學法指導的具體含義

學法指導的具體含義

俗話說：“授人以魚不如授人以漁”。老師不僅要會教會孩子學

問，更重要的是教會同學如何學習，指導同學學習的方法。

(一)學法指導的內容

通常老師指導學法應包括以下幾個內容。

1、制訂學習方案的方法

(確定學習目標，安排學習時間，選擇學習方法)

2、五環節常規學習方法

(預習方法、聽課方法、復習方法、作業方法、小結方法)

3，學科學習方法

(以各科老師特點為內容的學習方法。如學習語文的方法，學習

數學的方法，學習外語的方法等)

(二)學法指導的原則

老師的學法指導要想卓有成效應遵從以下幾項原則：

1、體現自主性(不強制灌輸，而重在引導點悟)

2、體現針對性(不主觀臆想，把握學情，有的放矢)

3、體現操作性(不繁瑣籠統抽象，操作方法詳細明確)

4、體現差異性(不搞一刀切，區分對象分類指導)

5、體現鞏固性(不一蹴而就，立足反復強化，長期訓練)

(三)學法指導方法

學法指導應體現多層次多形式;通常有這樣幾種形式。

1

l、滲透指導

這是老師在課堂上見縫插針，隨時滲透。

2、講授指導

這是開設學法指導課，向同學直接講授學法學問。

3、溝通指導

這是老師組織同學總結溝通學習閱歷，達到取長補短的目的。

4、點撥指導

這是同學在學習迷茫時，老師給以恰當點撥提示。

5、示范指導

有些方法僅靠老師講解是不夠的，必要時老師要做示范，讓同學

效仿。

（四） 優化課堂設計要領

備課是基礎，優化是關鍵。要優化課堂教學首先必需要優化課

堂設計。所以關心老師突破備課這一關，優化課堂設計是當前教研 科

研工作一項重要任務。

據北京市教育科學討論院基教所對學校老師一項調查，目前有隆

輻以上的老師是完全根據或者基本根據“教材內容和教學參考書怎

樣要求就是怎樣教”去備課的。一些五六年前，甚至七八年前的語文

教參，盡管有些內容早已過時或分析的不妥當，但仍被老師奉為“肯

定正確”或雖有疑慮，卻不敢更改，明顯這些教學設計并不來自老師

自身，而是來自上面的條條框框。這是有害于老師的課堂教學，更談

不上教學方案設計的優化