部編版二年級上冊語文《我是什么》教學反思(精選16篇)

部編版二年級上冊語文《我是什么》教學反思（精選16篇）

部編版二年級上冊語文《我是什么》 篇1

《我是什么》是一篇新編科普短文，本文采用擬人手法，以第一

人稱“我”的敘述方式，生動形象地介紹了自然界水的不同形態和對

人的利弊關系。對于低年級的學生來說，課文篇幅較長，理解有一定

的難度，需要采取多種形式來指導朗讀。根據課文的結構特點，引導

學生進行探究性學習，培養學生自主的學習意識，進行設計。

由于是第二課時，復習詞語導入，上節課已經認識了自然界中的

魔術師。學生從整體上把握了課文內容，感知課文大意，自然地猜出

是“水”。文章的主線是作者的寫作思情，有著十分重要的意義。細

讀課文，不難看出：本文的重心落在一個“變”字上，圍繞“變”字

進行說明介紹，先寫水的形狀變化，接著寫水在池子、小溪、江河、

海洋里的狀態變化，最后寫了水的性格變化及給人類帶來的貢獻和災

害。

根據水的形態變化，我們從變“云”，引導學生看課件“云”在

不同時間的變化，“白衣服”是在早上和中午的時候，“黑衣服”是

在下雨前和晚上，“紅袍”是出現朝霞和晚霞時的景象。這樣，學生

很直觀的明白了云的變化過程。接著問看后的感覺，讀出美感。接著，

就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的變化，重點抓字詞

“落”“打”“飄”，這三個不同的現象，進行動作演示，學生能直

觀地體會這三個動作的輕重從而理解內容指導朗讀。在過渡到下一段

中引起學生好奇，我還會變出什么？借助多媒體引起學生注意學下一

自然段，這一自然段我采取范讀的形式指導朗讀。第四自然段雖然短

小，但是文字優美，為了能讓學生讀好，讀懂這一段，我抓住了幾個

關鍵詞語進行理解，如，睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌。通過擬人

化的比喻，讓學生通過表演形式理解朗讀，活躍課堂。最后，是水的

性格變化。通過對“溫和”和“暴躁”這兩個詞的理解，知道水溫和

時會做很多好事，讀出溫柔，和氣的感受；水暴躁時做過許多壞事，

讀出厲害，發脾氣的感受。比較朗讀是最能讓學生讀出不同的表現，

我采用女生讀溫和的“我”，男生讀暴躁的“我”，這樣一比較起來

很容易讀好這一段，順勢積累。課文中反復出現“有時候……有時

候……”這樣的句式，順勢引導學生進行說話練習。

朗讀課文有一定的收效：在朗讀過程中，學生逐漸理解了課文內

容。精心的課文設計，沒有取得預期的效果，在整堂課下來沒有完全

的調動學生的學習氛圍。這是一堂不夠理想的匯報課，卻讓我從中受

益很多：教師不僅要有豐富的語言，還要有豐富的表情與學生融合。

通過繪聲繪色的肢體語言讓學生體會語言的豐富，有較強的駕馭

課堂的能力。在課堂結束時也接受了組里老師的意見，平時多加強學

生朗讀的訓練。在以后的教學過程中要不斷吸取經驗，將教學落到實

處。不斷提高自身文化素質，加強駕馭課堂的能力。

部編版二年級上冊語文《我是什么》教學反思 篇2

這篇擬人的科學短文，以樸實而生動的語言，講述了水的變化及

其利與害。本課以謎語的形式圖文并茂地向學生展示了水在不同的條

件下，會呈現出不同狀態以及水給人類生活帶來的利弊。為了讓學生

在學習本課時能積極地思維，并通過學習知道只有合理地利用，水才

能造福于人的道理，從而達到激發學生觀察大自然的興趣，培養觀察

大自然的能力的目的。在教學過程中，應讓學生積極地參與到學習活

動中從而獲得創新活動的感性經驗和簡單方法，使外在的學習興趣和

動機得到升華。

本課的教學要求有

1、學會本課10個生字。認識6個字。

具有撩撥好奇，激起學生的學習興趣之功，與本課最后一句：小朋友，

你們猜猜我是什么？互為呼應。）

2.給學生充分的時間自由讀課文，然后，想一想：學習伙伴是誰？

（水）這篇課文告訴我們什么？在朗讀過程中要求學生用筆勾勒出不

