中給學生以直接的感官刺激，有利于引發學生對所學知識的興趣。而傳統的一只粉筆，一塊黑板，教師一張嘴，偶爾加上一兩件教具的手段，很難長時間吸引學生的注意，學生面對黑板上所列提綱，忙于記筆記，加之歷史具有過去性，只靠文字和語言往往不易理解，學生感到枯燥，上課開小差的現象時有發生，教學效果是可想而知的[5]。如果教師運用新媒體技術通過富有創意的畫面、動態的示意、豐富的影視資料，創設歷史情景，可以打破時空的界限，為學生再創歷史畫卷，縮小學生與歷史的時代距離，是之目睹歷史的真實，變被動的聽”、“記”為主動的“看”，這樣就能引發學生學習的興趣，使學生對學習內容產生積極的注意傾向，并激起熱烈、持久的情緒。
其次，利于開發學生智力，提高課堂教學效率。
新媒體計算機技術，不僅具有計算機的存儲記憶、高速運算、邏輯判斷、自行運行的功能，
更可以把符號、語言文字、聲音、圖形、動畫和視頻圖像等多種媒體信息集成于一體，使學生所學的歷史知識以圖表、彩色文字、動畫、游戲等多種方式呈現，讓學生動眼、動手、動耳、動腦，增強學生的學習熱情和對知識的理解，使學生通過多個感官來獲得相關信息，提高信息傳播效率。科學研究已證明，人們通過各種感官獲得的知識比率為：視覺83%、聽覺11%、其他6%，視聽結合可獲得幾乎是最佳的知識保持率。特瑞拉在說明人類記憶與感官之間的關系時指出，人們一般可以記住自己閱讀的10%，自己聽到的20%，自己看到的30%，看到和聽到的50%，交談時自己所說的70%。心理學家研究記憶率時發現，對同樣的學習材料，單用聽覺，3小時后能保持所獲知識的60%，3天后下降為15%；單用視覺，3小時后能保持70%，3天后下降為40%；如果視覺、聽覺并用3小時后能保持90%，3天后可保持75%。由此可見，利用新媒體教學，能夠調動學生多感官參與，對開發智力、加強記憶和提高歷史教學效率具有重要作用。
最后，利于對學生進行德育教育，促其全面發展。
在素質教育的三個任務中，思想道德素質是靈魂和導向，應把其放在首要地位。過去我們也十分注意進行德育教育，但由于內容死板陳舊，加上采用的方法不當，如說教法等，致使德育教育形同虛設，收效甚微。而新媒體教學對于思想品德教育有著非凡的魔力。
3 當前新媒體主流工具及其在教學中的應用簡介
3.1 Miscrosift Office PowerPoint
3.1.1 Miscrosift Office PowerPoint簡介
Powerpoint的功能是利用Powerpoint做出來的作品叫做演示文稿，利用Powerpoint不僅可以創建演示文稿，還可以在互聯網上召開面對面會議，遠程會議或在網上給觀眾展示演示文稿等。
