班主任德育論文

班主任德育論文

一、身教重于言教，建立良好的家教“行為場”

在我的班主任工作中，我特別注重家庭教育，俗話說得好：“喊破嗓子，不如做出樣子”。

孩子的特點是可塑性大、模仿性強，而他們的學習最初多半是從模仿父母開始的。所謂“有

其父必有其于，有其母必有其女”、“將門出虎子”、“窮人的孩子早當家”說的都是“行為場”

的作用。我國著名作家老舍，平生一直堅持自己收拾屋子、擦拭桌椅。他的衣服不求考究，

只求整潔；他的衣服永遠整整齊齊，一絲不茍。這些都直接得益于他的母親。正如他自己所

說：“從私塾到小學，到中學，我經歷過起碼有百位教師吧，其中有給我很大影響的，也有

毫無影響的，但是我的真正的教師，把性格傳給我的，是我的母親。母親并不識字，她給我

的是生命的教育。”可見，父母給其子女的影響是多么的深遠。因此，我強烈要求學生家長，

為了培養孩子健康的人格，一定要從自身做起，從小事做起，“不以善小而不為，不以惡小

而為之”，各方面嚴格要求自己，凡是要求孩子做到的，家長本人首先做到；凡是要求孩子

不能做到的，自己堅決不做。

二、良好的氛圍和環境可以造就人

我始終認為，環境也可以對學生的心理產生不同的影響。如果一個學生生活在批評之中，

他就學會了譴責；如果一個學生生活在鼓勵之中，他就學會了自信；如果一個學生生活在諷

刺之中，他就學會了自卑；如果一個學生生活在表揚之中，他就學會了感激；如果一個學生

生活在恐懼之中，他就學會了憂慮；如果一個學生生活在認可之中，他就學會了自愛；所以，

在工作中，我比較注重賞識教育。

三、理解學生，用“寬容”的心去包容他們

了解學生，是真正理解他們，包容他們的前提。只有充分地了解學生，才能更好地教育

學生。現代的中學生的生活已經不僅僅局限于學校本身，在信息社會的今天，他們的生活也

不僅僅局限于學習，而已經變得更加的豐富多彩。同時也碰到了很多成長中困惑的問題。對

于成人，這些問題也許是幼稚可笑的，也許是不屑一顧的，但對于那些孩子，確是他們無法

面對和解決的。

作為班主任，我必須從各個方面去關心他們，理解他們，幫助他們解決成長過程中碰到

的各種困難。這就要求我去“熱愛”每一個學生，去包容他們在成長過程中做的每一件事。

無論是好的，還是壞的。當然，這種愛不是溺愛，更不能一味的縱容他們。記得我在念小學

時的一位很好的班主任，她有一次在我做了錯事之后對我說“你只是個還沒長大的孩子”。

已經不記得她批評了我什么，但是我知道為了這一句話，我后來都做得很出色……

這種寬容，不僅要體現在所謂的好的學生身上，也要體現在所謂的壞的學生身上。其實，

每一個學生在我的眼里是沒有好壞之分的，每一個學生都是有出色之處的。當然，一個班的

學生存在差異是不可避免的。無論是在整體上，還是在個別方面，中學生的發展必然因人而

異，作為班主任，我是以博大的胸懷去包容班級的每一個學生，無論他們的優點，或所謂的

缺點。

四、建設一個優秀的班集體

班級是學校教育和管理的基本單位，也是班主任進行教育工作的依靠力量和組織保證。

一個良好的班集體對每個學生的健康發展有著巨大的教育作用。形成一個良好的班集體，需

要班主任做大量深入細致的工作。

首先，我讓學生自己充分明確自己班級的目標。一個良好的班集體應該有一個集體的奮

斗目標，這個目標應是遠期、中期、近期目標的結合，只有全班學生參與制定，才有真正的

集體目標，才能把班集體建設作為與自己戚戚相關的事情，他們的積極性才能真正的被調動

起來，他們的個人目標和班集體的目標才能很自然地整合一致起來。這樣，才能形成強大的

凝聚力，形成良好的班風、學風。

其次，發揮班委會、團支部和骨干的核心力量。一個良好的班集體必須擁有一個堅強的

核心。中學生集體能否形成往往取決于能否形成一支為班集體成員所信服所擁護的班干部和

團結在班干部周圍的一批積極分子。有了這個核心才能帶動全班同學去努力實現集體目標。

最后，必須實行班級管理民主化、細致化。只有細致入微，才能使班級管理見成效，但

是，這種細致入微的管理并不是獨斷專行，還應充分發揮民主。我有意識的讓學生參與管理，

創設各種表現機會，充分調動全班每個同學的積極性，形成民主管理氣氛使學生自我表現心

理得到滿足，民主意識得到培養，管理能力得到增強。這樣，才能真正的形成一個良好的班

集體，使學生健康、全面的成長。

五、傾聽學生的聲音

為人師者，特別是班主任，我做到了為人師表，愛護和關心學生，以自己的潔言潔行和

高尚品德去感化學生，逐步在學生的心目中樹立起自己的威信，贏得學生的信賴和尊重。這

樣，當某個學生在學習或生活中遇到難題或不順心的事時，就會想找信賴的人——那就是我，

一吐為快，指點迷津。每個學生都有其自己的學習和生活圈子，有喜、怒、哀、樂，因此，

我是從學習和生活的每件實實在在的小事上去理解、去關心，與學生真心實意地融通，這樣

學生才易于接受、樂于接受。

我認為，要做到這些，也許并不是很難，但確確實實不是一件容易的事。我一直努力去

做，只有用真誠的心去聽，才能傾聽到學生心中最真的聲音……

怎樣做好班主任工作_

學校的工作主要是學生工作，而學生工作又是班主任的主要工作。學生工作雖不能囊括

學校的全部工作，但卻道出了班主任工作在整個學校中的重要性。

一、班主任自身要練好“內功”