懂的詞、句，記不明白的問題。

3.在通讀課文的基礎上指導學生流利地、有感情地朗讀課文，學

習生字詞。教師對難點字音及輕聲音節進行指導。鼓勵學生創新識字。

（老師出示課件：我巧記：一只小黑狗，長著四個口（器）。水

大好發電（淹）。禾苗的家（稼）。家里玩火（災）。闖了大禍一只

腳踢三球，一腳踢到樹上頭（躁）。學生猜字謎，并自編字謎。如：

學生說：“下雨天吃包子（雹），太陽在西邊（曬）……通過這個環節

增加識字樂趣，培養學生的自主識字能力。）

4.以讀促思，鼓勵學生大膽質疑。充分朗讀課文后，學生會提出

各種問題，如“極小極小”是什么意思？“汽”為什么會變成“云”？

為什么雪是在冬天下，不在夏天下呢？雹子是什么？等等。教師再根

據學生的質疑，及時地對這些問題進行梳理、歸類、解答。（a師問：

通過讀文，你有什么疑問嗎？學生質疑。b師梳理、歸類，給學生提

供一個自學網站：“現在進入‘小讀者’網頁，根據提示來學習，

‘我的變化，我的脾氣，我在哪里’，自學完后，小組內交換意見，

成云，云在空中遇到冷空氣又會變成雨、雹子、雪。由此可見，云、

雨、雹子、雪都是由什么變成的？(水汽)

（3）小節：其實，我們剛才所認識的云、雨、雹子、雪都是水在

不同的條件下呈現出的不同狀態。

2.進入專題網站“水，生命之源”，拓展知識，揭示水的利與弊。

（1）學生進入專題網站，選擇感興趣的知識讀，引導學生把興趣

點和課文內容聯系起來。

（2）聯系實際討論：你還知道哪些水的作用和危害？

在教學中用電腦課件制作出生動形象的畫面，來激發學生學習的

興趣，把復雜深奧的自然常識變得淺顯易懂，提高了教學質量，豐富

了感性知識，通過專題網站，拓寬知識面，使學生既能一邊學課文，

又能一邊了解到平時生活中不能看見，或不能理解的事物運動變化的

全過程，接觸到更多的信息，從而獲得新知識，豐富形象思維。

三、學有所得，感悟提升

1.引導啟發：誦讀本文，會不知不覺地走進課文描述的情境之中，

自己仿佛是千變萬化的水，先乘著陽光到了空中飄浮，變成云，遇冷

凝結，或成雨、雹、雪，落在地面，就在“家”中睡覺、散步、奔跑、

跳舞。水為人類做了許多好事，也做了很多壞事，要完全降伏它，還

需要人們為此付出艱苦的努力。假如你是一滴水，你會給人們帶來什

么呢？

2.學生在校園BBS中就上述話題留言。

信息技術適時、適度、有效的運用是本課教學的亮點，利用網絡

提供資源，豐富了學習的內涵，提高了學習效益。課堂充分體現了學

生學習的自主性，教學模式發生了根本性的變革。

實際，山區孩子對汽，云、雨、雹子、雪并不陌生，“以讀為本”是

我對本課的教學目標。

一、識字隨文

本課的生字大都是結構和部件比較復雜的字，我在這一環節中，

先讓學生熟讀課文，然后從課文中抽出詞語反復讀，再把生字提出來

單獨認讀。“躁、災”是平舌音；“稼”是四聲，在“莊稼”一詞中

讀輕聲。

這篇課文負載了科學知識，但不是重點，在這一教學環節中，我

把重點放在朗讀的指導上，指導學生讀通，讀懂、讀好。

整篇課文應該讀得親切，舒緩，各句各段應該富有變化。第一、

二自然段應該讀得“神秘”點。第四自然段要讀得有變化。根據我班

孩子，朗讀能力常不如我意，這篇課文的語言充滿了童趣，為了突破

這難點，我范讀了課文，孩子們被我的范讀吸引住了，我又領讀了一

遍，再讓孩子們自讀、抽讀、齊讀。（從學生齊讀的效果上，讀是比

較好了），在讀通課文的基礎上加了難度，逐步理解課文。

學生已經通過不同形式的讀課文，應該知道“我”是水了（這里，

我設問了，“我”是什么，讓學生齊答“水”響亮）這下我逐段引導

學生學課文。學生齊讀第一自然段，如，“我”會變。“文章開門見

趣。

讀好課文，就是能對全文的優美文段，優美修辭，優美句詞，進

行品讀、賞讀、感悟、模仿……在這一環節中，我重點地指導學生背誦

第一、二、三自然段。仿寫“第三自然段的排比句式”“仿寫第四自

然段的內容”

