部編小學課文《蝴蝶的家》教學設計
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、抓住重點語句體會作者對弱小生命的關愛之情。
3、體會作者語言的生動優美，激發學生的探索意識。
教學重點：抓重點詞句體會作者的思想感情。
教學難點：讀中想像，深刻感受作者對蝴蝶的擔心。
教學方法：以讀為主，讀中感悟，讀中想像。
教學準備：多媒體課件。
教學流程：
師：同學們，上節課，我們初讀了《蝴蝶的家》這篇課文。
先來回憶一下，這篇課文向我們講了一件什么事？
生：（作者為蝴蝶找家）
師引導學生詳細說（2人）
師：這節課我們繼續跟隨作者的腳步來探尋《蝴蝶的家》。（教師手指一下課題）
通過上節課的學習，你感受到作者什么樣的心情？
指導學生把話說完整（作者為蝴蝶著急擔心）
教師板書：著急 擔心
師：那么，課文中哪些語句能夠表現出作者為蝴蝶擔心著急的？請同學們默讀課文，用筆勾畫相關的語句，并簡單標注自己的感受。好，開始吧。
（學生讀書，教師巡視。5分鐘后，教師問下面的問題）
師：誰說一說，你從哪些語句看出作者為蝴蝶擔心著急的?
生：如果學生用讀第二自然段的方式回答。
師：你能用自己的話說說蝴蝶是怎樣的？
生：輕盈 素潔 柔弱（板書：輕盈 素潔 柔弱）
師：“輕盈”是什么意思？（形容蝴蝶身體優美輕柔）
師：蝴蝶“輕盈”到什么程度？（生：輕盈得載不動一個水點）
師：誰來把這句話讀一讀？（通過他的讀，我還沒體會到蝴蝶“輕盈”呢，誰再讀讀？）
（誰還有補充？）
師：“素潔”是什么意思？（形容蝴蝶身體素雅而潔凈）
師：蝴蝶“素潔”到什么程度？（生：素潔得一點兒水都不能沾污）
師：誰來把這句話讀一讀？（通過他的讀，我還沒體會到蝴蝶“素潔”呢，誰再讀讀？）
（誰還有補充？）
師：“柔弱”是什么意思？（形容蝴蝶身體輕柔軟弱）
師：蝴蝶“柔弱”到什么程度？（生：柔弱得比一片樹葉還無力）
師：誰來把這句話讀一讀？（通過他的讀，我還沒體會到蝴蝶“素潔”呢，誰再讀讀？）
師：出示課件：它們的身體是那樣輕盈，載不動一個水點；它們身上的彩粉是那樣素潔，一點兒水都不能沾污上的；它們是那們的柔弱，比一片樹葉還無力。
師：誰來把這段話讀一讀？讀出你的感受。
師：出示課件：（蝴蝶飛的圖片）
師：蝴蝶多么輕盈、素潔、柔弱，請同學們再讀一讀這段話，要讀出感受。
生：自由讀這一段。
師：蝴蝶多么輕盈，多么素潔，可它又那么柔弱。天氣又是怎么難為蝴蝶的呢，請出聲讀第一自然段。
生：自由讀第一自然段。
師：通過讀，你感受到天氣怎樣呢？
生：惡劣。教師順勢板書“惡劣”
師：你從哪些語句看出天氣惡劣的？
生：天是那樣的低沉，云是那樣的黑，雷、電、雨、風，吼叫著，震撼著，雨點密集地喧嚷著，風將銀色的雨幕斜掛起來，世界幾乎都被沖洗遍了，就連樹林內也黑壓壓的，水淋淋的，到處都是濕的。
師：天是怎樣的？（生：低沉）“低沉”是什么意思？（生：天陰云低，陰暗 ）
師：云是怎樣的？（生：那樣的黑）
師：雷電雨風又是怎樣的？（生：吼叫著，震撼著，喧嚷著）
師：整個世界又是怎樣的？（生：世界幾乎都被沖洗遍了，就連樹林內也黑壓壓的，水淋淋的，到處都是濕的。）
師：“幾乎”“到處”說明什么？（生：天氣非常惡劣）
師：天氣這樣惡劣，誰能有感情的讀一讀這一段。（找1至2人讀）
師：出示課件（打雷下雨）請同學們看大屏幕，感受一下天氣的惡劣。（教師邊說邊播放。）
師：同學們，面對這樣惡劣的天氣，你會怎樣？（害怕 想回家）
師：那么，蝴蝶的家在哪呢？請同學們朗讀課文第三自然段。
學生讀后，教師問：“蝴蝶的家在哪？請回答”
師：蝴蝶的家在哪？
生：如果學生用讀課文的方式回答，讀完以后，問：作者都猜尋哪些地方？生：屋宇、麥田、松林、花兒、樹干下