俗語說“打鐵全憑自身硬”。要做好班級各項工作必須加強自身建設，班主任自身建設

的關鍵是提高班主任自身的素質，樹立班主任的權威。這種權威不同于上下級之間形成的行

政權力，而是班主任知識豐富、能力超眾、人格高尚而在學生心目中樹立起的使人敬服的聲

譽和威望，它是做好班主任工作的無形資本。班主任，首先是教師，而教師是知識的傳播者，

是智慧的化身。這正是班主任權威產生的前提。如果班主任能夠通過他的智慧和才干在學生

心目中樹立起這種權威，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。否則學生是很難同

他積極合作的。

班主任樹立的威信應從三方面努力。

一是不斷用新的知識充實自己，做知識的富有者。教師的天職是“傳道、授業、解惑”，

而學生最不能原諒的就是教師的一知半解。在知識更新加快傳播渠道多樣化的今天，教師已

不再是學生獲取知識的唯一途徑。因此學生并不因為教師年齡比他大就信服和尊重你，而是

因為你確實有知識才敬重和信任你，班主任如果沒有真才實學是很難在學生中樹立威信的。

因此，班主任必須不斷用新知識充實武裝自己。不僅要精通所教學科，還要熟悉所學專業的

一切知識。

二是加強迫德修養，做學生為人的楷模。班主任是各項工作任務的中間者和具體執行者。

他的一言一行都對學生起潛移默化的作用，都會在學生心目中留下深刻的印記。班主任要注

意自身的修養，努力通過自己的言行舉止，為人處事給學生以示范，做學生的榜樣。前蘇聯

教育家申比廖夫曾說：“沒有教師對學生直接的人格影響。就不可能有真正的教育工作。”馬

卡連柯也說：“教師的個人榜樣，乃是使青年心靈開拓結果的陽光。”因此，提高思想道德水

平，加強自身修養是對每位班主任的基本要求。

三是具備多種能力。班主任要具備的能力很多，如觀察、分析和判斷能力，組織協調能

力，個別談話和談心的能力，口頭和書面表達能力，發現、培養和使用人才的能力，總結工

作的能力等等。但作為一名班主任，首先必須有體察學生的思想、情感、需求，捕捉學生的

思想信息，把握他們真實態度，以達知人知面知心的能力，應有啟迪學生心靈的能力，應有

教育和管理相結合的能力，應有較高的演講和對話能力。

二、切實做好學生工作

班主任練好“內功”足做好學生工作的前導，班主任在努力提高自身素質能力的同時，

要下大力氣做好以下四項工作。

首先，樹立良好的班風，班級是一個整體。

學生要在這個集體里學習、生活、成長。要在學校的各項活動中顯示自己的力量和風貌。

好的環境能夠激勵人，可以改造人。因此這個集體需要有一種精神，那就是蓬勃向上的集體

主義精神，爭先創優，愛班好學的極業精神，這種精神從何而來？它來源于班主任堅持不懈

的思想教育工作。重視思想工作是班主任做好其召各項工作的基礎，是建好班級的法寶。班

主任必須充分認識思想政治工作在班級建設中的地位和作用，通過黨支部、團委、學生科等

多種組織，利用班會、辯論會、座談會、報刊雜志等多種途徑對學生進行思想政治教育，幫

助他們樹立起正確的人生觀、價值觀。使他們算正成為四有新人。集體主義教育是級級思想

教育的重要內容之一，是樹好班風建立良好集體的重要表現。因此，班主任除了要求班級在

學校集體性活動中樹立班級的形象外，還需經常對學生進行“班興我榮。班落我恥，以班為

家，榮辱與共”的教育。以此來增強班主任的向心力凝聚力和戰斗力，真正做到心往一處想，

勁往一處使。

其次，組建強有力的班委會，團支部。

要做好學生各方面工作、單憑一個班主任是絕對做不好的，而應形成以班團干部為中心

的學生骨干力量。有人形象地說，班委會和團支部是班主任的左膀右臂，此話很有幾分道理。

班干部在班級中超到核心骨干的作用，他們是班級各項活動的組織者和倡導者。班級的興衰

與他們的工作密不可分，能否組建起強有力的班委會和團支部，如何調動學生干部的積極性，

利用他們的優勢做好學生工作，也是衡量班主任工作水平的標志之一。班干部的工作包括干

部的選拔、培養、使用和推薦等一系列的工作。選拔是基礎，班主任可以通過委任、競選自

尊等各種渠道把那些表現突出，愿為同學服務，有一定組織能力的學生選任為班級干部。班

委會、團支部組成后，班主任應加強對他們的培養和教育。雖然有些學生在小學和初中擔任

過班干部，但進入中等專業學校后，工作內容、工作方法等都發生了變化。因此班主任要從

工作內容，工作方法、工作藝術上進行指導，幫助他們處理好學習和工作的關系。處理好能

力的鍛煉與為同學服務的關系，處理好干部與學生的關系。同時在學習、生活上嚴格要求他

們，使他們真正成為班級建設的排頭兵。培養是使用的前提，不能光使用不培養，教育是培

