高中作文沖刺(分析+優(yōu)秀范文)有時(shí),我們被告誡“凡事多想想”

高考評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

一類卷(63—70)基準(zhǔn)分66分

準(zhǔn)確把握題意，立意深刻，選材恰當(dāng)，中心突出，內(nèi)容充實(shí)，感情真摯，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，

有新意，有文采。

一類上（68—70） 一類中（65—67） 一類下（63—64）

二類卷(52—62分)基準(zhǔn)分57分

符合題意，立意較深刻，選材較恰當(dāng)，中心明確，內(nèi)容較充實(shí)，感情真實(shí)，結(jié)構(gòu)完

整，語言通順。

二類上（59—62） 二類中（55—58） 二類下（52—54）

三類卷(39—51分)基準(zhǔn)分45分

基本符合題意，立意一般，選材尚恰當(dāng)，中心尚明確，內(nèi)容尚充實(shí)，感情尚真實(shí)，結(jié)

構(gòu)基本完整，語言基本通順，偶有語病。

三類上（48—51） 三類中（44—47） 三類下（39—43）

四類卷(21—38分)基準(zhǔn)分28分

偏離題意，立意或選材不當(dāng)，中心不明確，內(nèi)容單薄，結(jié)構(gòu)不夠完整，語言欠通順，

語病較多。

四類上（30—38） 四類中（25—28） 四類下（21—24）

五類卷(0—20分 )

(1)脫離題意。(2)文理不通。(3)全文不足400字。

五類上（17—20） 五類中（10—16） 五類下（0—9）

說明：

(1)錯(cuò)別字1個(gè)扣1分，至多扣3分。(2)標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤多，酌情扣1-2分。(3)文面不整

潔，酌情扣1-2分。文面整潔美觀，酌情加1-2分。(4)未寫題目，未補(bǔ)齊題目扣2分。

作文分類：

（1）命題作文：一般是指出題者給出一個(gè)既定的題目，要求應(yīng)試者根據(jù)這個(gè)給定題目

進(jìn)行寫作。一般有兩種形式：一是單純以“命題”出現(xiàn)，前后沒有提示或?qū)дZ；二是以

“提示語+命題”的形式出現(xiàn)，通過導(dǎo)語或提示語，為考生在審題和選材上作出了一定的引

導(dǎo)。

（2）話題作文：“話題”作文其實(shí)只是提供了一個(gè)話題，即規(guī)定了表達(dá)的中心內(nèi)容，

而不限制取材范圍和表達(dá)方式的作文形式。這類作文題表面上一般不含有觀點(diǎn)，內(nèi)容上不

予限制，形式上往往也是體裁不限。

（3）材料作文：根據(jù)所給材料和要求來寫文章的一種作文形式。其特點(diǎn)是要求考生依

據(jù)材料來立意、構(gòu)思，材料所反映的中心就是文章中心的來源，不能脫離材料所揭示的中

心來寫作，故材料作文又叫“命意作文”，文題可自擬。

寫作

有時(shí)，我們被告誡“凡事多想想”；有時(shí)，我們又被告知“不要想太多”。

對(duì)此，你怎么看？請(qǐng)寫一篇文章，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)和思考。

要求：（1）自擬題目；（2）不少于800字。

【解析1】

立論1：凡事值得多想想。

行成于思?xì)в陔S，凡事多想想是成事的必選項(xiàng)。謀定而后動(dòng)，既是對(duì)魯莽行事之人的重

要告誡，也是尋常人值得奉行的人生箴言。細(xì)數(shù)社會(huì)中付出種種慘烈代價(jià)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，無一

不帶著驕縱輕狂、怠慢思量的影子。思考的魅力正如是，敢闖敢拼并非無頭蒼蠅，同時(shí)解釋

了從古至今的智識(shí)分子為何熱衷于窮盡真理的思維角力。《中庸》中寫道：“致廣大，而盡

精微。”此間精微的妙處，值得多想想，凡事可成亦可妙趣橫生。

立論2：多慮者勞心且易錯(cuò)失良機(jī)。

過慧易折，是謀士殫精竭慮、痛苦不堪的真實(shí)困境，如此極限的”想太多“，你我的生

活很難有機(jī)會(huì)體悟一番，卻常有瞻前顧后與機(jī)遇失之交臂的錯(cuò)愕。也好，給現(xiàn)實(shí)生活中的投

機(jī)分子上一堂課，思考不是萬能的，千萬別搞科學(xué)思維迷信的那一套。真實(shí)世界，無論對(duì)誰，

事有輕重又分緩急。想太多，算不上思考，屬于胡思亂想，以思慮的有限對(duì)抗未知的無限，

終究是得不償失的。建筑家貝聿銘先生，生前說過：“我一直都沉浸在如何解決自己的問題

中。”

