大學生社會主義核心價值觀口號標語

大學生社會主義核心價值觀口號標語

1 追求卓越，自強不息，自主創新，德才兼備。

2 厚德載物，奮發圖強；愛黨敬民，甘于奉獻。

3 明德修身，奉獻為樂；戒驕戒躁，創新求佳。

4 爭優創先爭當有志青年，創新實踐譜寫青春風采

5 “塑自我之格 應時代之召 以常人之心 立非凡之志”

6 健康向上，勇于創新，審慎行事，理性批判.

7 明法正身 求知上進 熱愛生活 服務社會

8 知榮辱以常自省 執理想而厚踐行

9 傳播知識，深入社會，錘煉情感，調節規范，造福社會。

10 禮法無偏廢 是非當明辨 律己本嚴格 處世須寬容。

11 學知不惑，行事不懼，處世不憂，自強不息，誓為不凡。

12 求是為民；求知成才；求真立身；求思慎行

13 篤學仁德學問而不止，尚行宏毅探求以至善。

14 尊倫常之道，重仁義之德，弘公正之法，揚尚學之行。

15 明德理，養才識；勤思省，善躬行。

16 堅定理想信念，端正價值追求，純潔思想道德。

17 博學篤志，繼行圣學，切問近思，開萬世太平。

18 以德為重，以孝為先，以儉為主，以知為智。

19 腳踏實地，開拓創新；胸懷家國，兼濟天下。

20 學以正身，法以養德；行以明善，言以揚理。

學生是未來社會主義事業的建設者和接班人，是黨和國家花了巨大的人力、物力培養的優

秀人才。他們的思想素質和專業能力將關系到社會主義事業建設的大業。因此，我們必須

探索多種途徑，采取有效措施，大力加強學生社會主義核心價值觀教育，把社會主義核心

價值體系轉化為學生的內在價值系統，成為指導他們學習、工作的信念、信仰，使他們成

為“理想遠大、信念堅定的新一代；品德高尚、意志頑強的新一代；視野開闊、知識豐富

的新一代；開拓進取、艱苦創業的新一代”。當代的學生都是80、90后，他們生活在改革

開放的時代，親生感受到社會主義的優越性，享受了社會高速發展后的幸福生活，他們所

受的教育都是正確的。所以在大多數學生心目中對社會主義核心價值觀是積極認同的。然

而，經濟的發展、技術的進步、以及其他制度文化方面多多少少對學生的價值觀產生了消

極影響，從而產生對社會主義制度和價值觀的不滿、盲目崇拜其他的社會制度和價值觀念

的現象。主要原因有以下幾個方面:

