朝鮮族聚居地雙語(yǔ)教育現(xiàn)狀分析

朝鮮族聚居地雙語(yǔ)教育現(xiàn)狀分析

延邊朝鮮族聚集地區(qū)的雙語(yǔ)教學(xué)是指少數(shù)民族學(xué)校使用少數(shù)民族語(yǔ)言和漢

語(yǔ)言組織教學(xué)的一種教學(xué)形式。主要就朝鮮族聚居地實(shí)施雙語(yǔ)教育的依據(jù)、現(xiàn)狀

進(jìn)行分析，提出解決方案等方面，力求更大程度的給其他少數(shù)民族的雙語(yǔ)教育提

供借鑒，為以后的進(jìn)一步的探究提供啟示與借鑒。

標(biāo)簽：雙語(yǔ)教育；朝鮮族聚居地；現(xiàn)狀分析

延邊朝鮮族聚集地區(qū)的雙語(yǔ)教學(xué)是指少數(shù)民族學(xué)校使用少數(shù)民族語(yǔ)言和漢

語(yǔ)言組織教學(xué)的一種教學(xué)形式。由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展，教育基礎(chǔ)和語(yǔ)言環(huán)境的差異，決

定了延邊雙語(yǔ)教學(xué)模式的多樣化。主要與以下三個(gè)類型：一是意識(shí)母語(yǔ)授課，加

授漢語(yǔ)的教學(xué)模式；二是漢語(yǔ)言教學(xué)，加授母語(yǔ)的教學(xué)模式；三是部分課程使用

母語(yǔ)授課，部分課程使用漢語(yǔ)授課，其中少數(shù)民族的中小學(xué)多采用漢英課程使用

漢語(yǔ)授課，其他課程使用母語(yǔ)授課的教學(xué)模式。

一、朝鮮族聚居地實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)的依據(jù)

（一）實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的理論依據(jù)

雙語(yǔ)教育涉及民族心理學(xué)、社會(huì)語(yǔ)言學(xué)、心理語(yǔ)言學(xué)中的民族文化認(rèn)同，學(xué)

習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、態(tài)度，語(yǔ)言習(xí)得的發(fā)展和“最佳期”、“關(guān)鍵期”，語(yǔ)言實(shí)踐“優(yōu)勢(shì)

期”，智慧積累“快速期”，語(yǔ)言的“臨界期”理論，母語(yǔ)在第二語(yǔ)言習(xí)得的干擾，

還有語(yǔ)言轉(zhuǎn)換及語(yǔ)言交際研究，語(yǔ)言中介理論等專業(yè)的理論研究。這些理論建設(shè)

為少數(shù)民族雙語(yǔ)教學(xué)沿著科學(xué)的軌道發(fā)展提供理論依據(jù)，能夠很好地促進(jìn)少數(shù)民

族學(xué)生身心的健康發(fā)展。

（二）實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)依據(jù)

1.歷史背景：延邊朝鮮族自治州位于吉林省東北部，晚清時(shí)期，大批關(guān)內(nèi)人

員“闖關(guān)東”，逐步形成了現(xiàn)如今的朝漢雜居狀況。以延吉為例，據(jù)2009年延吉

市統(tǒng)計(jì)局綜合科所發(fā)布的數(shù)據(jù)，截止至2008年底，延吉戶籍人口已達(dá)495 130

人，其中朝鮮族有286 846人，占總?cè)藬?shù)的57.93%，而朝鮮族又是一個(gè)一直極好

的傳承自己民族文化的民族，所以在延吉，雙語(yǔ)使用似乎是必然的。現(xiàn)實(shí)的需要

為實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)提供了現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

2.地理位置：延吉市緊鄰中朝邊境。

3.國(guó)際環(huán)境：自1992年中韓建交以來(lái)，同韓國(guó)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化交流日

益頻繁，與韓語(yǔ)同宗同源，不存在交流障礙的朝鮮族也逐步地被重視了起來(lái)。

4.民族特質(zhì)：朝鮮族是一個(gè)對(duì)本民族文化特別注意保護(hù)和傳承的民族，他們

竭盡全力的去沿用祖輩傳下來(lái)的飲食習(xí)慣、風(fēng)俗文化，所以他們民族的語(yǔ)言、文