本課采用的是擬人手法，以第一稱敘述，讀起來親切自然。如，

“我在池子里睡覺”聲音要輕，安靜的感覺，“在小溪里散步”讀時

要聲音舒緩，悠閑的感覺。這個環節我作了范讀，讓學生感覺模仿。

第四自然段仿寫，先讓學生說，注重總寫句的提示，學生表現還不錯，

投入，在不知不覺中體驗學習的樂趣。我安排了觀濤、聽濤等的欣賞

環節，借助視覺和聽覺去豐富學生的感受和想象，引導他們形象地體

會了大海的歡騰和熱鬧；在講解動詞使用準確性的教學環節，我在教

學課件上為動詞設置相應的展現動作，“落”字緩緩下，“打”字硬

實地砸下，“飄”字輕柔地回旋而下，配上雨點、雹子、雪花的藝術

掛畫，給他們講解“雹子會砸裂西瓜”的生活實例，多種形式地豐富

了體會人物的心情，目的'在于豐富學生的表達和積淀，我要正確把握

好課文的正確解讀，才能“潤物細無聲”地發展學生。

5、教學觀念上，要重視學生的主體性。備課時，我要更重視備教

材、備學生，巧妙地利用學生生活中已生成的知識和經驗，引導學生

深入、形象地理解課文。如我可以通過借助生活情境引導他們感受

“落”、“打”、“飄”。語文即是生活，我要善于發現、思考和積

累生活中的各種靈感和知識，豐富我課堂中的人文底蘊，我們的心一

直在路上。我很高興這次教學能用上自己云南、上海旅行時的照片和

見聞，更深入的講解水文化，豐富學生的知識視野。

6、要充分把握兒童的思維和心理特點，明確語文教學需要一張一

弛，適當將學習的安排在課堂的后部分，積極探索各種方式調動學生

的學習積極性。如多使用獎勵小紅花等的激勵機制，活躍課堂氣氛。

7、合理利用教學資源，發展學生的思維。我利用圖片幫助學生認

識水資源的作用，但是先出示圖片再引導學生結合生活經驗談水的作

用，學生受圖片的導向影響，思路受局限打不開了，討論也不如預設

的熱烈。我深深感受到教學資源也需要有序地利用，才能充分開闊學

生的思維和視野。

部編版二年級上冊語文《我是什么》教學反思 篇5

整體上把握了課文內容，感知課文大意，猜出了是“水”。讓學生明

白了小魔術師就是“水”。在講課時教師把自己也融入到課文，和學

生一起進入這個角色，用師生互動的方式讓學生很快進入到角色中，

把自己就當成“水”跟大家一起變魔術。這樣激起了學生探究的欲望，

使學生以最快的速度進入到了學習狀態，深入理解課文。

二、以讀為本激發興趣，幫助理解課文。

在教學中，我讓學生選擇自己最喜歡的文中角色（氣、云 ……）

讀有關的句子，把自己當作是那個角色，讓學生自然而然的走進課文，

融入課文，為更好的學習本文作好了鋪墊。

在教學云變成雨、雹子、雪這一段時，教師抓住了“落、打、飄”

三個詞感受雨、雹子、雪的不同特點，讓學生加動作把動詞表示出來，

進一步理解這三個動詞的含義，感受文章用詞的準確。然后滲透到有

感情地朗讀上，在充分自讀的基礎上，請男生來朗讀描寫雹子的句子，

請女生朗讀描寫雪的句子，體會雹子的力度和雪花的輕盈。

朗讀是語文教學中的一種重要的`方式，在加強朗讀訓練時，充分

發揮學生主體作用，先讓學生用自己喜歡的方式自由朗讀，理解動作

結尾一段是讓學生了解水的不同性格，即它溫和的一面和暴躁的

一面。尤其是它有危害人類的一面，應該讓學生有較為直觀的認識，

突破他們因年齡局限的生活環境所無法看到的實景，可以運用多媒體

展現洪水泛濫，江河污染的一些錄象資料。再讓學生根據這些畫面提

出一些防治措施。

二、在教學水的不同形態時，可以向學生滲透一些寫作的技巧

在教學這一部分時可以先讓學生用自己的詞語來形容你看到的水。

他們可以說出很多：寧靜、美麗、平靜、清澈見底，活潑、調皮、活

躍，奔騰不息、川流不息、洶涌澎湃……然后再來看看課文是怎樣來描

學生熱愛大自然的感情，收到了很好的效果。

二、成功之處

1、在教學時，我以學生很感興趣的一個小謎語導入，導入的形式

簡潔、有趣，一下子將孩子們的注意力調動起來。然后，留給學生思

索的時間，讓學生自己從課文中找出謎底是什么。為了找到答案，孩

子們從整體上把握了課文內容，感知了課文大意，而且很容易地就猜

出是“水”。

2、有效的`提問帶孩子們一步一步走進課堂深處。自讀課文后，

拋出問題：“我”會變成什么？同時。面對學生的回答，我及時進行

鼓勵表揚，鼓舞了孩子們的斗志。

3、授課中我將水的不同形態以簡筆畫形式展現在黑板上，讓孩子

們感到親切、有趣、一目了然，課堂氣氛更加活躍。

4、利用多媒體，讓學生直觀地明白了云的變化過程。從而使學生

知道它們分別指的是“白云”“烏云”和“霞”。引導學生讀、想，

給學生營造發揮自主性、能動性的環境和條件，使他們真正成為學習

的主人。

三、不足之處

慣，使更多的人增強環保意識——這樣就能更加有效了。

四、改進措施

在今后的教學中，利用好課文，落實好隨文識字。導入后檢查學

習困難的學生朗讀，在朗讀中發現有困難的詞語并及時板書，識記。

再把這些詞語帶回到課文中進行朗讀，會使學生對課文內容有更深刻

的了解，也能牢牢記住這些生字。今后要做好課前預設，提前布置讓

孩子們預習課文和準備課前資料的收集的任務。

部編版二年級上冊語文《我是什么》教學反思 篇7

《我是什么》雖然是一篇科普文章，可是卻描述得生動活潑，充

滿童趣。作者運用了第一人稱自我介紹的方法以樸實而生動的語言，

講述了水的變化及其利與害，描繪了水的各種形態。文中不點明"我"