養的繼續，不能光使用不教育，當班干部有了一定的工作經驗后，班主任要大膽地使用他們。

不要束縛他們的手腳，讓他們充分探索搞好班級工作的新路子，對工作中的不足要及時指出。

對工作中的困難要予以鼓勵，對工作中的失誤班主任要承擔領導責任，對工作的成績要給以

表揚和獎勵。同時，對表現突出，工作、組織能力超群的干部，要積極向學生會、校團委會

推薦，讓他們發展自己的才能，為學校做好學生工作發揮更大的作用。不能愛才不薦、大才

小用。

再次，大膽管理學生，嚴格按校規校紀辦事，同時注意工作方法。

應經常在班里講解遵守校規校紀的重要性。堅持移表揚、公開場合少點名批評。正面疏

導的工作方法。不能放縱學生，要下一定力量做好后進生轉化工作，對生病的學生要從生活

上給予關心，讓他感到溫暖。實踐證明：這樣做效果往往較好。此外，要知人，做學生的知

心朋友。班主任了解學生、熟悉學生，學生也了解、熟悉班主任，二者之間就能相互尊重、

相互信任。如此，也就能為班級各項工作的開展打下良好的思想基礎，若本班與其他班級之

間有矛盾時，班主任要妥善處理好，化消極因素有積極因素。

班主任工作隨感

盧 爾 聆

“班主任”這三個字說起來輕松，但做起來沉重。我們常聽到這樣一句話：

有什么樣的班主任就會帶出什么樣的學生，可見班主任工作的重要。幾年的班主

任工作也使我深刻地意識到，要做好班主任工作，愛是前提，尊重是基礎，加強

自身修養是保證。

一、尊重愛護學生，互獻真情

有位教育家曾說過：“教師應成為學生的領袖，而不是監工。教師應以身作

則，成為學生的表率和榜樣，教師應具有慈父般的愛，通過贊揚和激勵不斷鼓勵

學生。”是啊，班主任必須具有平等待人的態度和博大的胸懷，才能走進學生的

內心。在班主任工作中，我力求讓學生明白這樣一個道理：我并不是令學生仰視

的說教者，而是一個具有七情六欲的平常人，有不少的缺點，也會辦錯事，但我

一定會不斷地修正與完善自己的行為，提高自己的道德修養。我這樣感染著學生，

使他們理解我，支持我做好班主任工作。老師尊重愛護學生，學生也能更加愛戴

老師，有利加深師生的感情。特別是對待犯錯誤的學生，應作耐心細致的思想工

作，真正做到曉之以理、動之以情、導之以行，使學生口服心服，樂于改正。還

要注意發現這類學生身上的閃光點，并要及時表揚，以增強其自信心，自覺樹立

改正錯誤的決心。使學生感受到老師的批評教育，是預防生鐵煉不成鋼，是真心

希望學生個個都能健康成長，真心希望學生個個都能成材。相反，若是不明事理

就亂批一通，或者諷刺、挖苦學生那就會使學生產生抵觸情緒，甚至產生破罐子

破摔的想法，引起惡性循環。對學生有愛心，無論什么時候，你只要把學生當作

自己的孩子去對待，你就一定能做好。而事實上，愛心的確是對學生進行教育的

前提，也是當教師所具備的起碼條件。

二、加強自身修養

班主任首先是老師，而教師在學生眼里是神圣的，應該什么都懂。因此，教

師只有具備廣博的學識，才能取得學生的信任，在教學中才能回答學生千奇百怪、

各種各樣的提問，講課做到深入淺出、風趣有味，也才能和學生建立民主、平等、

融洽的師生關系，從而促進班級工作的開展。為此，班主任教師首先要認真鉆研

教材，保證講課中不出差錯。否則，差錯太多，學生就會逐步產生不信任感。要

知道，學生最不能原諒的就是教師學識上的無能。另外，平時要加強學習，多讀

各類有益書籍、報刊雜志，要把各方面的有益知識，恰當地安排在教學中，從而

拓寬學生的知識面，增強教師的感召力。

三、以生為鏡，教學相長

在學校，學生猶如老師的一面鏡子，從這面鏡子里，教師可以看出自己工作

的得與失，以便不斷調整思路，改進工作。因此，我們應該以生為鏡。做到：對

鏡觀察，敏銳感知；對鏡深思，學會溝通；對鏡微笑，學會寬容；對鏡學習，提

高自己。

四、亦師亦友，和而不流

班主任在與學生的交往過程中，應采取“亦師亦友，和而不流”的態度，只

有這樣，學生才會感到班主任可親可敬，才會信賴尊重班主任的指導，努力學習，

奮發向上。如果班主任以教育者自居，在學生面前擺出一副高人一頭，盛氣凌人

的架勢，學生必然敬而遠之。如果班主任以朋友的姿態與學生談心、交心，學生

就會將班主任視為知己，并愿意服從班主任勸導。但是在與學生朋友式的交往中，

班主任應時刻記住，自己是一個教育者，負有教育學生的責任，不可跟學生親密

得沒有分寸，以致對學生的缺點錯誤姑息縱容或放任自流。

五、身教勝于言教

由于班主任和同學接觸頻繁，因而班主任老師的道德修養、言行舉止、行事

處事等，對學生都起著耳聞目染、潛移默化的作用。因此，班主任時時處處都要

以身作責，凡是要求學生做到的，班主任首先必須做到。平時要奉公職守，敬業

