欣賞《蔭中鳥》
一、教材分析：
《蔭中鳥》是笛子演奏家劉管樂創作的。樂曲旋律歡快活潑，描繪茂林成蔭，百鳥齊鳴的一派生機勃勃的景象。這是一首帶再現的三部曲式結構。樂曲在充滿活力的引子之后，呈現出歡快活潑的第一段主題，曲中運用頓音滑音和顫音的演奏技巧，在旋律中揉合了鳥鳴聲，這種鳥語化的旋律，獨具匠心。通過句幅的遞減和展衍，渲染出喧鬧 熱烈的氣氛。而第二段在固定的旋律伴奏下，運用了復雜的演奏技巧來模仿各種鳥的叫聲。在此演奏者的即興發揮及邏輯性的層次鋪墊，使樂曲進入了高潮，之后樂曲進入了再現部，回到了第一段的主題。曲作者選用了一種喜聞樂見的表演形式，使其音樂的旋律風格和演奏風格都具有濃郁的民族特點，同時也深受聽眾的歡迎。
二、教學目標：
1.在聆聽《蔭中鳥》和表現音樂的過程中，感受笛子表現之豐富多彩，民族音樂之絢麗多姿，并愛上民族音樂。
2.通過對比欣賞，知道不同地域、不同種類的笛子有不同的音色和節奏特點。
3.學習用線條、色彩和動作表現自己聽到的音樂。
4.通過聆聽、表演，培養學生的音樂感受力、想象力和表現力。
三、教學重點：
1.學習給樂曲分段；
2.了解曲笛、梆笛的不同特點
四、教學難點：
1.能用動作表現音樂。
2.能用線條表現音樂。
五、教學措施：
聽賞法、直觀形象法、表演法、對比法
六、教學準備：
多媒體課件、人手四支水筆（紅黃藍綠）和一張白紙
七、教學過程：
（一） 談話引題：
（二） 播放課件，初聽《蔭中鳥》
1.閉眼靜聽：
師：“輕輕地閉上你的眼睛，靜靜的聆聽……”
（1）樂曲的主要演奏樂器是什么？
（2）在不斷變化的速度和音高中，你仿佛看到了什么？又感受到了什么？
2.組織討論。
（1）師簡介笛子的產生（課件展示）：公元前168年，笛子就已經在我們國家出現了。到了宋代，笛子在民間已流行很廣，有南宋楊萬里的《安樂坊牧童》為證：前兒騎牛渡溪水，后兒騎牛會問事，一兒吹笛蒞簪頭，一牛載兒行引子。明、清、現代笛子分成風格迥異的南北兩派，它們有何不同？等下揭曉答案。
（2）師：“笛子雖小，表現力卻很強，此曲用笛聲表現了什么？”
生思考后回答，肯定有自己聆聽理解的回答。
（3）師：“笛聲表現的是一群怎樣的鳥呢？”
（三）復聽全曲，分段：
1.過渡語：“讓我們帶上無形的神奇畫筆，跟隨悠揚繚繞的笛聲，再次步入茂密樹蔭，與百鳥相會吧！”
2.提示：“樂曲在不斷變化的速度中行進，那它的速度是怎么變化的呢？”
3.請沿著線條的描述，根據速度的變化給樂曲分段。
4.組織討論，生答，師小結板書：介紹帶再現的三部曲式
A B A‘
（四）聆聽第二部分：
1.過渡語：“樂曲中有一個部分，笛子在固定而輕快的旋律襯托下自由地模仿各種鳥叫聲，惟妙惟肖的呈現了綠樹成蔭中百鳥爭鳴的情景！你聽出來了嗎？是第幾部分？”（生：第二部分）
2.師：“既是百鳥爭鳴，我很想知道劉管樂老先生到底用笛子模仿了幾種鳥鳴聲？都是哪些鳥呢？你想知道嗎？”
（1）播放音樂，師示范畫線條；要求：選擇你認為最適合這首樂曲的顏色，可用線條、點等形式，畫出對音樂的感覺即可。
（2）生邊聽邊畫，師巡回指導；
（3）抽生展示，畫畫你所聽到的鳥鳴聲，并按自己的圖示用聲音模仿一下；
（五）聆聽第一部分：
1.過渡語：“共處濃郁、生機勃勃的樹林中，鳥兒有時獨自引吭高歌，但更多的時候是成群結對的開PARTY，在對歌呢！聽！”
