人教版地理七年級上冊教材分析

人教版地理七年級（上冊）教材分析

地理新課程標準實驗教材的主要的宗旨是“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”。改變地理學(xué)習(xí)方式

的具體內(nèi)容是倡導(dǎo)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”。“自主學(xué)習(xí)是建立在自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的能學(xué)；建立

在學(xué)生具有同在學(xué)習(xí)動機基礎(chǔ)上的想學(xué)；建立在學(xué)生掌握了一定學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的會學(xué)；建

立在意志努力基礎(chǔ)上的堅持學(xué)。

按照上述思路，與以往的地理教材相比，新教材在以下方面應(yīng)作較大調(diào)整。

·直白地表達概念、觀點、結(jié)論等各種信息→注重表達形成概念、觀點、結(jié)論和事實的

過程。

·活動與案例同概念、觀點、結(jié)論的陳述相分離，過程與方法、知識與技能的呈現(xiàn)與情

境境無關(guān)→采取案例分析的方法，在特定的情境中，把引發(fā)思考、鼓勵動手和體驗探究的設(shè)

計，在課文中一并呈現(xiàn)。

·把知識的習(xí)得和活動的展開，安排或限定在一定課時內(nèi)→把獲取知識信息的渠道延伸

到課外。

·在沒有對問題的產(chǎn)生進行解釋時，就對有關(guān)問題給出答案→展示對問題的解釋，運用

證據(jù)和共同探究的策略，以提供討論、闡述觀點的機會。

二、教材的結(jié)構(gòu)框架和呈現(xiàn)方式

按照《地理課程標準》的要求，初中地理教材是區(qū)域地理。在教材內(nèi)容的選擇上，始

終把握以下四個基本原則。

第一，滿足基本要求。把《地理課程標準》要求逐一分解，并落實到教材的每一節(jié)，

以保證新教材對課標內(nèi)容的驗證性。

第二，突出學(xué)習(xí)方法。尋求更多地展示學(xué)習(xí)地理的方法，而不強調(diào)對地理知識“量”

上的把握。尤其是分區(qū)內(nèi)容，所選擇的區(qū)域，世界地理部分一個大洲、五個地區(qū)、六個國家；

中國地理部分，不同尺度的區(qū)域共選擇了八個。顯然，地理知識在教材中只是作為一種重要

的載體出現(xiàn)，通過這個載體，向?qū)W生傳達的是地理思想和分析地理問題的能力。

第三，注重拓展空間。教材選擇的案例要有典型性和開放性，給學(xué)生知識拓展和能力

遷移留有余地。

第四，把握繼承與創(chuàng)新。汲取人民教育出版社五十年編寫地理教科書的經(jīng)驗，汲取國

外成功的教材編寫經(jīng)驗,在前人的基礎(chǔ)上，大膽創(chuàng)新。

在教材內(nèi)容的表達上，采取因內(nèi)容而異的策略，多種思路并舉。

1、基于問題的思路 關(guān)注問題、引發(fā)問題、圍繞問題展開敘述，針對問題進行討論。

整套教材始終貫穿探究式學(xué)習(xí)的理念。教材按照章--節(jié)--目設(shè)計，每“目”中的內(nèi)容都被分解

為“敘述課文”和“活動課文”兩部分。“活動課文”注重探究性，引領(lǐng)學(xué)生對相關(guān)地理事物和現(xiàn)

象進行演繹或歸納，從而把探究式學(xué)習(xí)呈現(xiàn)在結(jié)構(gòu)設(shè)計中。

敘述課文中，教材盡可能避免平鋪直敘，而采用不同的呈現(xiàn)方式，例如一些地理概念

的圖釋，說明地理問題的對話，展示地理過程的組照或組畫；活動課文中，題目的設(shè)計，一

種類型是注意設(shè)問的梯度，比如給出資料—讓學(xué)生補充資料—分析資料—得出結(jié)論；另一種

類型是注意設(shè)問的廣度，比如多角度地分析某一個地理問題。

2、基于案例的思路 案例的思路來源于20世紀50年代初德國興起的一種教學(xué)流派

——范例教學(xué)。當時德國為了振興戰(zhàn)后的教育，培養(yǎng)具有真才實學(xué)的人，首先要改革教材，

要充實根本的、基礎(chǔ)的、本質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生借助精選的教材，通過同“范例”的接觸，