就是水，更增添了趣味性。在教學時做到了以下幾點：

一、猜謎激趣導入新課

課文是用第一人稱描述手法寫的，并且抓住了水是會變化的這個

過程。為了突出這個"變"，我采用了學生很感興趣的魔術來吸引大家。

給大家介紹一個魔術師，讓學生自我從課文中找出這個小魔術師是誰

經過設置一個懸念，學生的心緊緊攥住，急切想明白是誰，具有撩撥

好奇，激起學生的學習興趣的作用，并且與本課最終一句：小朋友，

你們猜猜我是什么互為呼應。經過讀課文，學生從整體上把握了課文

資料，感知課文大意，猜出了是"水"。讓學生明白了小魔術師就是"水

"。在講課時我把自我也融入到課文，和學生一齊進入這個主角，用師

生互動的方式讓學生很快進入到主角中，把自我就當成"水"跟大家一

齊變魔術。這樣激起了學生探究的欲望，使學生以最快的速度進入到

了學習狀態，深入理解課文。

二、形式多樣，主動識字

識字對于低段小學生來說是十分重要的，學好字詞為今后讀好課

文，開展有效閱讀打下了扎實的基礎。可是機械單調的識字方式會使

學生產生逆反心理，甚至構成嚴重的負面效應，使學生對語文學習喪

失興趣。所以，在識字教學過程中，我采用了多種形式引導學生識字

圍中主動識字，不亦樂乎。

三、整體把握，感悟變化

在教學云變成雨，雹子，雪這一段時，我抓住了"落，打，飄"三

個詞感受雨，雹子，雪的不一樣特點，讓學生加動作把動詞表示出來，

進一步理解這三個動詞的含義，感受文章用詞的準確。使整堂課聲情

并茂，學生不知不覺地走進課文描述的情境之中，自我仿佛也成了千

變萬化的"水"：先乘著陽光在空中飄浮，連片成云；遇冷凝結，或為

雨，或為雹，或為雪；然后滲透到有感情地朗讀上，在充分自讀的基

礎上，讓學生體會雹子的力度和雪花的輕盈。

四、多媒體輔助，升華感悟

本教材是一篇知識性的科普短文，全文圍繞一個"變"字，講述了

水在自然界中的許多變化形態。學生年齡小，生活經驗十分缺乏，我

用電腦課件制作出生動形象的畫面應用到教學中，從而激發學生學習

的興趣，把復雜深奧的自然常識變得一目了然，淺顯易懂，提高了教

學質量，豐富了感性知識。

五、拓展練習，感悟提升

課文在即將結束時教師以一首詩讓學生體會感受水的用處，同時

也將這節課的資料也得到了升華。

當然整堂課也有不足之處：

在識字教學過程中，學生朗讀的形式還應再多一些，例男女生讀，

小組讀，開小火車讀，同桌等等，經過采用不一樣的形式一方面激起

部編版二年級上冊語文《我是什么》教學反思 篇8

一、以讀為本，激發興趣。

在教學中，我讓學生選擇自己喜歡的文中角色讀有關的句子，把

自己當做那個角色，讓學生自然而然地走進課文，融入課文。為更好

的理解課文做好鋪墊。

在教學云變成雨、雹子、雪這一段時，我抓住了"落、打、飄"三

個動詞來感受它們的不同特點，讓學生加動作表演出來。同時又結合

課件演示，使學生進一步感悟到文章用詞的準確。然后滲透到感情朗

讀上。我又請男生讀雹子的句子，女生讀雪的句子，體會雹子的力度，

雪的輕盈。

在教學時，我充分發揮學生的主體作用，先讓學生用自己喜歡的

方式自由讀，再通過讀、說、演等各種形式，充分理解課文。學生自

由讀，教師指導讀，讀得好的同學讀給大家欣賞……使整堂課聲情并茂，

大大激發了學生的朗讀興趣，使學生不知不覺融入到課文描述的情境

之中。