統(tǒng)一1和2：

凡事多想想，認(rèn)可的是“思考”的價(jià)值，并非讓人將精力平攤。不要想太多，引導(dǎo)人們

從胡思亂想中走到理性思考的這條道路上，并非反智主義的懷疑一切。兩條邏輯的疊加，更

好地為“思考”賦能“專注”，眼前是掌心中的世界，腦海里呈現(xiàn)未來的圖景。最可貴的是，

你能從被動(dòng)地接受他人建議，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)求索。

作家菲茨杰拉德在《了不起的蓋茨比》中是這么評(píng)價(jià)一流的思考者的：“檢驗(yàn)一流智力

的標(biāo)準(zhǔn),就是在頭腦中同時(shí)存在兩種截然相反的想法時(shí)，仍能保持行動(dòng)能力。”困頓于“想”

和“不想”的哈姆雷特們，醒醒，可以動(dòng)身了。

【解析2】

材料由兩句話組成，“有時(shí)，我們被告誡‘凡事多想想’；有時(shí)，我們又被告知‘不

要想太多’。”這是一道現(xiàn)象類材料作文。兩個(gè)“有時(shí)”，說明需要考慮說話的語境是否

一樣，是什么時(shí)候，需要考生自己界定；兩個(gè)“被告誡”“被告知”，“告誡”“告知”

的意思有差別；兩個(gè)“多”，“多想想”中的“多”修飾動(dòng)詞“想想”，是狀語；“想太

多”，太多可以是是定語，需要學(xué)生根據(jù)自己的理解補(bǔ)出“太多”修飾的中心詞，如果是

“不要對(duì)什么想太多”，“太多”是補(bǔ)語。區(qū)分材料概念之間的差異，對(duì)材料的內(nèi)在邏輯

進(jìn)行梳理，合理挖掘材料可能隱含的信息，由此對(duì)現(xiàn)象生發(fā)出自己的思考、分析、判斷，

得出結(jié)論，就是在進(jìn)行思辨。

先看第一句話，“有時(shí)，我們被告誡凡事多想想”。“有時(shí)”是什么時(shí)候？“被告誡

”意味著什么？（換句話說為什么會(huì)“被告誡”？）“凡事”為什么需要多想想？“多想

想”什么呢，如果不“多想想”會(huì)怎么樣？“凡事多想想”的意義價(jià)值是什么？通過不斷

提問，梳理出一條材料各概念間的邏輯鏈。“被告誡”，一般是晚輩、下級(jí)被長輩、上級(jí)

警告勸誡。“被告誡”的內(nèi)容是“凡事多想想”。根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，“我們被告誡”時(shí)可能

是事情開始之前，或者是事情過程中出現(xiàn)了問題時(shí)，當(dāng)然也可能是事情結(jié)束后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教

訓(xùn)時(shí)的告誡。比如“凡事”需要在做之前多想一想，多想想事情的價(jià)值、事情的可行性、

事情的規(guī)劃、事情的走向，多想想自己做事的準(zhǔn)備、應(yīng)對(duì)事情的能力、做事可能面臨的挑

戰(zhàn)以及應(yīng)對(duì)的方法；或者是事情過程中出現(xiàn)了問題，多想想原因、做事的方法、潛在的后

果、應(yīng)對(duì)問題的方式，等等；或者是事情結(jié)束后，多想想經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)等。“多”意味著“

想想”的角度是多樣的、全面的。在上述分析中，能逐漸明了為什么“凡事”要“多想想

”。做事前三思，有周密周全的考慮，想到各種可能性，為事情做一些規(guī)劃，避免盲目沖

動(dòng)，做事省時(shí)省力，減少出錯(cuò)概率。或者做事過程中，及時(shí)反思糾偏調(diào)整方向，使事情順

利進(jìn)行。事情結(jié)束后，是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。需要注意的是，“凡事多想想”，“想想”的對(duì)