（一） 價值信仰不堅定

當代學生所受的教育是正面教育，經歷的也是陽光生活，因而對社會主義和共產主義

的價值觀有積極的認同。由于當代學生在青少年時期幾乎都是處于保護性的養育之中，沒

有受過挫折，沒有經歷過苦難和社會的復雜性，還沒有遭遇復雜的價值觀沖突。但是，一

旦當他們從“溫室”之中走向復雜的社會，來到大學開始獨立的生活和遭遇到復雜的社會

問題，產生一系列的壓力，開始產生對社會現實的不滿，再加上他們從過去單方面的馬克

思主義、社會主義價值觀被動灌輸教育產生的消極接受后遺癥，沒有遭遇與世界多元文化

價值觀沖突，因而在面臨當今世界多元文化價值觀的沖突時，產生強烈的禁果效應和新鮮

感，從而削弱了馬克思主義、社會主義價值觀的堅定信仰。

（二）輕視社會理想

現在多數學生人生態度積極，人生理想健康、崇高。但是，也有一些學生不能樹立共

產主義理想，懷疑社會主義的優越性，甚至不認同積極的社會理想，信奉個人主義價值觀，

崇拜個人奮斗，堅持個人主義理想。因而使得一些學生缺乏社會理想和精神追求，把讀書

和工作當作實現個人理想的途徑。這也造成部分學生缺乏社會主義價值觀的認同感。

（三） 缺乏精神追求

當代學生多數都具有強烈的民族精神和時代精神，追求自尊自強、成才創新、民主科

學、公平公正等。但是也有部分學生在家庭的保護性、享受性養育和學校的功利主義教育

條件下，沒有培養起堅強的意志品質和崇高的精神追求，產生了一些意志不堅定、游戲人

生的現象。因而面對大學的自立、自理生活以及學習、人際交往和就業困難等問題時，產

生無能的逃避、退縮甚至輕生行為。

（四）道德滑坡

當代學生總體上看具有良好的道德品質，具有正確的社會主義榮辱觀。這是由社會、

家庭、學校的正面教育決定的。因而能夠認同社會主義榮辱觀，傳統道德價值觀等。但是，

也仍然存在部分學生道德滑坡、心理失衡的現象，認同低級趣味的、自私自利的甚至弄虛

作假、損人利己的價值觀念。

因此，為了學習社會主義核心價值體系我們應從以下幾個方面幫助同學樹立正確的社

會主義核心價值觀。

首先，改善學生社會主義核心價值觀教育的對策

（一）堅持用馬克思主義思想理論指導學生社會主義核心價值觀教育

1、堅持用馬克思主義指導思想引導學生構建自己的價值觀系統

在世界多元化價值文化沖擊情況下，學生價值觀構建失去了方向感，出現了價值混亂和

價值虛無的復雜局面。這就需要引導學生用馬克思主義基本原理、立場和方法來正確把握

錯綜復雜的社會現象本質，認識社會發展規律，提高辨別真假、是非、雅俗價值現象的能

力。

2、用中國特色社會主義共同理想來指導學生價值理想

每一個人都有自己的理想，但是個人理想總是要與社會理想相聯系。脫離社會理想，個

人理想是不可能實現的。當前一些學生沒有理想，這是因為他們面對多元價值理想的時候，

產生了理想混亂，自己的價值理想在遭到不斷沖擊的情況下，產生了無所適從或虛無。因

此，我們決不允許這種低級庸俗、個人主義的理想泛濫，要用社會主義的共同理想來引導

和激發他們樹立崇高的社會理想，引導他們把社會理想與個人理想結合起來。胡錦濤

指出：“要讓所有的學生都明白，黨和人民對當代學生寄予殷切期望，全面建設小康社會

實現社會主義現代化需要學生去建設，中華民族的偉大復興需要學生去奮斗。青春只有在

為祖國和人民的真誠奉獻中才能更加絢麗多彩，人生只有融入國家和民族的偉大事業才能

3、用民族精神和時代精神來提升學生精神追求

當前一些學生缺乏民族自豪感和民族自尊心和自信心。他們否認中華傳統道德價值觀

念，表現出民族虛無主義、個人主義、利己主義的價值觀。同時一些學生自認為是跨掉的

一代，缺乏精神追求，不關心社會發展、不關心時代進步，沉浸在與世隔絕、精神虛無、

享樂當前的物質主義、快樂主義之中。因此，我們一定要重視對這些學生的民族精神和時

代精神追求的激發。要教育他們關心國家大事，關心民族強盛，關心社會發展，要與時俱

進，自強不息。

4、以社會主義榮辱觀為學生價值觀標準

社會主義榮辱觀作為最基本的道德情感，是學生重要的道德行為價值標準。隨著社會

主義市場經濟的快速發展，經濟價值觀影響部分學生以物質經濟需求為一切價值標準，在

某種程度似的一些學生道德失范亂，喪失了起碼的榮辱感，從而使得他們對丑惡現象、道

德敗壞現象見慣不驚，不以為恥反以為榮。因此，我們迫切需要對學生進行榮辱觀教育，

培養學生正確的榮辱感，已社會主義的榮辱觀和榮辱感為行為動力和評價標準。

（二）不斷創新學生社會主義價值觀教育的突經、方法和手段

1、把社會主義核心價值觀融合到各學科教學中

思想政治理論教育、專業知識教育，是不能截然分開的兩種不同的教育。不論是人文

學科還是自然學科，都不同程度地存在價值取向因素。因此，一方面要在思想政治理論課

中系統傳授社會主義核心價值觀，注意社會主義價值觀的在各方面的具體表現，認真分析

鑒別，同時要注意對各種現象的解釋和在各種領域的應用。另一方面，要在各具體的學科

教學中滲透其基本精神，比如馬克思主義哲學的基本方法，自然科學的人文精神，做到把

社會主義核心價值觀應用到各具體學科教學中去，實現相互配合、相互促進，共同引導、

促進學生構建既具有自身個性化，又具有社會主義核心價值觀系統的共性化的價值體系。

2、把社會主義核心價值體系教育融會到學校各個環節中

當前我國高校關涉到學生教育的有三個環節，即專業的思想治理論課、專門的思想政

驗、具有自身的積極性和主動性、與自己已有的價值觀念相聯系并統一起來的價值系統。

因此，我們不僅要堅持這些已有的有益活動，還要不斷創造豐富多樣的社會實踐活動，不

斷探索實踐活動的形式和內容，創新教育理念、方法和手段。

4、培養學生正確的媒體信息接收觀念

媒體信息中有不少虛假的因素，同時媒體也有掌握媒體的人的主觀價值取向。因此，

我們要培養學生正確認識媒體信息，培養他們鑒別媒體信息真假、是非、好壞性質的能力，

已自覺抵制陳舊腐朽落后虛假的信息的能力。