二、運用多媒體幫助學生理解課文。

小學低年級學生的抽象思維離不開具體形象的支撐，當學生通過

讀課文理解了水變成汽的過程后，我又通過課件演示，把深奧的`自然

常識變得淺顯易懂，加強了教學效果。在教學中，我還注意引導學生

聯想和想象，幫助學生理解課文，是他們懂得了課文寫的"我在池子里

睡覺，在……跳舞、唱歌、開大會。"中"睡覺"是水安靜的樣子；"散步、

奔跑"是水在流動；"跳舞、唱歌"是海水在翻滾及它發出的聲音。"開大

會"是指水很多，百川入海嘛。

三、學有所得，感悟提升。

學生通過課文學習，受到了環保知識的教育，相信在以后的生活

中回去從身邊的小事做起，節約用水，保護環境。

最后，在課程結束之際，我又布置了一個學生樂于接受的作業—

—畫一畫水的變化，并注上說明文字。是學生的課堂所學得以延伸。

當然課堂也有不足之處，個別同學還沒有完全融入課文的學習之

中，可能是積極性調動還不夠。在教學水的不同形態是還可以滲透一

些寫作技巧。

總之，以后的教學中我要揚長避短，使自己的語文教學水平更上

一層樓。

部編版二年級上冊語文《我是什么》教學反思 篇9

《我是什么》是人教版小語第三冊第七單元的一篇新編科普短文，

它與《四季的腳步》、《清澈的湖水》、《植物媽媽有辦法》一同向

學生介紹動植物知識、自然常識，進行環境教育。其中，本文采用擬

人手法，以第一人稱“我”的敘述方式及樸實而生動的語言，生動形

象地介紹了自然界水的不同形態和對人的利弊關系。

為了讓學生在學習本課時能積極地思維，并通過學習知道只有合

理地利用水，它才能造福于人的道理，從而達到“激發學生觀察大自

然的興趣，培養觀察大自然的能力”的目的。在教學過程中，應讓學

生積極地參與到學習活動中，從而獲得創新活動的感性經驗和簡單方

法，使外在的學習興趣和動機得到升華。

首先，這節課采用了“以文帶文”的主題閱讀課堂模式。上課伊

始，老師出示了兒童詩《風》讓學生讀，并且進行限時記憶。而這正

是我們學校本學期要求的課前積累，限時記憶，學生的思維潛力其實

是無限的，借助填空的形式，學生進行速記，高效率，效果好。而且，

《風》與本課的主題息息相關——同為自然現象。符合“一主兩翼”

教學的特點，但同時，回顧我自己的教學，也在進行課前積累的'嘗試，

但積累的內容也僅限于詞語（反義詞、ABB詞組等）——因為這對于

考試來講，很實用，對于我自己的備課來講，很省力。但今天看來，

總之，“教學評一體化”是這節課設計上的出發點，而“主題閱

讀”教學法是這節課的工具，以讀dai講是這節課的亮點，這節課值得

我學習的還很多，但路要一步步的走，再慢，只要一直行走在學習路

上，總會進步的，不是嗎？

部編版二年級上冊語文《我是什么》教學反思 篇11

這篇擬人的科學短文，以樸實而生動的語言，講述了水的變化及

其利與害。本課以謎語的形式圖文并茂地向學生展示了水在不同的條

件下，會呈現出不同狀態以及水給人類生活帶來的利弊。

為了讓學生在學習本課時能積極地思維，并通過學習知道只有合

理地利用，水才能造福于人的道理，從而達到激發學生觀察大自然的

興趣，培養觀察大自然的能力的目的。在教學過程中，應讓學生積極

地參與到學習活動中從而獲得創新活動的感性經驗和簡單方法，使外

在的學習興趣和動機得到升華。

本課的教學要求有:

1、學會本課10個生字。認識6個字。

2、了解“水”的不同形態和變化。有感情地朗讀課文，背誦自己

喜歡的部分。

3、了解水與人類的密切關系，樹立環保意識。

一、多種形式朗讀，質疑問難

1、導入新課：今天有一位學習伙伴要和我們一起學習，它就藏在

今天我們要學的課文里，它是誰呢？（板書課題）請大家小聲讀課文，

把它找出來好嗎？

2、給學生充分的時間自由讀課文，然后，想一想：學習伙伴是誰？

據學生的質疑，及時地對這些問題進行梳理、歸類、解答。這樣既讓

學生熟悉了課文的內容又拓展了學生的思維，學生依據自己的閱讀思

考理解感悟，把閱讀心理過程外化，學生經歷：提出問──分析問──

解決問的完整訓練，主體地位凸現。

二、信息技術與語文整合嘗試

1、利用全文動畫來突破難點，激發興趣：

⑴學生討論云變成雨、雹子、雪的過程后。通過動畫演示雨、雹

子、雪形成過程，給學生直觀感性的認識。

⑵揭示謎底：通過剛才的學習，我們知道了，水汽在空中會變成

云，云在空中遇到冷空氣又會變成雨、雹子、雪。由此可見，云、雨、

雹子、雪都是由什么變成的？（水汽）

⑶小節：其實，我們剛才所認識的云、雨、雹子、雪都是水在不

同的條件下呈現出的不同狀態。

2、進入專題網站“水，生命之源”，拓展知識，揭示水的利與弊：

⑴學生進入專題網站，選擇感興趣的知識讀，引導學生把興趣點

和課文內容聯系起來。

⑵聯系實際討論：你還知道哪些水的作用和危害？

在教學中用電腦課件制作出生動形象的畫面，來激發學生學習的

興趣，把復雜深奧的自然常識變得淺顯易懂，提高了教學質量，豐富

信息技術適時、適度、有效的運用是本課教學的亮點，利用網絡

提供資源，豐富了學習的內涵，提高了學習效益。課堂充分體現了學

生學習的自主性，教學模式發生了根本性的變革。

部編版二年級上冊語文《我是什么》教學反思 篇12

為了讓學生在學習本課時能進取地思維，并經過學習明白僅有合

理地利用水，它才能造福于人的道理，我根據課文的結構特點，引導

學生進行探究性學習，培養學生自主的學習意識。

的學生嘗試著也讀出這種感情，也就不了解他們真正的朗讀情景。語

言方面用詞不夠貼切嚴謹，需要加強，教學生字部分，因為時間安排

不夠合理，忽略很多環節，總之，與最初的目標定位相距甚遠。

部編版二年級上冊語文《我是什么》教學反思 篇13

《我是什么》教學反思

《我是什么》是一篇科學短文.這篇課文以環境保護為題材,寫了小

作者看到生活中的污染而產生的美好愿望.全詩用兒童的語言表達兒童

的內心感受.根據本文的特點,教師把教學的重點放在學生的朗讀感悟上.

文章用第一人稱"我"的敘述方式,通過擬人的手法形象的介紹了水在自

然界中的形態,變化以及與人類生活的利害關系.課文內容貼近生活,語言

生動形象,結構新穎,能引起學生的閱讀興趣.

在教學中,我首先讓學生選擇一個自己最喜歡的文中角色(小雪花,

小雨點,小冰雹,小云朵),把自己當作是那個角色,能讓學生自然而然的走

進文本,融入文本,為更好的學習本文作好準備.讓后我把課文分為三個版

塊:生字王國,游樂王國,故事王國.在生字王國中我帶著學生復習生字,練

習組詞,回顧上節課生字詞的學習情況.第二個版塊游樂王國中我先讓學

生自由讀第一二自然段,然后用筆畫出描寫自己的句子.這樣學生在匯報

交流時發言就有針對性.在學習課文中,第二三段是重點段,我先讓學生找

出描寫自己的句子(雨,冰雹,雪的),再讓學生自己介紹自己,讀出這些句子.

學生本身帶著角色進入課文,這樣設計,學生學習起來更感興趣,更樂意學.

學習語文,只有學生和老師共同走入文本,學生有興趣的去學,才能學好文

本,掌握知識.理解第二段中的三個動詞:打,飄,落是掌握雨,雪,冰雹落到地

面的關鍵詞 ,為了讓學生更好的理解這幾個詞,我把他們拿出來,貼在黑

板上,讓學生把這些詞和雨,雪,冰雹組合在一起,并講講自己為什么這樣

組合然后,讓學生加動作把這幾個動詞表示出來,進一步理解這三個動詞

的含義.課文的第三段,是描寫水的存在的的.我讓學生先找一找水到哪里

去了,在那里干什么再展開想象體會睡覺,散步,奔跑,跳舞,唱歌在文中的

含義,通過動作朗讀,從而理解水在不同地方的流動速度的也是不同的.課

文第四段中我讓學生聯系實際說說溫和的水和暴躁的水在本文中的含

義,在結合水作的好事和壞事中明確人們為了管住水都采取了哪些辦法.

最后,在故事王國中,通過讓學生看圖編故事,拓展延伸水的其他形態的變

化,更深入的了解水,使所學的知識更加完整,準確.

我是什么教學反思

《我是什么》采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式及樸

實而生動的語言，生動形象地介紹了自然界水的不同形態和對人的利

弊關系。為了讓學生在學習本課時能積極地思維，并通過學習知道只

有合理地利用水，它才能造福于人的道理，我根據課文的結構特點，

引導學生進行探究性學習，培養學生自主的學習意識。

從整體上把握了課文內容，感知課文大意后，自然地猜出是

“水”。接著拋出大問題：“我”會變成什么？學生能夠按照課文內

容回答，品讀水的變化：先學習描寫“汽”和“云”的句子，再學習

描寫“雨、雹子、雪”的句子，重點抓字詞，“落”“打”“飄”，

這三個不同的現象，由不同的方式從天上下來，通過理解朗讀，知道

了“雨”是天上落下來，“雹子”是從天上打下來，“雪”是從天上

飄下來。通過比較，學生知道了在讀“雹子”“打下來”要重點；讀

“雪”“飄下來”要輕點，慢慢的；讀“雨”“落下來”不慢不快。

讓學生明白，用詞的準確性。第三段雖然短小，但是文字優美，為了

能讓學生讀好，讀懂這一段我充分利用課件觀察看見什么了？播放課

獨讀句子，分組讀，男女讀，齊讀較多，沒有變換更多的形式讓更多

的學生嘗試著也讀出這種感情，也就不了解他們真正的朗讀情況。語

言方面用詞不夠貼切嚴謹，需要加強，教學生字部分，因為時間安排

不夠合理，忽略很多環節，總之，與最初的目標定位相距甚遠。

《我是什么》教學反思

體育路小學 俞紅麗

《我是什么》雖然是一篇科普文章,但是卻描寫得生動活潑,充滿童

趣.作者運用了第一人稱自我介紹的方法以樸實而生動的語言,講述了水

的變化及其利與害,描繪了水的各種形態.文中不點明"我"就是水,更增添

了趣味性.

