科技課程綱要及教學方案

表1 課程綱要

課程名“鳳舞”科技人生

稱

適用年四、五、六年級 總課16 課程類學科拓展類

級 時 型 選修

課程簡

介

200字內

一、校本特色

本學期

根據國家課程改革要求,在新課程理念指導下,與創建科技教育

先進學校相結合,進行了科技教育校本課程開發;我校科技校本課程秉承

“夢想伴童年,科技潤人生”的辦學理念,“以文化人,鳳舞九天”的校訓,

二、學生創新發展的需要

在小學階段,學生喜歡科技活動,科技與創新課程是對課堂教學的補充和延

伸,科技活動選用材料簡便,方法靈活,并且便于活動的展開和擴展,符合小學

中、高年級學生的學習需要和創造愿望,因而學生非常樂意參加;因此,我校根據

學生發展的需要,創辦了以“五鳳”校園文化為核心的科技校本課程,

目的是為一部分有特長愛好的學生提供一個展示個性創新的機會和空間,使他

們的一技之長得到充分的發揮和展示,以點帶面,促進全校的科技活動;進一步

了解科技價值,提高學生的制作能力、繪畫能力、創造能力等;

我們努力做到以下幾點：

背景分

析

500字內

1、課程著眼于學生的發展,以學生獲得終身學習能力、創造能力、實踐能

力以及生存與發展能力打好基礎作為課程開發的基本目標;

2、符合學生學習認識發展規律,強調課程的綜合性,并使人文與科學結合;

3、強調課程的特色和個性,為教師和學生留有自主選擇的時間和空間;

4、強調課程面向社會和學生生活實際,讓學生體驗過程,習得某種經驗、

經歷,使學生在研究現實問題中進行學習;

三、基礎和條件

1、師資：

具備一定科學知識、電腦操作、具有科技制作繪畫基礎的教師;

2、設備：

①科技或美術專用教室、電腦教室、實物投影;

②科技實驗場地;

1、通過關于“鳳”的科幻畫,了解鳳的特點,培養學生繪畫能力;

2、經歷以“電”、“光”等為主題的科普知識學習和科技小制作活動,

培養

學生的觀察、操作技能和發散思維;

3、知道生活與科技緊密相連的關系,學會觀察生活、收集廢舊材料,提高學

生的利用意識;

4、通過小組合作促進學生的創新精神和實踐能力的發展,努力建構良好的

教材結構,從易到難,由淺入深,逐步推進,讓學生越學越能體會到科技的博大精

深,逐步挖掘學生們的科技探究能力;

課程目

標

5、讓學生在科技課程的學習中,指導學生學會科技操作的基本技巧和方

法;真正受到科學思想、方法、情感態度與價值觀的熏陶,培養小學生的科

技素養;

6、學得開心,玩得開心;在學習中培養興趣,在活動中學習科技,促進學生

整體素質的提高;

教學主課時安

教學周次 教學內容 教學類別

題 排

少年成就未來 未來取決

2 科普知識 1

科技

第一單

元

紫鳳逐

學習主

題/活動

安排請

列出教

學進度,

包括日

期、周

次、內

容、實施

要求

電

3、4 科幻畫——紫鳳 科幻畫 2

5 電的來源 科普知識 1

6 小學生用電安全常識 安全知識 1

7 點亮小燈泡 實踐活動 1

8、9 自制手動發電手電筒 小制作 2

第二單

10、11 科幻畫——黃鳳 科幻畫 2

元

金鳳御

12 光是怎樣傳播的 科普知識 1

光

第三單15、16 科幻畫——天鳳 科幻畫 2

元

鳳舞九

天

1． 單元劃分

17 走進計算機 科技實踐 1

13、14 制作萬花筒 小制作 2

根據學校“五鳳”校本課程編排,分別以紫鳳、金鳳、天鳳為主題設

置三個單元,內容以單元為一個模塊,相對獨立,并安排了科普知識、科幻

畫、安全知識、實踐活動、小制作;

2． 內容選擇

本著學校以“五鳳”校園文化為核心的科技校本課程的原則,從學校

實際問題入手,充分利用簡單易找的實驗素材,選擇了少年成就未來 未來

取決科技、科幻畫——紫鳳 、電的來源、小學生用電安全常識、點亮小

燈泡 、自制手動發電手電筒、科幻畫——黃鳳、光是怎樣傳播的、制作

萬花筒 、科幻畫——天鳳 、走進計算機;

內容形式

主要是利用學生好尋找到的素材,結合校園特色文化設計內容;充分

利用科技活動室制作作品,利用美術活動室繪制科幻畫,利用電腦軟件活

動室學習科普知識;形式多樣,學生喜歡;

3． 適用對象及總課時

（1） 適用年級：四至六年級

（2） 總課時數：16課時

課程說明：各年級根據課表安排,充分利用科技與創新活動課開展活動;

課程實施建議:

（一）教學方式：

1、創設良好的教學氣氛,激發學生的學習積極性;

2、體現教師是學生學習活動的組織者,引導者與合作者的角色;

3、向學生提供充分制作活動的機會和調查研究時間;

4、重在培養學生科學學習的興趣和良好習慣;