以訓(xùn)練和培養(yǎng)他們的獨立思考能力和判斷能力。當今的世界，不論是知識量的擴展，還是知

識量增加的速度，都是當時的德國無法比擬的。我們更應(yīng)該強調(diào)教給學(xué)生獲取知識的方法，

這比教給學(xué)生知識更為重要。因此，范例教學(xué)仍然不失為一個好的方法。《地理課程標準》

對區(qū)域部分的要求，實際上也是對案例分析方法的倡導(dǎo)。

教材對案例的選擇，突出了代表性和典型性。例如，對世界區(qū)域的選擇，一是重視中

國所在區(qū)域、周邊地區(qū)和國家；二是重視世界上重要的或地理問題突出的地區(qū)和國家；三是

重視與中國政治、經(jīng)濟關(guān)系比較密切的地區(qū)和國家。在大洲這個層面上，選擇了亞洲，對其

自然和人文環(huán)境特點進行了比較全面的分析，并設(shè)計活動，讓學(xué)生運用各種資料（數(shù)據(jù)、圖

表等），來求證結(jié)論。

當然，各大洲的差異很大，不可能用一個大洲代替其他大洲。為解決這個問題，在編

寫亞洲時，盡可能多地采取比較的方法，如與其他大洲進行地形、氣候、人口比較。這樣，

通過區(qū)域地理的學(xué)習(xí)方法，力圖把“洲”這個層面上的“點”和“面”結(jié)合起來。

區(qū)域地理的案例，例如某一個國家或地區(qū)，可以涉及很多內(nèi)容，在具體確定教學(xué)內(nèi)容

時，我們強調(diào)教學(xué)內(nèi)容的主題化，即突出區(qū)域特色，以使教學(xué)內(nèi)容收到“形散神聚”的效果。

3、基于情境的思路 為了不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教材在案例分析中，經(jīng)下常穿

插一些真實的情境或虛擬的情境。情境的設(shè)計短小精悍，或是課文某一主題的引入，或是課

文不同內(nèi)容之間的承上啟下，或是由情境引發(fā)討論。情境在教材中起到穿針引線的作用。

七年級地理上冊的內(nèi)容是世界地理的概論部分。下面我就七年級上冊給大家做一個簡

單分析。

一、“與同學(xué)們談地理”

在新教材的教學(xué)過程中我們越來越強調(diào)教給學(xué)生對生活有用的地理知識。所以在課本

的引言部分開頭就提到“生活離不開地理”。在這部分的教學(xué)中，主要采取案例教學(xué)，從現(xiàn)實

生活引入地理思想。

二、“地球和地球儀”

學(xué)習(xí)方式主要是探究。主要探究兩個問題，一是人們是怎樣認識地球形狀的，二是地

球儀告訴我們什么。

三、地球的運動

主要內(nèi)容是自轉(zhuǎn)——時差 公轉(zhuǎn)——四季、五帶，這部分比較抽象知識的教學(xué)主要是用

事實說明地球運動及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象，重現(xiàn)象說明，輕原理分析（從學(xué)生的感受中認同，

而不作學(xué)術(shù)推理）。

學(xué)習(xí)方法是：重現(xiàn)象說明，輕原理分析。例如課本的活動2，注重的是學(xué)生在一年四

季，在一天中不同時刻對太陽高度的一種直觀感受和認識。教師并不需要給學(xué)生講述為什么

會出現(xiàn)這種變化，主要學(xué)生自身感受到這種差異的存在即可。

四、地圖

學(xué)習(xí)方法是：在實際操作中體驗。一是制圖，繪制（或部分繪制）地形圖和地形剖面

圖；二是用圖，從地圖上獲取信息。

五、大洲和大洋

在這部分的教學(xué)中，教師可以把教學(xué)與活動結(jié)合，不僅讓學(xué)生動眼讀圖，還可以讓學(xué)