愛生，身先垂范，為學生樹立良好的榜樣，以此來感染每一位學生。

六、將心比心，寬容大度

班主任要善于將心比心，以心換心，也就是說班主任要經常把自己放在學生

的位置上去思考、去體驗，從而了解學生對某一問題、某種言行的想法和態度，

這樣才能和學生取得共同語言。有時個別學生對班主任的態度有失分寸，班主任

應寬容大度而不能諷刺挖苦、打擊報復，只要嚴格要求、耐心教育，就一定能使

其逐步認識到自己的缺點、過失，達到教育的目的。

總之，作為班主任，必須能想學生之所想，急學生之所急，喜學生之所喜，

憂學生之所憂，將自己的全部心血、智慧、情感都傾注在學生身上，才有可能將

班主任工作做得扎實、細致、深入。

營造一種家庭式的和諧班級氛圍，讓班級充滿氣息和活力

師愛是一種高尚的情感，在教育中發揮著重要的作用。沒有愛就

沒有教育"，"愛是打開學生心靈的鑰匙"，這是每一位班主任都熟知

的道理。“親其師，信其道”，班主任愛護和關心每位學生，學生就

樂于接受他的教育和管理。為了盡快地使自己對新生產生真誠的師

愛，我充分利用各種機會與他們接觸、交往。課間、飯后找他們聊天、

說笑；在他們遇到困難時，想辦法幫助解決；在他們出現思想問題時，

找他們談心，耐心細致地說服教育。同時與他們的家長保持聯系，取

得家長的密切配合。在我們共同努力下，學生對陌生環境的焦慮和不

安很快被新奇和歡樂所取代，逐漸的喜歡這個集體并安心開始學習。

班主任還要積極參與學生的各種活動，既做組織者，又做普通

一員，讓學生感到班主任不但"可敬"而且"可親"。在軍訓期間，我和

學生頂著烈日，共同進退，短短四天的共同生活，很快縮短了師生間

的距離。在他們入校后的第一次運動會，我和同學們一起寫標語、做

小旗，為運動員們吶喊助威，雖然嗓子啞了、曬脫皮了，但師生情感

加深了，也使他們感受到新集體的溫暖，增強了新集體的凝聚力。

2、制定一套人性化班級管理制度，讓班級管理充滿“人情味”

俗語說得好：“沒有規矩，不能成方圓”，“班風正，學風盛”，

班規是對學生不良行為的約束和糾正。利用通常的強制手段迫使學生

遵守往往會適得其反，多設獎勵機制，減少懲治手段，如班級量化考

核中多加分少扣分，能充分調動學生的積極性，學生往往會為了彌補

自己的扣分而積極做好自己的本職工作甚至是額外工作。另外，“人

無完人”，我們應該允許學生犯錯，班規的制定不需面面俱到，但要

不影響學生的個性發展，不傷害學生的自尊。學生犯錯后不要馬上處

罰，可先提醒、后警告，或罰以娛樂節目等等。

對于新班級，開始階段的常規工作抓得好，就能為以后的深入教育打

下基礎，班級會出現積極向上穩步前進的局面。班集體的凝聚力增強

了，同學們的集體榮譽感增強了，班級的綜合評比也就會有很大的進

步，每月一次的流動紅旗既是見證更是進一步前進的動力。

3、建立一支優良的班干部隊伍，使班級“分權”、“分層”合作

初中的孩子較為單純，有著強烈的表現欲望，都希望在參與班級

管理時大展身手。如果權力過于集中在幾個同學手中，既不利于培養

學生的自尊心和自信心，又不利于營造學生自我教育、自我管理的良

好氛圍，并且會大大減弱班級自身的教育力和感染力。實行班級工作

“分權”，班干部、課代表、小組長、各級各類管理員以及班主任“小

密探”都應當各司其職、分工協作、相互制約，力爭做到事事有人管、

事事有人做能使班級工作更加有序。

當然，選出的這些班級干部畢竟不是完人，對他們不能過分苛

求、指責，特別是在工作出現失誤的時候。定期對班干部的工作能力

進行培訓指導，給他們講解各部分的工作要點，組織他們學會指定計

劃及具體措施，定期召開班干部會議，檢查落實情況，總結得失，并

加以糾正。同時必須嚴厲批評班干部在班級中的不良行為，鼓勵他們

以身作則并帶動其他同學，促進整個班級樹立良好班風。

4、培養一班充滿自信的學生群體，盡快適應緊張的初中學習生活

心理學家發現，一個人能否成功有三條：自信、專注、條件。自

信，是做好任何工作的前提，它建筑在對自己能力的清醒估計上，并

能認清自己潛在的能力，相信今天辦不到的事，經過努力明天一定能

辦到。由此可見，自信是成功的起點。要使學生在學習、生活中能認

真做好每一件事情，培養樹立他們相應的自信心是必不可少的。

特別是開學初，很多學生會因為跟不上進度，出現“消化不良”

或“欠債”的現象，嚴重的還會產生厭學心理，導致惡性循環。我主

張學生在自我暗示中培養自信，自我暗示有一種神奇的威力，它能控

制并指導人的行為，使之按預想的目標活動，最終達到目的。例如，

當一個人心情沮喪時，反復在心里默念：“我精神抖擻，心情愉快。”

