清華大學培訓成果匯報書
鳥隨鸞鳳飛騰遠，人伴賢良品自高
——微觀教師專業成長
海口市第三十三小學校長 王綏聯
鸞鳳，鸞和鳳的和稱，比喻夫妻。也指鸞鳥與鳳凰，鸞：鳥名，鳳凰 一種，雄性的長生鳥。鸞鳥,鳳凰屬也，-----《廣雅》，鸞鳳,都是鳳凰之類的神鳥，中國古代傳說中的百鳥之王。《詩·大雅·卷阿》記載:鳳凰,靈鳥仁瑞也。雄曰鳳,雌曰皇。故鳥有鳳而魚有鯤。“栽得 桃李三千樹，化作鯤鵬九萬風。”這句話意指培養棟梁之才。所以，我今天與大家交流的鸞鳳，限指如下：
1、鸞鳥與鳳凰，是神鳥，百鳥之王。
2、比喻賢俊之士。
3、同類的佼佼者。
鳥隨鸞鳳飛騰遠，人伴賢良品自高。其意是普通的鳥跟隨著鸞鳳，在百鳥之王的帶領下，都能飛得很遠，到達它所想到達的地方，平凡的人結賢良之人為友，拜賢俊之人為師，品格自在潛移默化中得到升華，才能在日積月累，千錘百煉中得到提高，成為神靈之物，賢良之人，國家棟梁。
今天，我借這個話題跟大家談一談教師專業發展。因教師隊伍建設是學校工作中的重中之重，沒有教師的專業發展，就沒有學校的發展。20世紀80年代以來，通過明確教師專業標準來突顯教師職業的專業性，推進教師專業化進程，成為世界許多先進國家提高教師質量的 共同戰略，中國也不例外。特別是新課改以來，圍繞課程改革促進教師發展成為共識，教育部于2011年12月頒布了幼兒園、小學、中學3個《教師專業標準》征求意見稿。2012年2月10日，教育部下發了《教師專業標準》（試行）。讓我們一起來學習《標準》的內容，《標準》設置了三個維度，即：“專業理念與師德”、“專業知識”、“專業能力”。每個維度下設若干領域，其中“專業理念與師德” 維度有四個領域，“專業知識”維度有四個領域，“專業能力”維度有五個領域，共涉及十三個領域，每個領域又設了若干“基本要求”，《標準》一共設有五十八項基本要求。
一、“專業理念與師德”部分
《標準》從職業理解與認識， 對小學生的態度與行為，教育教學的態度與行為，個人修養與行為四個領域對小學教師的專業理念與師德提出具體要求。
第一、強調教師職業的專業性和獨特性。要求教師注重自身專業發展。這是時代發展和教師進步對教師專業發展的訴求。
第二、突出小學生的生命教育。生命教育是這個時代的重音符。這體現出不斷革新的教育觀。因此，生命教育也自然成為教師對學生的一種最原初，最重要的姿態和使命。教師要將“保護小學生的生命安全放在首位。”“尊重小學生的人格”，“信任小學生，尊重個體差異”。這即意味著，教師要服務于小學生生命成長的需要，關心小學生的生命狀態，同時也關注小學生自身對生命的體驗和態度。
第三、明確要求教師要積極創造條件，讓小學生擁有快樂的學校生活。學校生活是教師和學生共同擁有的，以小學生為著眼點提出快樂學校生活的問題意味著要依據素質教育的要求和新課程改革的精神深入，有效的轉變教學觀，學生觀，師生觀，以及學校管理思維等。外在環境的改善固然重要， 但是在教師與學生交往的微觀世界里，教師對教育和對學生的理解與行動將會更為直接 地 決 定小學生是否能夠擁有一個快樂的學校生活。
第四、要求教師要注重修身養性。《標準》提出了指向教師個人修養和行為方面的諸多要求。這些要求更多反映出教師作為平凡的人，哪些心性，品質、行為是適當的，其次，才將教師作為教育者，特有的心性，品質和行為要求融入進來。
為了更好地理解掌握這部分的內容。我們有必要弄清楚幾個名詞，理念：理念是人們經過長期的理性思考及實踐所形成的思想觀念，精神向往，理想追求和哲學信仰的抽象概括。專業理念：要求教師努力做到：
1、學生為本。
2、師德為先。
3、能力為重。
4、終身學習。