象是“事”，“多想想事”的什么，需要有思考、分析；由此分析出“凡事多想想”的含

義，警告勸誡背后的意思，分析出“凡事多想想”這樣一種思考習(xí)慣對(duì)做事的意義與價(jià)值

。

有時(shí)，我們被告誡“凡事多想想”，而有時(shí)我們又被告知“不要想太多”。兩種截然

相反的思維模式的交替出現(xiàn)，使人們?nèi)绺嵫虬忝悦＃拔摇钡降自撊绾问呛茫渴嵌嘞胍嗷?/span>

是少想？

在做這個(gè)看似艱難的抉擇前，我們不妨想想，我們?yōu)楹慰偸潜粍?dòng)地接受他人推薦的思

考方式。盡管他人的建議有其合理性，但我們決不能在一次次的恍惚中放棄選擇自我思考

方式的權(quán)利。然而，能夠把握且合理使用“想”的權(quán)利的前提，是明晰不同事物與“想”

之間的關(guān)聯(lián)。

首先我們需明確，有價(jià)值的“想”是基于理性，基于學(xué)識(shí)和判斷力的想，而不是被情

感和偏見奴役的臆想。可悲的是，我們常常多臆想少理性思考。面對(duì)全球變暖的科學(xué)事

實(shí)，許多人高喊“凡事多想想，一定沒那么簡單”，臆想各類陰謀論，阻撓環(huán)保法案的推

時(shí)，這樣的“多想想”不僅沒有意義更會(huì)造成危害，再從“自我實(shí)現(xiàn)”的角度，闡述當(dāng)“想”基于

效益的考量走向工具理性，這樣的“多想想”會(huì)損耗生命的熱情，壓縮生命的質(zhì)感。小作者

的辨析是在對(duì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注中展開的，融入了對(duì)“凡事多想想”和“不要想太多”的矛盾的思考，

體現(xiàn)了良好的理解力、判斷力。不過，再仔細(xì)斟酌一下，三四兩段中“理性思考”的概念似

乎并不一致，這使文章的推進(jìn)變得過于“迂曲回繞”了。（朱瑩蓓）

莫要成為他人嘴下的人（一類下）

有時(shí)，我們被告誡“凡事多想想”；有時(shí)，我們又被告知“不要想太多”。

“凡事多想想”的確是有價(jià)值的人生箴言。從小事：數(shù)學(xué)考試中多想想能避免很多粗

心的低級(jí)錯(cuò)誤，再到大事：國家領(lǐng)導(dǎo)人為一個(gè)政策的出臺(tái)爭(zhēng)論幾年；《三體》中，章北海

面對(duì)思想透明而強(qiáng)大的三體外星文明的侵略，只得到了其父親的一句囑托“要多想”……

對(duì)一件事情的反復(fù)思考能使人看待事物更加全面完整，有效避免冒進(jìn)失誤和粗心大意所帶

想的太多與太少，本質(zhì)上皆是對(duì)自己的認(rèn)知不清晰所造成的。前者是不自信，而后者

是過于自大。故而選擇面對(duì)自我，更是規(guī)避這些問題的有效途徑，而非為他人嘴里的告誡

所左右。

老師點(diǎn)評(píng)：小作者首先從“凡事多想想”、“不要想太多”的雙方價(jià)值談起，前者帶來“看

待事物更加全面完整”，后者給人“勇氣與信心”，同時(shí)反向思考如果不這么做的危害與后

果。在此基礎(chǔ)上，小作者思考兩句話的關(guān)系，提出它們是在不同時(shí)機(jī)下即“面對(duì)一項(xiàng)新挑

戰(zhàn)”與“認(rèn)識(shí)過后”的不同選擇。接下來筆鋒一轉(zhuǎn)，挖掘其他兩個(gè)看似不顯豁但卻“更重要”的

關(guān)鍵詞“被告誡”與“被告知”，來反思當(dāng)今社會(huì)中我們?cè)诒粍?dòng)接受外部教條時(shí)，要進(jìn)行恰如其

分的思考，堅(jiān)守自己、做出判斷。在這個(gè)部分，小作者并未單獨(dú)去把握“告誡”與“告知“，而

是將之歸還到“想”的背景中，全面地把握到了材料整體，并由此將“想”事物推進(jìn)到思考自

形所的海綿。在思維于行動(dòng)的雙重推進(jìn)下不斷完善自我，正如荀子所提倡的“為思結(jié)

合”。

故而，不必因多慮而疲累，更莫因多慮的疲憊而忘卻乃至排斥思考，我只想說，為思

結(jié)合，把握度量，在實(shí)踐中完善自己。屆時(shí)，就會(huì)自然地驚喜的發(fā)現(xiàn)，一個(gè)更加完善的自

己已然神采奕奕地向你走來！