在教學時做到了以下幾點:

一, 魔術激趣 整體感知

課文是用第一人稱描寫手法寫的,并且抓住了水是會變化的這個過

程.為了突出這個"變",教師采用了學生很感興趣的魔術來吸引大家.教師

說要給大家介紹一個魔術師,讓學生自己從課文中找出這個小魔術師是

誰這樣教師就設置了一個懸念,學生的心緊緊攥住,急切想知道是誰,具有

撩撥好奇,激起學生的學習興趣的作用,而且與本課最后一句:小朋友,你

們猜猜我是什么 互為呼應.通過讀課文,學生從整體上把握了課文內容,

感知課文大意,猜出了是"水".讓學生明白了小魔術師就是"水".在講課時

教師把自己也融入到課文, 和學生一起進入這個角色,用師生互動的方式

讓學生很快進入到角色中,把自己就當成"水"跟大家一起變魔術.這樣激

起了學生探究的欲望,使學生以最快的速度進入到了學習狀態,深入理解

課文.

二,以讀為本激發興趣,幫助理解課文.

在教學中,教師讓學生選擇自己最喜歡的文中角色(氣,云 ……)讀有

關的句子,把自己當作是那個角色,讓學生自然而然的走進課文,融入課文,

為更好的學習本文作好了鋪墊.

在教學云變成雨,雹子,雪這一段時,教師抓住了"落,打,飄"三個詞感

受雨,雹子,雪的不同特點,讓學生加動作把動詞表示出來,進一步理解這

三個動詞的含義,感受文章用詞的準確.然后滲透到有感情地朗讀上,在充

分自讀的基礎上,請男生來朗讀描寫雹子的句子,請女生朗讀描寫雪的句

子,體會雹子的力度和雪花的輕盈.

朗讀是語文教學中的一種重要的方式,教師在加強朗讀訓練時,充分

發揮學生主體作用,先讓學生用自己喜歡的方式自由朗讀,理解動作詞"

落, 打,飄".通過讀,說,演,等各種形式,充分地理解句意,層意.通過教師范

讀,大大激發學生朗讀興趣.通過學生的自由讀,教師指導,再由讀得好的

同學讀給大家聽,使整堂課聲情并茂,學生不知不覺地走進課文描述的情

境之中,自己仿佛也成了千變萬化的"水":先乘著陽光在空中飄浮,連片成

云;遇冷凝結,或為雨,或為雹,或為雪;落在地面,就在"家"(江河湖海)中睡

覺 ,散步,奔跑,跳舞.

三,運用多種方法幫助學生理解課文

小學生的抽象思維離不開具體形象的支撐.當學生通過讀課文理解

了水是怎樣變成汽的過程后,教師通過動畫演示水變成汽的過程,把復雜

深奧的自然常識變得淺顯易懂,提高了教學質量,豐富了學生的直觀感性

認識,加深了學生對語言材料的理解和感悟.教師在教學中還注意引導學

生憑借聯想,想象幫助理解課文,課堂中充滿了想象,充滿了童真.他們敢

于問,敢于想,敢于說.完完全全地走進大自然中,用他們的語言去與大自

然說話.他們懂得課文寫的"我在池子里睡覺,在……,在海洋里跳舞,唱歌."

中"睡覺"是水平靜的樣子;"散步,奔跑"是水在流動;"跳舞,唱歌"是海水在

翻滾及它發出的聲音.另外,教師還把水變化成的物體做成教具張帖在黑

板上,顯得更加形象.

四,學有所得,感悟提升

課文在即將結束時教師給學生布置了一份以"如果你是小水滴想為

人類做什么"為題寫一篇日記的作業,這樣學生就可以把這節課的體會感

受或者自己的愿望以日記的形式寫下來,同時這節課的內容也得到了升

華.

當然整堂課也有不足之處:

一,對結尾一段的處理不夠好

結尾一段是讓學生了解水的不同性格,即它溫和的一面和暴躁的一

面.尤其是它有危害人類的一面,應該讓學生有較為直觀的認識,突破他們

因年齡局限的生活環境所無法看到的實景,可以運用多媒體展現洪水泛

濫,江河污染的一些錄象資料.再讓學生根據這些畫面提出一些防治措施.