很快就能幫助人從不良情緒中擺脫出來。所以，經常讓學生在心里鄭

重其事地默念一些暗示語，比如“我一定能學好英語”，“我的語文

成績越來越好”，考前默念“這次考試一定能考好”等，不僅對學生

能力的提高，而且對學生自信心的培養，都會產生意想不到的良好效

果。

有了自信，面對繁重的學習任務，就能引導學生采取相應的對策。

開學初，我就邀請了幾位學習成績優異的老生來到班上進行學習經驗

交流，介紹他們是怎樣較快適應中專學習生活的，一方面請他們從整

體講他們的學習經驗體會，另一方面講學好各科的行之有效的學習方

法。老生的現身說法，對新生是大有幫助的，使他們建立信心，提高

學習興趣。同時我還經常與任課老師保持聯系，請任課老師進行各科

學習的具體指導，包括聽課習慣、作業要求、學法指導等，引導學生

改進學習方法，真正地學會學習。對一些學習較差的同學，加強個別

指導，幫助學生分析問題所在，有針對性提出改進措施。

“萬事開頭難”，班主任工作任重而道遠，但一個班級的管理如

果有了一個良好的開端，這位班主任在管理這個班級時就已經成功了

一半。

把班級建成一個理想的學習環境

徐紅

理想的學習環境，一般指優美的校園自然環境，整潔的室內學習環境，和諧的人際環境和健康的

輿論環境。良好的學習環境不僅有利于教學活動周而復始的高效運轉，而且能陶冶學生情操，凈

化學生的心靈，激勵學生勤奮學習，積極向上，促使學生全面發展，健康成長。為此我在學生中

間創導栽種綠化，美化環境。全班積極響應共種植39盤綠化盤景。在班級一角放置幾盤盤景。

使室內整潔，舒心怡神。教室內保持整潔衛生，窗明幾凈。器物不得亂放，墻壁不得涂畫。學生

的課本、作業要放置有序。除本節課必需的書籍、文具之外，桌面上應盡量不放其他的書籍、簿

本等，以免文具縱橫，“書山”迭現，誘發學生生活隨意、章法雜亂的不良習慣。 學習環境是一

種特殊的生存環境，特別是作為按照人的身心發展的特殊需要而設置的專門育人的學習環境，能

潛移默化地影響學生的情感、思維、行為、習慣以及氣質的形成 注重顏色的選擇與光線的處理。

適度、均勻、柔和的 光線是學生眼睛健康的保證。根據色彩的心理效應，出一期展望未來的學

習園地。用紅紙配學生的彩照與格言在教室的一側墻上。使學生 視物時感覺舒適，以緩解疲勞。

另外再配上學生的學習體會。我號召學生廣泛閱讀寫名家名言來鼓勵自己攻克學習堡壘，爭取學

有所得。學生寫了“世上無難事，只怕有心人“。我就用這句名言鼓勵學生攻克學習難題。于是班

會課上讓同學上臺演講學習體會以便更好地集中學生的視覺，吸引學生對班級的熱愛。班級的布

置給“教”與“學”創造一個溫馨的環境。

二．創造和諧健康的人際環境

1）師生之間關系和諧。首先，教師要能自塑良好的形象，端莊大方，平易近人，有和藹可親的

形象；熱愛本職工作，以身作則，教師真誠關心、熱愛學生，對學生動之以情，曉之以理，導之

以行，使學生感到老師可親可敬，是自己學習的楷模。這樣，教師的“傳道授業”才能通過學生感

情的“過濾”和“催化”，變成學生的需求和行動。當師生在感情產生共鳴形成遵師愛生的氛圍 時，

才能真正建立起和諧融洽的師生關系。我在平時與學生的接觸中，我力求把自己放在與學生平等

的地位，遇事盡量以商量的口氣，不用命令的口氣或責備的語氣說話。盡量在學生中間創造一種

和諧的氣氛與情感。我知道學生是活生生的人，有個性、有自尊心，有時犯一些小錯誤也是正常

的，要正確引導，不要大驚小怪 ，小題大做，更不要為此去處罰他們。平時對學生多一分關懷

少一分訓斥；多一點鼓勵少一些批評。學生趙俊聲從小學起都厭學，做人沒有理智，學生對他都

怕，老師對他無奈。我對他一改平時的教育，一發現他的優點馬上表揚，一發現他和學生友好相

處，馬上給予鼓勵。慢慢地學生對老師有了好感，老師就會象磁鐵一樣把學生牢牢地吸引在自己

的周圍，師生和諧、共創優化教學。學生的健康成長離不開班級組織班集體有利于學生群體意識

的形成和良好個性的發展。通過班集體活動和學生群體間的交往，使學生不僅積累集體生活的經

驗，發展自己的志趣和愛好，而且學會合作，學會交往，學習做人之道，從而促進學生良好思想

品德和個性品質的形成。班集體有利于培養學生的自我教育能力。班集體是學生自己的集體，有

它的組織機構，每個學生在所歸屬的班級中都能找到適合于自己的活動、工作和角色。在班級集

體中，有共同的目標，明確的職責分工，有統一的規章制度、權利和義務。要求班級中的每一個

成員學會自己管理自己，教育自己，自主地制定集體活動計劃，積極地開展各項工作和活動，鍛

煉學生的自我教育能力。全班同學有共同的奮斗目標。班集體的目標由班長和全班同學一起討論

確立，可分為近期目標、中期目標和遠期目標。目標的提出應由易到難，循序漸進，推動班集體

不斷向前發展。

(2) 學生之間團結友愛。同教師一樣，學生也是教學環境的主人，，在創建良好的教學環境中發

揮著重要作用。即使在改善人際關系中，我也不能忽視學生的作用。我提倡同學之間在學習上互

相幫助，共同進步；生活上一人有難，八方相助。去年有同學因為意外傷害住院時，我班班干部

和同學多次前往慰問，帶去了禮物蘋果、橘子、牛奶之類。；思想上相互交心，彼此理解；學生

楊麗思的父母吵架，她哭著找我訴說，我及時地勸說了她，并且去進行了家訪。同學們在感情上

親密無間，情同手足，真正形成團結友愛、奮發向上的集體氛圍。

三. 創造積極向上的學習氛圍

學生的主要任務是學習，而學習成績的優劣，除了個人主觀努力，同學之間的相互合作、

相互幫助也是重要因素。我教育學生明確學習目的，端正學習態度，使班內形成濃厚學習空氣，

創造—個良好的學習環境，激發全體學生相互切磋，相互啟發，取長補短，共同提高。鼓勵、指

導學生采用多種方式互幫互學，除了課堂上相互切磋外，課余時間要提倡彼此為師，相互激勵，

如同我國北宋時期的教育家胡璦所采用的“以類群居”即按專業興趣同宿，以便“相與講習”，互幫

互學。為了搞好學習上的合作，根據自愿結合的原則，成立課余 “學習互助小組”，相互質疑問

難，答疑解惑，共同探討。或在 優生和后進生之間開展“—幫一，一對紅”活動，發揮優生的傳

幫帶作用，促進后進生學習上的轉化。在班會課上舉行學習經驗交流會等措施。增強學生的合作

意識，強化合作行為，促使學生普遍提高學習水平.本學期期中考試中,我班在平行班中我班各科

考試均比較好。在學校的各項檢查中初一（12）班始終保持年級組前幾名。各位任課老師均說

初一（12）班的班風、學風確實不錯

不做"保姆式"班主任

楊文

傳統的班級管理，缺乏科學理論的指導，班主任普遍有主觀性、隨意性。或是強制性地發號施令，

或是家長制地出言必訓；或是保姆式的看管，不給學生一點自由支配的權利。長期以來，我們的

班主任起早貪黑，班級工作無巨細都要管。這種管理方式一方面使班主任疲于奔命，事務纏身，

不得于自身的提高；另一方面，這種“保姆式”的管理忽視了學生的主體性，壓抑了學生的自主、

自理、自治能力的發揮，不利于現代人素質的培養.

