小班音樂區游戲案例分析:游戲中的觀察思考與調整

小班音樂區游戲案例分析：游戲中的觀察思考與調整

每天，看著孩子們迫不及待的來到小舞臺，細心裝扮，選擇自己喜歡的歌曲，和同

伴們快樂的唱唱跳跳時，總是欣喜萬分！前小舞臺門庭羅雀，無人問津的景象還歷歷在

目，那時的絞盡腦汁，嘗試、觀察、調整，周而復始，嘗盡了失敗與成功夾雜的痛苦與

歡樂，如今，這一切換來的結果是值得的，讓我們積累了更多指導小班幼兒在音樂區域

中進行角色游戲的經驗，回顧這段歷程，小小總結一下。

一、角色服裝的添置，引發幼兒的關注和參與的熱情

面對爛熟于耳的歌曲和缺乏新意的裝扮材料，孩子們對于小舞臺的熱情也在降溫，

孩子們不再滿足于老師錄制的歌曲，而那些頭巾圍巾的簡陋裝扮也跟不上孩子們對扮美

的需求了，于是，小舞臺慢慢被孩子們忽略了。

要讓孩子們重新關注小舞臺，愿意到小舞臺游戲，最直接有效的方法是更換裝扮得

材料，從吸引幼兒的眼球入手。裝扮作為小舞臺表演的重要組成部分，是激發孩子參與

歌舞表演的催化劑，隨著年齡的成長孩子的審美能力也在逐步提高，他們需要更多美麗

的裝扮物來滿足自己對美的追求，只有小舞臺的裝扮材料達到孩子們的需求，他們參與

表演的興致才能大大的提高。

媽媽。對每人每月每個區域游戲次數的統計數據進行獎勵，讓壟斷小舞臺的小演員開始

投入到其他角色游戲區域中去，小舞臺開始涌入更多不同孩子的參與，小舞臺中的游戲

內容也因為不同孩子的參與而變得豐富起來。

三、增添可與幼兒互動的游戲材料，讓孩子們體驗更多表演的方法和樂趣

裝扮服裝的投入引發幼兒對小舞臺的關注是一時的，要讓孩子們真正喜歡到小舞臺

中歡歌熱舞，音樂的選擇和孩子們的互動方式就變得尤為重要起來。

我們發現，歌曲固然好，但是孩子不能根據自己的喜好選擇歌曲的播放順序，往往

總是反復著前幾首歌曲，久而久之，孩子表演的興趣就降低了，特別是當沒有觀眾觀看

表演的時候，小演員們的表演就顯得不夠投入，缺乏對象感和互動的表演很難保持孩子

對游戲參與的持久性。

面對這些情況，我們要給小演員們制造互動對象，于是，從兩方面開始著手解決：

1、 與視頻歌曲的互動——自制歌譜，引入簡單電腦操作，讓孩子享受卡拉OK

自由選歌的樂趣，不但能聽歌唱歌，還能夠欣賞各種有趣的FLASH動畫，在沒有觀

眾的情況下，讓小演員們與可視音樂互動起來，學唱歌曲、表演歌曲的同時，保持

孩子參與游戲的持久性。

2、 與手偶玩具的互動——投放木偶劇場和手偶，引入木偶表演的內容。孩子們

可以選擇自己喜歡的手偶形象，邊唱歌曲邊操作手偶表現歌曲，還可以跟同伴一起

運用手偶，回憶老師講述的故事，進行故事表演。我們的孩子發現：小舞臺除了唱

歌跳舞，還可以游戲和講故事，內容豐富的同時，同伴間的交往互動也加強了。

通過兩方面的調整，我們發現，孩子們對小舞臺的興趣更濃了，服裝的裝扮不再是

孩子們最感興趣的內容，孩子更喜歡聚在一起討論電腦中的歌譜，選擇自己喜歡的flash

歌曲；或者鉆進小劇場，選擇各種形象可愛的手偶玩具，進行歌表演或故事表演，孩子

互動的對象多了，表演的形式也多了，即使沒有觀眾，也絲毫不會消弱孩子們的存在感。

小小的調整，讓孩子們游戲的自主性提高了，自然小舞臺變得更興旺了。

四、引入角色：主持人，促進幼兒間的交流與交往，使舞臺表演更為有序。

孩子們愛上了小舞臺，他們的表演形式更多元化了，互動也多了?？墒?，孩子間的

互動僅局限于對裝扮服飾的討論上，或者對FLASH曲目的選擇上，孩子的游戲雖然投入

但是卻顯得隨意和無序，那么怎么在現有的基礎上更進一步，讓孩子們在小舞臺中的游

戲變得更有序，體會到更多游戲快樂的同時，獲得更多的發展呢？

考慮到接近小班后期，孩子們的游戲水平也有了一定的提高，于是，我們嘗試引入

了“主持人”的概念，結果發現，不少孩子對“主持人”的職責有所了解，也很感興趣。

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于是，我們的小舞臺也有了小主持人，通過討論，小主持人具有操作電腦選擇歌曲的權

利，這樣，幾個孩子為選擇歌曲爭吵不休的情況減少了；小主持人負責報幕，維持表演

秩序，這樣，小演員的舞臺表演變得更加有序了。隨著主持人一角的引入，孩子們間的

有意交流增加了，在游戲中，能力較強的幼兒（主持人）還可以帶動能力較弱的幼兒進

行表演游戲，在快樂的小舞臺表演中共同發展。

……

如今的小舞臺已不再是個別孩子的舞臺，不僅僅是提供唱歌跳舞的站臺。

傾注了老師的觀察、思考和調整，逐步改進游戲中呈現的各種問題，穩步推進幼兒

在小舞臺中的游戲質量，促進幼兒間的交流與交往，讓幼兒體驗更多的表演方式和方法，