2.師用手來表現音樂。
3.師：“鳥兒的對歌是用音樂的什么變化來表現的？”（生：音樂的高低變化）
4.課件出示圖示，表演對歌：師生、生生、同組互動。
（六）出示表格，對比欣賞：
1、看陳杭明的視頻演奏（v.ku6/show/E_lYso_bLY0LA3Vx.html）要求：第一段用雙手表現；第二段靜聽、看；第三段用雙手表現，兩組進行對歌。
（1）提示：“他是如何用笛子模仿出了各種鳥鳴聲？”生答。
（2）提示：“哪一部分的演奏和我們前面聽到的《蔭中鳥》音樂有很大不同？”生思考答。
（3）師小結：“藝術就如我們的甌江一般在歷史的長河中不停歇的向前奔流。陳杭明先生對《蔭中鳥》別出心裁的處理方法和異于他人的詮釋能力使整首曲子更具動人心魄。西方媒體稱其演奏‘如彩虹般絢麗’”。
（4）師生共同完成完成表格一。
種類 | 流行區域 | 音色特點 | 形狀 |
梆笛 | 北方 | 高亢明亮 | 短、粗 |
曲笛 | | | |
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2.課件展示，觀看聆聽王次恒演奏的《鷓鴣飛》
（v.sina/b/26071596-1228548564.html）
（1）過渡語：“無獨有偶，同樣也是來自杭州的王次恒先生是一名擅長曲笛演奏的名家，讓我們一起來聆聽《鷓鴣飛》，并感受一下曲笛的魅力吧！”
（2）在聆聽開始之時，師以詩歌朗誦的形式簡介樂曲的背景和主題：
李白 《越中覽古》
越王勾踐破吳歸，戰士還家盡錦衣。
宮女如花滿春殿，只今惟有鷓鴣飛。
（3）聽后生討論，完成表格二。
種類 | 流行區域 | 音色特點 | 形狀 |
梆笛 | 北方 | 高亢明亮 | 短、粗 |
曲笛 | 南方 | 柔和秀麗 | 長、細 |
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（七）課堂小結：
1.師：“在我們一起度過的這快樂的四十分鐘音樂之旅中，你們了解了什么？“
2.結束語：“在流行音樂充斥你的生活中時，請讓你的心靈留下一塊清凈之地，留給我們燦爛的民族音樂吧！比如這首《蔭中鳥》！”
3.在《蔭中鳥》音樂聲中結束教學。
《蔭中鳥》教學反思
一、培養良好的傾聽習慣。
美國教育家科普蘭說“如果你要更好地理解音樂，再也沒有比傾聽音樂更重要的了。什么也代替不了傾聽音樂”。傾聽是一種技巧，更是一種修養。但聽賞習慣不是與身俱來的，需要教師慢慢浸潤感染和培養。因此在本課設計中，我用聆聽時的相對安靜來維護音樂的傳遞，表現出對音樂的尊重；用優美的語言切實引導學生對樂句結構、速度變化的關注，對音樂內容的個性解讀等等。在實際教學中，此項目標完成的很好。
二、用多樣化的聆聽激發興趣。筆者認為聽賞就是要充分地聽。在本教案的設計中，我就用了全曲靜聽、跟音樂畫線條聽、分段有目的的聽、在表演中聽、在畫中聽、對比聆聽等各種方法。設計時，遵從循序漸進的原則，慢慢消除學生對聆聽的無目的性抑或是對聆聽的恐懼心理，激發起學生對音樂世界的欲望，引導學生一步一步的走進《蔭中鳥》。我曾在不同類別的學校中都上過此課，如城里音樂水平較好的學校，還有山里沒有什么音樂基礎的學校，出乎意料的是都能順利的完成，所以我充分相信：只要老師引導得當，把每個孩子心中的那雙“音樂的耳朵”都挖掘出來，音樂欣賞教學是能夠完成的很好的。