現代管理理論認為，只有實行全員管理，整體的力量才能得到發揮，個性和積極性和素質才能

得到提高。只有確認學生在班集體中的地位、權利和義務，讓其真正享受到民主、平等、自由的

權利，才能喚起學生的責任感、使命感、義務感，學生的主體作用才能得到充分發揮，班集體才

能成為學生自我教育、嘗試成功的精神樂園。

因此，我認為順應素質教育的要求，傳統的“保姆式”的班級管理模式必然要進行根本的變革。

讓每個學生參與班級管理，學生才會意識到自己是集體的一員，真正做到關心集體，關心他人，

關心自己，促進學生獨立自主的發展。

如何在班集體建設中充分發揮學生的主體作用？盡管當班主任時間不長,我還是想在這里談

談自己的一點想法:

一、引導學生制定目標，培養學生的自主精神

制定目標是班級管理的前提條件，而學生的自主精神是班級管理的靈魂。每個學生都是班級

管理的主人，既是被管理者，又是管理者。因此，作為班主任，首先要從思想上更新管理觀念，

確認每個學生在班級中的主體地位、權利和義務，尊重學生的人格、個性，加強自主意識和民主

意識的教育，以“我是班級管理的主人“為主線，引導學生參與班級管理目標的制定。

１、班級總目標的制定

在制定班級管理目標的制定時，要求每個學生以主人翁的身份出謀獻策，組織他們學習、討

論，共同制定出切合班級實際的總目標。管理目標的確立，一方面使用權學生既要看到前進的方

向，又要明確目標實現是每個個體努力的總和；另一方面也要使學生看到目標高而可攀，但必須

經過努力才能實現。管理目標制定的過程，是學生自我教育，自我激勵的過程。

２、引導學生制定分解目標

分解目標分橫向和縱向兩個方面

（１）橫向目標。橫向目標其外延涉及學習風、組織上紀律、班風班容等。對每一項目標，

都予以量化，變軟性任務為可檢測的硬性指標。我班每個小組都討論制定了學習、紀律等各方面

的目標，組與組之間開展競賽，激發學生把潛在的能量充分發揮出來。每一級的情況有專人記錄，

每月一統計，評出優勝組，期末按目標評出各項最佳小組。

（２）縱向目標。縱向目標 是指“橫向目標”在不同時期、不同階段要達到期具體標準，須

明確設計。如每次期中或期末考試前，我都會組織學生討論達標目標，指導學生根據自己的實際

情況制定個人目標，引導學生討論如何達到個人目標，并制定個人學習計劃。結果全班都達到了

自己的目標，有的還超過了目標。優秀人數從原來的7人增加 到了13人。特別是兩位男同學更

加激動，因為他們摘掉了不及格的的帽子。

學生通過參政目標的制定與實踐，增強了主人翁的意識與責任感心，使班級管理目標內化為

學生的自覺行動，為班級管理奠定了基礎。

二、建立班級自我管理機構，培養學生的管理能力

班級常規管理是一項整體的育人工程。把學生的積極因素調動起來，才能 形成合力，共同

構筑學生自我管理機制。因此，班主任必須想方設法構建學生自我管理體制，為學生設置多種崗

位，讓每傭學生裝都有有機會上崗“施政”，有服務同學、鍛煉自己、表現自己、提高自己的機會。

１、建立值周制度。每周推選一名學生擔任“副班主任”。班中的事由副班主任全權負責。晨

會、主題班、隊會等活動，老師只加以啟發指導，從方案設計、組織準備到主持活動、總結評價

都由學生自己做。副班主任還要負責記載班務雜志，檢查班干部的工作情況。這樣極大地激發了

學生裝的主動性，培養了他們的才能，班組的自我管理得到了加強團結，班集體內部也日趨團結。

２、改革班干部的選舉方法。以前班干部的選舉由學生提名，舉手表決通過。常常有這樣一部分

學生，從進校開始，就因為聽話、大膽等原因被選上班干部，以后又因為有了工作經驗，有了一

定的組織上和管理能力，從一年級到畢業，連選連任，致使多數學生失去了鍛煉的機會。為了使

更多的學生有當干部的機會，我采取干部定期輪換制的方法。

班干部從沒有擔任過的同學中間選舉產生。由學生自我推薦作競選演講，再由同學無記名投票，

民主選舉，組建班委會。這樣既可給更多的學生提供鍛煉的機會，有利于學生干部以后走上社會

擺正個人和集體的位置，正確處理個人與事業的關系。班干部的職責是協助副班主任管理班級，

負責檢查各管理小組的工作，并記錄檢查情況。

