如何培養小學生寬容大度團結合作的良好習慣
茂南區高山鎮中心小學 梁偉艷
在人類進步、社會發展、各國經濟日趨國際化以及人類呼喚和平的今天，人們越來越多地感到合作的重要。一個民族能否立于世界不敗之地，能否成為世界強國之一，很大程度上取決于一個民族的團結和民眾之間的凝聚力。小小的日本在二戰之后，很快發展成為亞洲強國，其中一個主要原因他們是一個大和民族，以“和為貴”作為他們的國魂。一個國家這樣，一個個體更是如此。一個人能否與他人取得協調、能否具有協作能力與合作意識，這與一個人的成才、成功有著非常重要的關系。有人曾這樣概括一個人的成功秘訣：成功=能力+機遇+人際關系。從這個公式中不難看到人們對人際關系的重視程度。人際關系的好壞取決于一個人寬厚、合作、友愛和是否具有親和力等多方面因素。學校是學生習慣培養的主要基地，小學生時代應該是習慣形成的關鍵時期，因此教師們要注意培養學生寬厚待人、團結合作的習慣。
一、教師要做寬厚待人友愛協作的楷模
當學生帶著美好的愿望走進校園的那一刻起，他們就把教師作為了最神圣、最偉大的人，
老師的一言一行時刻在影響著小學生。在與班主任朝夕相處的歲月里，學生會自覺不自覺地模仿著老師的行為。不難看到，當一個班主任把一批孩子帶了很久之后，這些孩子的言談舉止、思維方式、處事態度等很多方面會有這個老師的影子。這也是教師中常說的“誰教像誰”的一種現象。由此可見小學班主任老師對學生品格的形成起著非同一般的作用。
一位教育家這樣說過：“在教育中一切都應當以教育者的人格為基礎。” 塑人先正己，教師要具有完善、高尚的人格；具有樂觀向上、心胸豁達的心理狀態；要善于化解各種矛盾，具有寬厚、友愛的人格魅力；用自身的風范去感染學生。在處理日常事物中，時時處處做合作的典范。例如：在學校舉行的活動中，很多時候涉及到平行班級之間的評比，在揭曉結果的時候，常常遇到因為本班的名次不如其他班，學生們表現出對對手的不滿、抱怨、甚至抵觸的情緒。這時教師要正確的引導學生善于發現別人的長處，尋找自己的不足。教育學生與兄弟班級和平共處，友善交往，分享友誼的快樂。這樣學生就會從另外一個角度去思考問題，不會在競爭失敗時怨天尤人，而是用一種寬厚的心態去分析事物，以此來用更好的心態去迎接新的挑戰。如果反之，教師在學生抱怨評判不公、結果不符時，填上幾句牢騷和不滿，會大大助長學生的不平衡心理，久而久之，學生就會形成一種不健康的心理。
二、引導家長一同做寬厚、合作的引路人
父母是孩子的第一任老師，學校教育必須與家庭教育相融合，教育才能得到熱效應。由于受教育的層次不同，家長對培養孩子嚴以律己、寬以待人、合作是成功的前提這種認識并不一樣。有些家長總怕孩子吃虧，凡事都教育孩子要站上風。因此學生們養成了獨霸、專斷的小皇帝作派。班主任要在與家長的交往中（利用家長委員會、家長會等），提高家長意識，引導家長一同做孩子寬厚、合作的引路人。首先，引導家長教育孩子要誠實守信。誠實信譽是友誼的基石，教育孩子凡事說到做到，不可牛皮吹得砰砰響，做起事來不兌現。讓孩子知道講究信譽的人才能贏得別人的信任，別人才愿意與你合作。其次，要教育孩子善待他人和善于幫助他人。對待同伴要寬容大度，不可苛刻與苛求，要學會自醒。要讓家長們知道生活無小事，處處是教育。從小事著眼，教育孩子給予永遠比獲取快樂。再次，要教育孩子學會信任。信任是友誼的橋梁，信任能讓孩子贏得更多的朋友和合作伙伴。家長首先要信任孩子，要放手讓孩子交友和與同伴進行往來，要讓孩子在交往中懂得誰最會合作，誰就會真正成為小伙伴中的核心，成為真正的主角。
三、在學科教學中搭建合作的舞臺
新一輪課程改革積極倡導“自主——合作——探究”這種學習模式。這種學習模式有利于
培養學生的合作意識及合作能力。教師應根據教材內容和學生的實際，適時恰當地安排合作學習。這中間包括師生合作、小組合作、生生合作、學生與家長合作等等。在合作學習的過程中，學生們通過分工合作，共同探索，互相質疑問難，共同解決難題，來享受集體的智慧，合作的快樂。同時還通過小組之間的競爭、組員之間的合作來使學生懂得競爭與合作并存，建立起健康的競爭心理。例如：在教學《天鵝、大蝦和梭魚》一文，我采用了“讀書找疑——互相質疑——合作解疑”這樣的流程，教學過程中學生們在小組中充分發表自己的觀點，闡述對問題的不同見地，這樣學生學得積極主動，信息量大，不同層次的學生的思維在合作中碰撞，在互補互促中共同提高。同時懂得了 “一雙筷子容易斷，十雙筷子斷就難”、“ 人心齊，泰山移” 、“集體力量大無邊”的哲理。
四、在豐富多彩的活動中讓學生享受協作的樂趣
活動是學生成長的沃土，特別對于現代中國獨生子女來講，活動可以讓他們走出自我封閉的小圈子，在集體大家庭中陶冶情操，使他們胸懷坦蕩，為人平和友愛，寬容大度，丟卻自私狹隘以己為中心的作風。教師要善于抓住契機，在活動前安排好合作伙伴，選好小組長，（亦可充分發揮學生的自主性，自由選擇合作伙伴，輪流當選小組長。）在活動中讓學生既有分工又有合作，即有小組內的個人競爭，又有組員之間共同參與來完成的任務，
從而實現個人的價值，體味集體合作的樂趣。例如：我經常在班里開展小組合作畫一幅畫或一個人、兩人三退走等。在平日里為他們創造活動的機會，并定期進行展示比賽。有個人展示項目，也有集體合作共同克服難題的精彩之作，并把總結表彰作為重要的內容，即表彰個人、優秀小組員、優秀組織者等。通過這樣的活動，大大增進了學生之間的友誼，增強了集體的凝聚力，學生寬厚友愛樂于合作的品格得到了培養。
總之，班級是學生成長的搖籃，是行為習慣形成的大熔爐。班主任要善于抓住契機創作條件，營造寬松民主的氛圍，讓學生在這個大家庭中學會寬厚待人團結合作的習慣。