師：這些地方都不是。蝴蝶的家到底在哪呢？真為蝴蝶著急呀！作者沒有停下探尋的腳步。請同學們朗讀課文第四自然段。咱們一起來尋找蝴蝶的家。
生：自由朗讀課文第四自然段
師：“蝴蝶的家在哪？請回答”
（處理方式同第三自然段）
師：作者滿懷希望地一次次猜想，一次次為蝴蝶找家，可是都不是。此時作者的心情更加—— 擔心著急。 但作者沒有停下探尋的腳步，他遇到了一位小女孩，小女孩告訴他一個秘密，請同學們出聲朗讀第5自然段。
學生讀后，教師問：“現在，你知道了什么？請回答”
生：
（教師要指導學生讀、理解，感受到小女孩對蝴蝶美好的祝愿，作者與小女孩一樣擁有一顆美好、善良的童心。）
師：多么美好的童心。小女孩的話說得倒是不錯，但我卻總沒見到過下雨時的蝴蝶到底藏在哪里。誰要是能說給我，我就不著急了。（用讀課文的語氣讀）
師：作者還在苦苦地探尋著。雨中的蝴蝶多讓人牽掛呀！多希望它有個美麗而香甜的家，你們能告訴嗎他嗎？（邊說邊出示課件）
蝴蝶的家 麻雀的家在屋檐下， 青鳥的家在大樹上， 蝴蝶呀蝴蝶，下雨的時候， 你去了哪？ 是你的家嗎？ 是你的家嗎？ 是你的家嗎？ 是你的家嗎？ 你輕盈的身體怎么禁得住狂風的肆虐(sì nüè), 你素潔的雙翅怎么受得了雨水的沖刷! 蝴蝶呀蝴蝶，柔弱的蝴蝶， 你是那么讓人擔心，叫人牽掛。 親愛的蝴蝶，其實，我的家就是你的家！ 關愛生命的孩子，用愛心為你編織著溫暖的家。 |
|
結束語：蝴蝶的家到底在哪呢，請同學們課下到大自然中去探索，去觀察，繼續你探尋的腳步，為蝴蝶找一個美麗而香甜的家。
學科 | 語文 | 年級/冊 | 四年級（上） | 教材版本 | 部編版 |
課題名稱 | 第二單元8《蝴蝶的家》 |
教學目標 | 通過學習《蝴蝶的家》，嘗試著提出問題，并帶著問題思考的閱讀方法 |
重難點分析 | 重點分析 | 抓住重點語句體會作者對弱小生命的關愛之情 |
難點分析 | 體會作者語言的生動優美，激發學生的探索意識 |
教學方法 | 1.通過情境誦讀和想象。? 2.通過討論及問題探究。 |
教學環節 | 教學過程 |
導入 | ?談話導入 ?同學們，在上課之前，我們一起來欣賞幾張圖片。 ?師出示PPT。看完之后，如果用一個詞語來形容蝴蝶，你會用什么詞呢（五彩繽紛，色彩斑斕，美麗，華麗等等）是啊，這樣美麗的蝴蝶，師板書：《蝴蝶的家》 ?生齊讀標題，提問。 ?生：這樣美麗的蝴蝶家是在哪？它的家是怎樣的呢？ 師：是啊，每個人都渴望擁有一個家，那你能說說家是什么嗎？（家是溫馨的港灣，讓我們的心暖；家是避風擋雨的港灣，讓我們避風擋雨。） 同學們看，花叢中，陽光下，小動物們在自由自在的起舞，突然下雨了，青鳥，麻雀都回家躲起雨，可是小蝴蝶躲到哪里去呢？這節課，就讓我們一起跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家。 |
知識講解 （難點突破） | 初讀課文，暢談感受。 1．用自己喜歡的方式讀課文，想想課文講了一件什么事？ 2．出示生字詞，生讀，選重點的詞語解釋。 家雀喧嚷等 3.讓我們跟著小老師一起來學習本課的生字詞。 4.請小老師帶讀，生跟讀。 5．全班交流，課文的主要內容。 6．出示PPT。（主要寫了“我”常為下大雨時無處藏身的蝴蝶而擔憂的故事。）齊讀兩遍 |
課堂練習 （難點鞏固） | ．合作探究，披文入情 1.創設情景境，再讀課文。 2.同學們，看著這美麗的花蝴蝶，把這些字詞送回文中，這一次，我們默讀，想想，蝴蝶的家是在哪哪？ 3生讀之后，交流式回答問題. 4.生回答：我知道，在麥田里，疑？不對” 生回答：“樹林里，也不對。” 生回答：“花朵中，也不對。” 生：在樹穴里。 |
小結 | 我們都應該睜大你明亮的眼睛去發現，運用你聰靈的耳朵去聆聽，像作者一樣，置身于、置心于大自然，做一個善于觀察和思考的孩子！ |
| | | | | |