３、建立若干管理小組。根據班級管理的具體要求，在班里建立若干管理小組。每個管理小

組職責分明，分別督導學生的日常行為規范，維護班級紀律秩序。如路隊組－－負責做課間操及

上體育課時的紀律；衛生組－－負責教室及包干區的清潔工作，檢查個人衛生；課間紀律組－－

負責課間紀律的檢查，協助解決同學之間的矛盾等。

各管理小組建立后，各組的崗位責任明確，并由組長負責。組長是一周一輪，負責記載好當

天檢查的情況。

建立學生自我管理的組織機構，雖然強化了學生的自我管理，但在實施過程中，也不能忽略

教師的點撥。為了調控好整個班經受管理機制的運轉，必須充分發揮班干部的“火車頭”作用。班

主任可以把班級日常工作分成學習、衛生、紀律等幾部分，每部分由一位同學主管。每天放學后，

各管理小組組長分別向自己的主管同學匯報，主管同學再向副班主任匯報。副班主任把各主管同

學匯報的情況進行整理歸類，并向班主任匯報。

這種形式多樣，人人參與，各司其職的自我管理機制，使學生學會了自己管理自己，自己教育

自己，自主意識明顯提高。同時也為每個學生提供參與 管理的機會和條件，使他們在班級中找

到滿意的位置，擔當成功的角色，促進了整體素質的提高。

三、開展豐富多彩的班隊活動，提高學生的自治能力

班級活動是實現班級管理目標的橋梁，是促進班級集體建設的中介，是學生展示才華的樂園。

葉圣陶先生曾說過；“凡屬于養成習慣的事，光反復講未必有用，一句老話，要能游泳必須下水。

因此老師的任務就是用切實有效的方法引導學生下水，練成游泳的本領。”因此，班主任必須根據

班級管理目標，指導員學生設計并開展豐富多彩的班級活動。

１、豐富多彩的主題班隊會。每學期初，根據學校的工作計劃，和班級管理目標的要求，老

師有意識地讓同學們去集思廣益，精心設計適合自己的年齡特點的主題隊會，制定好一學期的主

題班、隊會計劃，并選好主持人，做到人人參與，富有個性。由于這些班隊活動，從設計到實施

的每個步驟都有學生的參與。在參與中，學生裝的自治能力得到提高。

２、新穎別致的班會課。班會是班級活動的主陣地之一，也是同學們施展才華的舞臺，老師

應盡可能性給他們創造表演的機會。副班主任根據本周的行為訓練重點安排一周的班會內容，主

持人按學號輪流。班會內容有新聞交流、小品表演、辨論賽等。每周五，由副班主任總結一周的

情況，提出下一周的努力目標，同時推選好下周的副班主任。這樣周而復始，進行常規化的系列

的活動，既有針對性，又有啟迪教育意義，知識性、趣味性、靈活性、創新性融為一體，既成了

學生自主教育、自我管理、展示個性、嘗試成功的樂園，又培養了學生的自治能力，對班集體建

設起到了積極的推進作用。

四、建立競爭機制，讓每個學生得到發展

讓學生參與競爭是提高學生心理素質，增長其才能的重要途徑。在改革開放的現代社會，我

們更應增強學生的競爭意識，培養學生的自尊心、自信心、上進心和耐挫力。這們，才能使學生

將來能適應社會的發展。在班級中建立競爭機制，創造競爭氣氛。每個學生自找一名對手（水平

相當），老師可依據學生的可比性，稍作調整。競爭對手比學習、比思想、比體育。競爭對手名

單列表上墻，各自的成績公布于表，以便時時可激勵雙方。通過競爭，優等生更優，基礎薄弱的

學生也不甘落后，奮起直追，進步也特快。通過競爭，班級中形成了一種互相監督、互相幫助、

你追我趕的氛圍，充分發揮了學生裝的主體作用，促進學生和諧、生動活潑的發展。

總之，素質教育任重而道遠。作為一名班主任，在班級管理中注意充分發揮學生的主體作用，

發揮學生的自我管理才能，以自己為本，有助于提高學生參與班級管理的積極性，挖掘學生的創

造潛能，提高學生的整體素質，達成有效的班級管理目標。

精細化班級管理實踐與探索

張紅英

中學階段是形成正確人生觀、世界觀的關鍵時期。培養有理想、有道德、有紀律、有知識的高素

質的人，是時代賦予的要求；也是廣大家長對學校的囑托。學生良好思想品德的形成是一個漸進

的過程, 赫爾巴特說：“如果不堅強而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教育都是不可能的。”