師德：所謂師德，狹義的說就是教師的職業道德。包括工作態度，教學水平，教師情感等。陶行知先生對師德的理解是教師對學生要“愛滿天下”，“捧著一顆心來，不帶半根草去。”我這樣詮釋師德。
二、專業知識”部分
《標準》從小學生發展知識，學科知識，教育教學知識，通識性知識四個領域對小學教師的專業知識提出具體要求。其中有四個方面體現出鮮明的時代精神和教育發展的特點。
第一、要求教師了解和掌握小學生發展的知識。目的在于保護小學生的身心健康，保障小學生的合法權益和促進他們的健康成長。小學教師僅僅只了解小學生身心發展特點和規律，學習特點等是遠遠不夠的。還需要加強政策和法律層面的學習。了解小學生生存發展和保護的有關法律、法規及政策規定。需要了解小學生安全防護的知識。掌握針對小學生可能出現的各種侵犯和傷害行為的預防與應對方法。了解幼小和小初銜接階段小學生的心理特點。
第二、對小學教師學科知識的要求體現一定的特殊性。小學教師的綜合性特點要求小學教師了解多學科的知識，在此基礎上掌握所教學科的知識體系、基本思想與方法。也正是綜合性特點特別要求小學教師關注所教學科與社會實踐的聯系，與其他學科的聯系。
第三、要求教師掌握小學教育與教學理論。小學教育與教學因其基礎性、養成性、啟蒙性
等特點，使得這不同于幼兒和中學的教育教學。小學教師應掌握小學教育教學的基本理論。
第四、關注通識性知識的重要價值。通識性教育要求所關注的是小學教師作為人的整體素質的提升，他是非動力，非職業性的。同時也是教師作為專業人員必須具備的素質。
三、“專業能力”部分。
《標準》從教育與教學設計，組織與實施，激勵與評價，溝通與合作，反思與發展五個領域對小學教師的專業能力提出具體要求。以下五個方面體現出鮮明的時代精神和教育發展的特點。
第一、對教師能力的要求處處體現兒童為本的理念。如要求“制定小學生個體教育教學方案。” “發現和賞識每一個小學生。”“引導學生進行積極的自我評價”等。同時體現出了建構主義（如要求結合兒童已有經驗組織教育教學）教育智慧，（如要求“妥善應對突發事件”）多元智能（如要求靈活運用多元評價方式）等教育新理念。
第二、對教師能力的要求盡可能跟上時代發展的新需要。如要求教師“幫助小學生建立良好
的同伴關系”“現代教育技術手段滲透運用于教學中”等。
第三、關注小學教師專業能力建設過程中的獨特性。如增加體現小學教師教育教學特殊性的一項新能力要求。即“涉及豐富多彩的班隊（教育教學）活動。”這是遵循小學教師不應該只是學科知識的傳授者，每一個小學教師都應能夠結合兒童身心特點和發展需要設計豐富多彩的活動，進而促進兒童全面發展。
第四、十分強調教師的溝通與合作能力。這是考慮到小學教師工作依托與多角色人際互動這一活動特征，因此對小學教師如何有效進行人際溝通合作提出了細致的要求。如在人際溝通方面，《標準》中明確提出小學教師要做到“使用符合小學生特點的語言”，“善于傾聽”，“與小學生進行有效的溝通”等。在人際合作方面，《標準》中提出教師要“與家長有效溝通。共同促進小學生發展”，協助小學與社區建立合作互助的良好關系”等。
第五、重視培養教師的反思與發展能力。這一能力領域的提出，是對全球教師專業化發展背景下的教師專業發展內在要求的回應。教師專業化的本質就是發現教師自身，讓教師意識到自身在專業成長中的力量和自立發展的角色，進而在各項專業發展活動中體現出來積極地自我反思意識和專業發展規劃意識和能力，能主動對教育教學進行探索和研究活動。
中國教育學會前會長顧明遠對《小學教師專業標準》解讀，小學教育是一個人人生發展的重要階段。小學教師的質量關系到學生一生的成長，關系到億萬家庭的希望，更關系到國家的未來。因此，加強教師隊伍建設就提到國家戰略的高度。