生動手畫圖，從而進一步掌握世界大洲大洋圖。這對于他們以后學(xué)習(xí)下冊的世界分區(qū)地理也

是又好處的。

學(xué)習(xí)方法主要是：一是實證，劃分水半球和陸半球；二是找規(guī)律，大洲的分布特征（注

意活動的梯度）。例如 1）看大洲大洋的相對位置 2）看大洲之間的分界線 3）看各大洲

的輪廓及分布特征（簡化問題，尋找規(guī)律）4）完成七大洲分布草圖

六、海陸的變遷

重點內(nèi)容是探究海陸變遷，注重在進行科學(xué)觀念的教育，教學(xué)方法主要是用實證分析

和推測。例1 喜馬拉雅山中發(fā)現(xiàn)海洋生物化石（海變陸：自然因素）填海造陸（海變陸：

人為因素）海底發(fā)現(xiàn)古河流（陸變海）例2 大陸漂移（發(fā)現(xiàn)問題—思考假設(shè)—找證據(jù)論證），

進一步探究，提出板塊運動

七、天氣與氣候

重點內(nèi)容一是從生活體驗中獲得對天氣的認識；二是初識天氣預(yù)報（術(shù)語和城市天氣

預(yù)報圖）

這部分內(nèi)容在與生活的結(jié)合非常密切，所以要求我們老師在教學(xué)的過程中多與實際生

活掛鉤，特別是教會學(xué)生讀懂天氣預(yù)報這種實際的生活技能。在內(nèi)容上新增添了一個空氣質(zhì)

量預(yù)報。

學(xué)習(xí)方法只要是體驗式地學(xué)習(xí)，教師給學(xué)生提供真實的情境。

八、氣溫和氣溫的分布

從圖中分析氣溫的時間變化和空間分布 ，學(xué)生不僅要會讀氣溫曲線圖，還要會根據(jù)數(shù)

據(jù)畫氣溫曲線圖。并且會通過讀圖分析影響氣溫變化的主要因素。

學(xué)習(xí)方法主要是講練結(jié)合；析圖找規(guī)律。

九、降水和降水的分布

從圖中分析降水的時間變化和空間分布，降水的季節(jié)變化主要是通過一年內(nèi)各月降水

量柱狀圖；降水的分布主要是通過降水量分布圖來反映。

學(xué)習(xí)方法是講練結(jié)合；析圖找規(guī)律。主要學(xué)會（1）用圖、繪圖 (2) 世界年降水量分

布圖的分析

十、世界的氣候

從與天氣的對比中理解氣候在世界氣候分布圖上說出主要氣候類型。在教學(xué)的過程中

又以下四點需要注意的地方：

（1）分類不必太細（2）對氣候類型中涉及的概念不解釋

（3）只說明氣候類型分布地區(qū)（緯度位置范圍和海陸位置范圍），不解釋氣候類型特

點（有氣候直方圖的基礎(chǔ)，可以將氣候類型特點的內(nèi)容分散到具體區(qū)域中，不求全）

十一、人口和人種

在這部分的教學(xué)中教師可以提供給學(xué)生一些影音資料，例如小品“超生游擊隊”，反映

非洲難民的“苦難的生活”等。在三大宗教一節(jié)的教學(xué)中，可以給學(xué)生講一些有關(guān)宗教的小故

事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)宗教知識的興趣。

十二、人類的居住地----聚落

本節(jié)的主要內(nèi)容是：（1）比較城市與鄉(xiāng)村景觀的差異（2）聚落與環(huán)境的關(guān)系（3）聚

落的發(fā)展與保護。

在這節(jié)的教學(xué)中,主要強調(diào)圖片的應(yīng)用,教師給學(xué)生提供一個感性認識的環(huán)境.

十三、發(fā)展與合作

運用數(shù)據(jù)和實例，說出發(fā)展中國家和發(fā)達國家發(fā)展水平的差異，主要的教學(xué)方法是用

實例說明加強國際合作的重要性。主要的學(xué)習(xí)方式是數(shù)據(jù)、資料的運用，案例分析