（二）學習方式：

1、動手與動腦相結合,觀察與實踐相結合;

2、學習活動是活潑的、主動的、有個性的;提倡小組合作,促進團隊意識;

3、體現出學生是學習的主人地位;

三實施原則

“鳳舞”科技人生以“五鳳”校園文化為核心,以“夢想伴童年,科技

潤人生”的辦學理念,結合校園環境和學生愛好,激發學生主動參與活動;

讓枯燥乏味的科技知識變得生動有趣,讓學生在生活中真實體驗科技的重

要性;活動設計注重體驗性、知識性和可操作性;

1體驗性原則

學生在活動中,根據自主確立的校本科技活動,通過孩子親身體驗的

活動過程,感受到活動的重要性,提高學生的科技創新意識;

2知識性和可操作原則

學生在活動中,為了更好的掌握的科幻畫、小制作等基本技能、充分

利用教師已有經驗,網絡等功能等進行學習;學生在活動中,不斷創新,在

理論的指導下,通過操作得出方法;

3合作性原則

整個活動以小組合作形式開展,學生在活動中,通過繪畫、制作等活

動,體驗合作分享的樂趣,增強集體意識,培養團體合作的能力;

四實施措施

1、領取活動器材、搜集生活中的塑料瓶、易拉罐等素材,買一些活動用的

低值易耗品,做好活動前的準備工作;

2、科學分組,小組合作;

3.作品展示 進一步完善作品;學生再將取得的收獲進行歸納整理、總結提

煉,形成科技小論文等書面材料和口頭報告材料;

4. 科技小制作： 根據學習校本科技的知識,運用生活中一些廢棄物,廉價

物制作作品;

5.科幻畫：根據學習科幻畫的相關知識,充分發揮學生的想象力,學生可以

大膽設計創新,自由發揮;

本課程評價由活動過程性評價和作品評價兩部分組成,以百分制呈現,活動

過程性評價占40%,作品評價占60%;評價堅持一下原則：

1激勵性原則

評價活

評價注重對學生獲得的點滴進步和取得的經歷進行肯定,通過評價強

化學生積極情感,激發學習的熱情,讓學生不斷獲得成功的體驗,去體驗探

動/成績

究科技的樂趣;

2過程性原則

評定

活動中學習成果分環節落實,通過同伴互助、小組討論、操作等形式,

師生及時給予反饋與評價,讓學生邊學習實踐、邊關注學習過程;

3多元化原則

根據本科目的目標,以學生多方面發展為宗旨,在評價方面堅持多元

化原則,通過評價學生努力程度、探究興趣、制作技能、合作分享、收獲

體驗等方面,從而反應學生對該課程的參與度;

4參與性原則

教師、學生共同參與本科目的評價過程;學生通過自評、互評表,明確學習

過程中取得成績、遇到的問題、自己的優勢和不足,以及下一步的學習計

劃,調動學習的自主性;教師通過科目反饋表,梳理學生活動的成效、活動

內容的設計、活動各環節的落實,不斷向學生喜歡的科目發展;

評價項目 評價要素 評價等級

日常

行為

積極參與,課堂上坐姿端正,能按老師A.好 5分

的要求,集中精力去做; B.比較好3分

C.一般 2分

活動中積極參與,大膽思考,態度認A.好 5分

真,按要求操作,按時上交作品; B.比較好3分

C.一般 2分

積極思考老師提出的問題,主動舉手A.好 5分

活動

態度

課堂評價

40%

發言

發言,并能有條理表達自己的想法;在B.比較好 3分

活動過程中,有質疑精神,善于總結一C.一般2分

些有價值的創新問題;

合作

交流

積極參加科技活動,在活動中愿意和A.好 5分

同學討論問題,樂于幫助他人,善于交B.比較好 3分

流,遵守活動秩序; C.一般2分

作品

展示

作品評價

交流

60%

撰寫撰寫內容完整,過程清晰,科學性強,A.優+A15分

小論論文有較高的質量; B.優+B10分

文 C.合格 5分

作品交流活動中,通過同伴互助、小組A.優+A15分

討論、制作、繪畫等形式,師生及時給B.優+B10分

予反饋與評價,讓學生邊學習實踐、邊C.合格 5分

制作、繪畫完善;

主要參

考文獻

備

注

表2 教學方案1

單 單元課

元 時

主 總課時 第 課時

題

背

景

分

析

教

學

目

標

評

價

設

計

針對上述目標,設計評價任務

包括該主題在本單元和本門課中的地位和作用、學生已有知識基礎、學習重點和難點分析三部分

學

與

教

活

動

設

計

結合具體教學內容和教學方式,按照教學環節,設計學生活動和教師活動 備注或反思

備

注

頁數

表2 教學方案2

單 單元課

元 時

主 總課時 第 課時

題

背

景

分

析

教

學

目

學

與

教

活

動

設

計

結合具體教學內容和教學方式,按照教學環節,設計學生活動和教師活動 備注或反思

備

注

頁數

表2 教學方案3

單 單元課

元 時

主 總課時 第 課時

題

背

景

分

析

教

學

目

標

評

價

設

計

學

與

教