這話道出了班級管理工作的重要性。 班主任是班級工作的組織者、管理者和策劃者，如何實現

魏書生所說“班級管理的重要目的是要培養學生良好的習慣和品質”呢？依托我校全方位推進精

細化管理工程的實施，在進行班級管理方面大膽改革，圍繞著“把班級還給學生，讓班級充滿成

長氣息”這一指導思想，研究和探索有利于學生自我教育、自主發展、符合學生年齡段特征的班

級文化目標，發展學生的自我意識，提高學生個體和群體的自我教育能力，進行了一系列實踐與

探索。就此談談我的一些看法和做法，陋文淺知，旨在拋磚引玉，期望更多的指導使班級管理更

臻完善。

一、以情感教育拉近教師與學生的距離，滋潤學生的心田，感化學生的心靈。

作為教育過程重要組成環節的班級管理是班主任和學生“心理需要”相互印照的過程，是師生“心

理交流”的過程。教師對學生懷有真誠的感情，尊重學生，關心、體貼學生，學生才會“親其師，

信其道”，自覺愉快地接受教師的教誨。因此，整個班級管理的過程中，我始終身體力行，要求

學生做到的事情自己首先做到，用自己對教育事業的無限熱愛，言行一致、光明磊落的品質，對

工作認真負責、精益求精的態度去感染學生；同時公正的對待每一個學生，無論品學兼優，還是

品學均差，從不偏信偏愛。在我的感染和倡導下，“沒有最好，只有更好！”成為我班文化氛圍中

最響亮的口號；“不論成績多高，只要比上一次有進步，就是英雄！”成為班級管理評價的標準，

為班級管理的制度化、規范化以及“把班級還給學生，讓班級充滿成長氣息”的班級管理平臺創建

提供了寬厚的空間。

二、制定切實可行的班規法典，發揮學生主體作用，在持之以恒地落實過程中把重視個性、發展

個性與形成班級良好的班風協調起來，使班級管理定量化、精細化、科學化。

沒有規矩，不成方圓。為此，我指導學生依托《中學生守則》、《中學生日常行為規范》和學校精

細化管理有關規章制度，制定了一整套科學系統的、全面可行的《班級法典》，從班級管理目標、

活動、評價、反饋等方面實現了班級事務的組織、管理、教育和控制功能的動態體例，使班級工

作做到有章可循，避免了班級工作的盲目性和隨意性。

首先，細化班級管理制度，制定《班級法典》，實施班級量化管理。定量化、精細化、科學化的

班級管理是在規范化管理基礎上的深化，是班級管理的一種內在需求，也是班級文化建設層次更

新的必然之路。為避免班級精細化管理變為走過場、搞形式、隨波逐流，將"精細"二字真正落到

行動上，我先和班、團干部制定出討論稿，印發給學生，組織大家反復討論，收集、整理大家的

建議和意見，反復修改，使《班規法典》能反映絕大多數同學的意志，并涵蓋了學校生活的方方

面面，反映了學生在德、智、體、美、勞等方面的表現情況及綜合素質。在全班討論基礎上，我

們擬定了我班內部執行的《班級量化管理細則》、《文明用語公司職責》、《值日班長的職責》、《黑

板公司職責》、《學習組長職責》、《作業公司職責》、《值勤組長職責》、《室內環保公司職責》等無

損學生自尊心、體罰學生等與教育規律、教育法規相違背的內容，又具體而有可操作性的包容班

級管理目標、獎分原則、扣分細則等內容的精細化管理制度，對相應管理工作和學生常規以分數

量化，專人考核紀錄，每兩周一次綜合，進行相應獎懲。這樣形成了立體、交錯式的班級管理網

絡，調動了全體同學的積極性，凝聚了班級集體意識和團體榮譽感，確保了精細化管理實施的力

度及針對性。與此同時，完善了檢查反饋制度，不僅常務班長、值日班長、值勤組長隨時監督，

作為班主任的我按照學校精細化管理要求到位，及時檢查、指導情況并及時反饋到責任人手中，

進行整改。實踐證明，這個管理辦法行之有效，能很快杜絕學生違紀現象，對規范學生的行為、

建立良好的班風起到了很好的作用，收到良好的效果。

其次，擴展班委會作用平臺，營造精細化管理環境。在學生民主選舉和推薦基礎上擴展班委會作

用平臺，細化分工指責，強化監督力度，為班級精細化管理營造“自主、開放、立體”的管理環境。

應對學校“學生會管理細則”的實施，我班的班委會進行了擴大選舉，確立了常務班長負責制下的

值日班長班務管理制度：設常務班長一人代表班委會對外參與學生會工作和代表班級參加學校組

織、安排的其他事務，直接向班主任負責；其他班委成員如紀律委員、衛生委員等同時兼任班級

常務副班長，由原先向班主任負責改為直接向值日班長負責；值日班長由全體同學輪流擔任，任

期內（一天）行使一切班級管理職權，如監督班委會、科代表日常工作、記載當日的出勤情況、

維護自習課的紀律、監督并制止課間大聲喧嘩以及在走廊打鬧的行為等，對任期內發現的好人好

事加以表揚，對違反學生會管理細則的人和事進行登報批評，并寫出任職心得，使班務管理透明

化；取消學習委員建制，拓展科代表的工作平臺，由科代表兼理學習委員的職責，負責處理、應

對本科學習方面的一切事物。

本著“不求人人升學，但愿個個成才”的育人原則而進行的如上班級管理體制改革，擴展了班

委會的作用，更突出了班委會的服務理念，為班級精細化管理奠定了學生自主管理的原則和基礎。

同時值日班長體制的運作，減除了班主任瑣碎事物的制約，使班主任更高層次的運作班級管理和

班級文化導向；也消除了班級管理的局限性，人人參與班級的管理凸現了學生主人翁意識，有利

于班級凝聚力的形成鞏固，使班級管理更加開放，為精細化管理的正常運作組建了立體式操作平

臺。

再次，創建公司制獎懲制度，凸出學業管理。依托班級精細化量化管理體系，我們廢除了沿

襲已久的值日生制度，根據班級日常工作的性質和勞動量，創建了“室內環保公司”和“室外環保

公司”，負責日常室內外的衛生清掃、保持；“黑板公司”負責任期內課后的黑板清擦；“文明用語

公司”專事于學校“文明中學生”的班級內部宣傳、監督事宜；“自來水公司”保證同學們日常純凈

水的引用和飲水機的保潔等等；將各種工作分配到個人，獎勤罰懶，天天檢查反饋，將精細化管

理落到實處。

第四，學生以學業為重，為解決困擾已久的部分學生不按時按量完成作業和我班課堂氣氛沉

悶而影響教學質量的問題，突出學習重心，學生們自愿推選、組建了“作業公司”配合科代表檢查、

監督作業的完成和上交；發了“家、校作業聯系反饋卡”及時把作業情況反饋至學生法定監護人手

中，密切了學校、任課教師、班主任、班委會和學生監護人之間的聯系，建立了校、師、班、監

護人對學生的教育、管理及幫助的精細化立體運作機制；以學業為核心，營造充滿活力的、動態

的班級文化氛圍。同時，引入競爭機制，創建了七個學習小組（第七小組由部分學業困難學生組

成，我兼任組長），在作業完成、課堂檢測等所有于學習有關方面展開競賽，即活躍了課堂氣氛，

又進一步培養了學生的競爭意識，為民主化的班級管理增添了活力。

隨著這一系列措施的運作，班級面貌發生了明顯變化：教室比以往任何時候都干凈整潔了，學生

之間也比以往任何時候都團結了，學習的勁頭更足了，上進、超越自我為理念的班級文化在學生

展示個性風采的進程中，為了明天，我們用心在努力！