什么是真正的語文課堂

什么是真正的語文課堂

這是我們所有老師都在思考的問題，今天，這個問題得以解答——楊再隋教

授的親自解答。他說，真正的語文課堂應該具有民主和諧的教學氛圍，自主互動

的教學對話，不輕視課堂上的偶發事件......聽完后我心潮澎湃，他所說的和我最

近的思考產生了共鳴！ 只有營造寬松和諧的課堂氣氛，激發學生的興趣，保護

好奇心，給學生提供表演的舞臺，才能讓學生得以全面發展。只有這樣，才能培

養出當今社會所需要的人才。可是說起來容易做起來難，要不，楊教授的發言題

目為什么為“語文教學的誤區與艱難轉身”呢？ 營造寬松和諧的課堂氣氛，是現

代課堂教學"以人為本"的學生觀的具體表現。在教育教學過程中，要把學生看作

是具有獨立主體意識、有獨立人格尊嚴的人。他們有共性，也有個性。要讓學生

在教師相互尊重、合作、信任中全面發展自我，獲得成功和生命價值的體驗，并

感受到人格的自主與尊嚴，還要重視學生潛能的發掘。過去，我們總想把自己的

學生都培養成統一的、整齊的合格產品，而忽視了學生的個性差異。實踐證明，

這是不可能的，也是不符合現代社會的要求的。在教育活動中，學生和教師一樣，

有獨立的意識，有獨立的人格尊嚴。教師是為學生服務的。在教育教學活動中，

教師給予學生最多的應是鼓勵、尊重。師生之間是一種理解、信任、民主合作的

關系。學生在課堂上能夠充分展現自己的思維過程以及思維的結論，學生有獨立

思考的時間和空間，他們可以提出與教師或其他同學不同的見解，并闡述自己的

正確理由。他們既緊跟教師的教學思路思考問題，又不擔心由于未學會或答錯題

而受到批評、羞辱或責罵，他們甚至能緊跟教師的教學思路超前思維，使個性得

到全面發展，逐步成為創新人才。 怎樣營造寬松和諧的課堂氣氛呢？ 第一、教

師要轉變觀念。過去，我過分地強調自己在課堂上的地位，總想維護自己的權威，

過分地重視呆板的課堂紀律，強調學生"跟我學"，而忽視了學生的個性，忽視了

學生的自我探索、自我發展，忽視了學生能力的培養。現代課堂教學要求教師放

下架子，平等地看待學生，教師和學生之間應該是合作的伙伴關系。課堂上，當

我遇到學生能解答的問題時，我會變“跟我學”為“誰教我”，給予學生更多的是鼓

勵、尊重和信任，而不是批評，更不是羞辱和責罵。我的課堂，是學生的課堂，

我的教學也是為學生設計的，而不是單純地為了完成教學任務而設計的。 第二、

培養學生高尚的情感，提高情商水平。現在的學生，大多是獨生子女，他們從小

就被父母、爺爺奶奶、外公外婆等長輩的愛包圍著，有人風趣地稱他們是"六一

兒童"，這些從糖罐子里培育出來的幼苗，養成了懶惰、任性、以自我為中心的

壞習慣，他們渴望獲得更多的愛，卻很少愛別人，渴望獲得別人的尊重，卻很少

考慮尊重別人，也不會欣賞，不善于感受和發現生活中的美。很多老師反映，學

生在寫人的作文中只會泛泛談大道理，可是卻沒有具體的生活例子來說明這些道

理，就是因為他們覺得父母長輩為他們所做的一切都是理所應當的，一點也沒有

覺得應該懷有感恩之心。于是，在母親節，重陽節......我會讓孩子們為父母做些

力所能及的事情，告訴他們我做母親的親身體驗。培養學生科學的人生觀和世界

觀，培養學生高尚的情感，提高他們的情商水平。學生有了高尚的情感，就會在

課堂上積極配合，尊重老師，尊重同學，形成師生之間、生生之間合作探究的良

好氛圍，共同來維護寬松和諧的課堂氣氛。 第三、以身作則，樹立威信。教師

的威信是教師完成教學任務的重要保證。有威信的老師，他的表揚和鼓勵就能更

深入學生的心靈。教師只有各方面都嚴格要求自己，時刻牢記"為人師表"，才能

樹立威信。這就要求教師既要有精湛的教學藝術，又要有高尚的品格，成為學生