《小學教師專業標準》遵從和倡導的基本理念
（一）、強調以學生為本
小學生具有發展性、主動性等特點。在教育教學過程中，處于主體和中心的位置。以學生為本，就是遵循教育教學的規律，堅持學生主體的教育理念，尊重、關注和愛護學生，引發學生積極主動的參與學習，將促進小學生快樂學習、健康成長作為教育教學的最終目標。
（二）倡導以師德為先。
師德是作為教師的第一要素，小學教師面對的是成長中的小學兒童，特別要注重為人師表，重視榜樣的作用。師德大到遵紀守法，獻身教育事業，具體到個人修養，言談舉止。特別是在對待小學生的態度方面，本著“教師愛是小學教師的靈魂”這一理念，著重要求教
師要富有愛心、有耐心和責任心。
（三）重視教師能力提升
教師的專業能力是教師教育理念、專業知識的載體。它直接關系到學生的學習能力、實踐能力和創新能力的形成。小學教師所面對的是生動活潑，日益生長的小學生，他的能力首先體現在認識學生，了解學生，把握學生的特點和需求方面，同時還體現在教育教學的方法等實踐環節上。當代教師不僅要把握學科的基本理論，還要有能力駕馭課堂，通過有效的方法，智慧來指導學生的學習，以保證學生的學習效果。
（四）踐行終身學習理念
終身學習是當代社會的重要特征，教師在形成全民學習，構建學習型社會的過程中起到領頭羊的作用。小學教師的終身學習主要體現在主動發展的意識和不斷反思，制定發展規劃的能力，同時還要把握國內外教育發展的方向，跟上教育理論和知識學習的發展步伐。不斷充實和完善自己。使學習成為自身生活中的一種習慣。
要實現教師專業發展質的飛躍，本人認為必須努力做到：
1、養成良好閱讀習慣。讀書是人類精神創生和心靈感召的有效途徑。孔子說：玉不琢，不成器，人不學，不知道。高爾基說：書籍是人類進步的階梯。書籍是人類的編年史，它將整個人類積累的無數豐富的經驗，世世代代傳下去。唯有讀書，我們才能了解掌握這些豐富的文化遺產。我們是如何了解古埃及，通過讀書；我們是如何了解周文王，通過讀書；我們是如何博古，讀書；我們是如何通今，也是讀書。讀書是教師專業成長有效途徑之一。讀書豐富自我，閱讀陶冶人生。我們的內心世界愈豐富，我們看到的世界就愈豐富。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。讀書可以提高我們的欣賞力。春有百花秋有月，夏有涼風冬有雪。讀書可以提高我們的鑒別力。采菊東籬下，悠然見南山。讀書可以使人茅塞頓開、豁然開朗。教師要給學生一杯水，教師必須有一桶水。讀書使教師專業知識擁有源頭活水。當然，讀書也可以讓我們明白，人是不能爬上樹去抓魚的。熱愛讀書吧！您快樂！社會就安定。您祥和，國泰民更安。
2、積極投身教育實踐
莊子說：大道天地間，天地有大美，四時有明法，萬物有成理。這段話的意思是：天地有至大至真的美，四季運行具有明顯的規律，萬物的變化具有既定的規則。人法地，地法天，
天法道，道法自然。我們偉大領袖毛主席在活學活用莊子這個理論到了極致，得出兩個論斷：1、實踐是檢驗真理的唯一標準；2、你想知道梨子的滋味，你就得親口償一償。教師的專業成長何嘗又不是這樣？你想了解教育的門道與規律，掌握教育的金科玉律，你必須投身教育實踐。常到課堂中去，立足課堂，了解課堂，解讀課堂；常到學生中去，關愛學生，了解學生，發展學生；常到教師中去，關心老師，了解老師，成功老師；常到偉大的教育實踐中去，探索與發現教育的金科玉律。實抓備課，活抓課堂，勤抓輔導，精抓練習，巧抓測試，真抓跟蹤，嚴抓檢查，提高我校教育教學質量。只有這樣，我們才能從實踐中觀到教育之秋，觀到我校教育的＜清明上河圖＞