二,在教學水的不同形態時,可以向學生滲透一些寫作的技巧

在教學這一部分時可以先讓學生用自己的詞語來形容你看到的水.

他們可以說出很多:寧靜,美麗,平靜,清澈見底,活潑,調皮,活躍,奔騰不息,

川流不息,洶涌澎湃……然后再來看看課文是怎樣來描寫這樣的水呢,出

示課文描寫水不同形態的這一小節,讓學生體會擬人句的生動活潑,讓學

生明白寫相同的事物有著許多不同的寫法.然后可以讓學生用一句話寫

一寫同一種事物在不同情況下的形態.

部編版二年級上冊語文《我是什么》教學反思 篇14

《我是什么》是一篇主要用擬人手法寫作而成的科學短文，以第

一人稱“我”的敘述方式，并結合謎語的形式，圖文并茂地向學生展

示了水的不同形態和對人類的利弊關系。

一、成功之處

1. 謎語導課激發興趣。采用了有關天氣的謎語進行導課，迅速引

出對新知的學習。

2.字詞教學自主扎實。識字教學是低段語文教學的`重難點，因此，

在完成初讀課文圈畫生字，帶拼音拼讀，去拼音指名讀的基礎上，我

把重點放在引導學生交流識字方法上,只在重點處點撥，幫助學生深入

體會字形特點。

3.整體感知方法得當。采用關鍵詞填空的方法引導學生說出課文

的主要內容，使他們跳一跳就能夠著桃子，學得輕松，學得愉快。

4.細讀文本靈活多樣。第一、二自然段時,我選取三個表現水的形

態變化的重點語句，采用多種形式的朗讀，辨析形近字。這些做法能

夠巧妙地化解本節課教學難點。

5.創設情境組織教學。本根據二年級學生的年齡特點，采用貼近

兒童的語言，不斷的創設情境，使學生不知不覺中進入學習的情境之

中，潛移默化地學習了新知，收到良好的教學效果。

6.板書設計獨特新穎。我的板書設計圖文并茂，不但用貼圖展示

了水的六種變化后形態，還用四個字卡展示出它們之間的關系，起到

畫龍點睛之用。

二、不足之處

1.識字教學沒注意到與形近字區別教學，對于說話訓練還不夠到

位。

2.朗讀指導時，對學生的評價語言還需再凝練。

部編版二年級上冊語文《我是什么》教學反思 篇15

我根據課文的特點、課標的理念和學生的實際情況，設計教學，

取得了很好的教學效果。本課時展示的是第一課時的教學過程和效果。

我認為本節課在以下幾方面是比較成功的：

1.重視培養學生的讀書能力。

通過反復讀書，從課文語言深入到內容。初讀課文課文，要求借

助漢語拼音把課文讀正確，不丟字，不加字。再讀課文，要求做到語

句通順、讀流利，并說說“你認為他是什么”，這時學生對課文還只

是直覺的印象、淺層的了解。然后，自己再邊讀課文邊思考：從什么

地方看出是“水”，這就需要學生抓住詞句去理解，在學生交流的過

程中，教師引導他們深入理解語言，并在理解基礎上再有語氣地朗讀。

這樣由讀正確到流利再到有語氣，逐步提高要求。隨之對課文的理解

也就由膚淺逐步深入。

而且教師根據需要設計了多種形式的讀，如個人讀、指名讀、齊

讀、師生配合讀等，以保持學生讀的興趣。

2.新穎有創意。

教師根據本文特點，導入以通過看動畫、猜謎語的'形式猜猜“我

是什么”激發學生好奇心，主動學習的愿望;接著安排了不同層次的讀，

讓學生在讀中感悟和理解，并在讀中找到答案，積累語言。教學過程

中教師與學生平等對話，起到了組織者、指導者的作用。

背自己喜歡的詞句。

4.重視識字寫字的教學。

課堂教學中給足學生學習的時間，尤其是對書寫的指導，保持了

一貫細致認真的風格。指導到位讓學生在自己分析生字結構的基礎上，

按照范字描一描，寫一寫，評一評。所以絕大多數學生達到了課標寫

字的要求。

部編版二年級上冊語文《我是什么》教學反思 篇16

這篇擬人的科學短文，以樸實而生動的語言，講述了水的變化及

其利與害。本課以謎語的形式圖文并茂地向學生展示了水在不同的條

件下，會呈現出不同狀態以及水給人類生活帶來的利弊。

一、教學效果：

文章的主線落在一個“變”字上。全文思路清晰，圍繞“變”字

進行說明介紹：先寫水的形態變化，接著寫水在池子、小溪、江河、

好事——灌溉田地，發動機器，幫助人們工作，三峽大壩發電站；

“暴躁”時，為人們做壞事——淹沒莊稼，給人們交通帶來不便，沖

毀房屋，危害人們生活，給人們帶了災害。通過這些畫面，讓學生進

一步擴大課堂教學的信息量引起學生共鳴，引導學生討論：“人類想

出哪些辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事？”從而使課堂更加豐