的楷模。那種專制型的教師，只會讓學生產生一種壓抑的、緊張的情緒，產生一

種畏懼心理，這樣的教師，就只有教師的"威"，而沒有學生的"信"，那么，課堂

氣氛怎么會寬松、和諧、愉悅呢？我們應該做民主的教師，真正建立起自己的威

信。 第四、以精湛的教學藝術吸引學生。前蘇聯教育農蘇霍姆林斯基等人曾提

出了"要以知識本身來吸引學習"的主張。教師要深入鉆研教材，精心設計組織教

學，在課堂上隨機應變，以形成同教學內容相適應的課堂教學氣氛。教師要成為

學生運用知識積極探索的"向導"，要和學生一起分享參與探究，參與思維的幸福

體驗。只有科學的藝術的課堂教學，才能營造出寬松和諧的課堂氣氛。在課堂上，

教師要善于引導學生明確目標，提出學習和研究的問題；善于調控教學進程，組

織各種活動和信息交流；善于解答各種疑難，指導學生探究；善于引導學生自我

評價和評價別人以及系統總結；還要善于處理課堂上的突發事件，協調各方面的

關系，使課堂氣氛健康地發展。 第五、以飽滿的激情感染學生。列寧曾說：“沒

有人的情感，就沒有對真理的追求。”情緒、情感，具有感染性。教師的情感，

能對學生起著潛移默化的影響，形成某種氣氛。教師健康的情緒，積極的情感是

形成良好課堂氣氛的前提條件。教師要始終保持良好的心態，千萬不能因為自己

的家庭的不愉快，或者對集體的誤會，或者對頑皮學生的失望等，而繃著臉孔走

進教室，使整個課堂蒙上陰影，陷入一種緊張的氣氛中。這樣，不僅影響了這一

節課的氣氛，還會影響下一節課的氣氛，造成難以彌補的損失。 第六、正確處

理好課堂上的偶發事件。我們面對的是學生，應該用一顆童心去感受童心。不要

一遇到事就進行批評，甚至大加責罵。記得有一次，我去上課，有個學生過來告

狀說，**同學說他不喜歡你，我聽了心里肯定不是很舒服，不過我還是笑著說：

“一個人不可能讓所有的人都喜歡你，可我會努力做到讓大多數人喜歡。”然后，

我們愉快地完成了這一節課的任務。后來，有位同學告訴我，通過那件事，班里

同學更加佩服我了。我們教師，不能擺出學生惹不起的樣子，那樣，只能造成師

生之間隔閡，為寬松和諧的課堂氣氛的形成設置了障礙。 第七、教師要熱情地

關心和幫助后進生。課堂氣氛是包括每個學生成員的集體的一種精神面貌和情緒

傾向。我們決不能歧視后進生，要幫助他們消除緊張情緒，要能理解和寬容后進

生的稚拙之處。教師在任何時候都不要失去對其的信心和不放棄對其的努力。事

實上，每個人都是想學好的，我們應幫助后進生找回自信，大膽地展現自我，得

到鍛煉。愛的力量是無窮的，我們要熱情地關心和幫助后進生。只有這樣，才能

使我們課堂面向全體，促使學生全面發展，才能使課堂氣氛始終保持"智力緊張，

情緒輕松"，而不致被破壞。 第八、重視課外交流。"親其師，必信其道。"教師

成為學生的朋友、知已，更能激發學生的學習積極性，促進學生的健康發展。我

們教師，要充分利用課外活動的時間跟學生交流，多了解學生，也讓學生更了解

他自己，了解我們教師。既重視學生的學習，也關心他們的思想和生活，使師生

之間真正成為合作的伙伴關系。教師還要經常與家長密切聯系。在工作中，我發

現，家長和我的關系比較密切的，他的女子學習都較努力，比較容易和我合作，

也許這就叫給我面子吧！于是，我就經常和家長溝通，開家長會……協調了家長

和學校的教育，拉攏了和家長及其子女的距離，使我的教育教學更有成效。我覺

得，許多在課堂上和辦公室里都無法解決的問題，可以在課外的交流中迎刃而解。

的確，營造寬松和諧的課堂氣氛不是一件簡單的事情。只有當學生的積極性、能

動性、創造性得以充分發揮，只有當學生的人格得到尊重，智慧得以顯露，行為

得到認同時，才能形成活躍、寬松和諧的課堂氣氛。我堅信，只要我們付出努力，

一定會化“艱難轉身”為“愉悅轉身”！