小蝌蚪找媽媽教案推薦7篇

小蝌蚪找媽媽教案推薦7篇

教案的評估方法應(yīng)該多樣化，以滿足不同學(xué)習(xí)風(fēng)格，我們可以使用教案來評估

學(xué)生的綜合能力，XX小編今天就為您帶來了小蝌蚪找媽媽教案推薦7篇，相信

一定會對你有所幫助。

小蝌蚪找媽媽教案篇1

一、齊讀課題。

同學(xué)們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第34課——（小蝌蚪找媽媽）。

二、復(fù)習(xí)生字詞（開火車、齊讀）。

1、同學(xué)們，上一節(jié)課的生字朋友你們都認(rèn)識了嗎？

2、（出示卡片）

3、下面，開起火車聲音響亮地跟它們打招呼吧。（開火車讀）

4、大家一起來吧！（齊讀）

三、復(fù)習(xí)第一自然段。

1、小蝌蚪的本事可大了，媽媽一生下它們，它們就離開媽媽自己獨(dú)立生活，

長大。

2、誰能告訴大家小蝌蚪是什么樣子的？（大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著

長長的尾巴。）

3、師貼圖1。

四、整體感知2-6自然段。

1、過渡：多可愛的小蝌蚪啊！它和你們一樣，看見別人有媽媽，也想找到自

己的媽媽。

2、小蝌蚪在找媽媽的過程中身體發(fā)生了什么變化？它們的媽媽到底長什么樣

呢？（出示小黑板：表格）請同學(xué)們輕輕地捧起書，自己認(rèn)真地把課文的第2-

6自然段讀一讀。

五、扶學(xué)第二自然段。

1、老師想請一位同學(xué)大聲地朗讀第二自然段，其他同學(xué)邊聽邊想：小蝌蚪在

池塘里快活地游啊游，它的身體首先發(fā)生了什么變化？（生說，師貼字：長出

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兩條后腿、播課件插圖、貼圖2。）

2、當(dāng)它們快樂地游玩時(shí)，看見（播放課件：第二幅圖）鯉魚媽媽在教小鯉魚

捕食，它們會想些什么？

3、小蝌蚪很想找到自己的媽媽，就向鯉魚阿姨打聽。小蝌蚪是怎么問的？

（課件出示：第二句話，“迎上去”用紅色）

a看圖理解“迎上去”：請看圖，這里為什么用迎上去？（小蝌蚪們心情急

切，它們與鯉魚媽媽是面對面的。）

4、小鯉魚都有自己的媽媽，同學(xué)們的媽媽也都在后面聽課了，小蝌蚪多么想

念自己的媽媽呀！現(xiàn)在你們就是那些非常想念媽媽的小蝌蚪，老師就是鯉魚阿

姨，該怎么問呢？誰能迎上來問一問？（大家讀敘事的部分，***同學(xué)來讀問

話。）

5、生評。

6、現(xiàn)在，（師指著某一組）你們這一組小朋友就是那群小蝌蚪，一起來問鯉

魚阿姨吧。

7、師讀鯉魚媽媽的話。

8、從鯉魚媽媽的回答中小蝌蚪知道自己的媽媽是什么樣子的？（師貼字：四

條腿，寬嘴巴）

9、多好的鯉魚媽媽呀！它不但告訴小蝌蚪媽媽長得什么樣，而且熱情地告訴

它們到那邊去找吧。那么，我們該怎樣讀？誰來當(dāng)鯉魚媽媽？

10、學(xué)生評議。

11、小結(jié)：剛才我們學(xué)習(xí)了課文的第二自然段，我們知道了小蝌蚪——（師

指小黑板，生說：長出了兩條后腿），知道了小蝌蚪的媽媽——（四條腿，寬嘴

巴）。

六、半扶半放小組合作學(xué)習(xí)第三自然段。

1、過渡：那，我們就到那邊去找吧。

2、出示課件：第三幅圖下面，四人小組分角色朗讀第三自然段，一個(gè)人敘

事，兩個(gè)人讀小蝌蚪，一人讀烏龜?shù)脑挕?/span>

讀完后小組討論表格上的問題（小黑板），等會兒向老師匯報(bào)。

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3、匯報(bào)：小蝌蚪的身體有了什么變化？（貼字：長出兩條前腿）；（貼圖

3）。

4、匯報(bào)：小蝌蚪從烏龜媽媽口中知道了自己的媽媽是什么樣子的？（貼字：

頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣裳。）

5、小蝌蚪為什么把烏龜認(rèn)做媽媽？（因?yàn)闉觚斢兴臈l腿。）

6、出示課件：第二句話。

7、小蝌蚪以為烏龜就是自己的媽媽，以為自己找到了媽媽，連忙——追上

去。

這里為什么用追上去，不用迎上去？（更著急，方位是在烏龜?shù)暮竺妗?/span>）

8、小蝌蚪以為找到了自己的媽媽就趕緊追上去，高興地、叫著——（生：媽

媽，媽媽！）

9、小組分角色朗讀。（1、2讀敘事部分；3、4當(dāng)小蝌蚪，***讀烏龜媽媽說

的話。）

七、放著學(xué)第四、五自然段。

1、下面大家自己讀一讀課文第四—五自然段，看看你讀懂了什么。

2、結(jié)合學(xué)生的回答（貼字：尾巴變短了；貼圖4。披著碧綠的衣裳，露著雪

白的肚皮，鼓著一對大眼睛。）

3、請看圖（出示課件：第四、五幅圖），小蝌蚪們終于找到自己的媽媽了，

媽媽笑著說：“好孩子，你們已經(jīng)長成青蛙了，快跳上來吧！”

4、小青蛙是怎么跳到荷葉上的？（知道動作蹬、跳、蹦）

5、請一個(gè)女同學(xué)來當(dāng)青蛙媽媽，兩個(gè)學(xué)生表演青蛙跳到荷葉上的動作。

6、學(xué)生評議。（青蛙媽媽高興的語氣、小青蛙的動作）

八、學(xué)習(xí)第六自然段。

1、過渡：小蝌蚪長成小青蛙了，它們跟著媽媽干什么呢？

2、齊讀第六自然段。

3、貼圖5沒有尾巴的小青蛙：小蝌蚪是怎么長成小青蛙的？（課件展示填

空：小蝌蚪先長出兩條后腿，過了幾天長出兩條前腿，又過了幾天，尾巴變短

了，不知什么時(shí)候，尾巴不見了，長成了青蛙。）

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4、（課件出示：最后一幅圖）：小蝌蚪長成青蛙后，天天跟著嗎媽媽去——捉

害蟲。

你們看，青蛙媽媽捉到一只好大的害蟲，一只小青蛙也跳出來，伸出舌頭學(xué)

捉害蟲，它們是莊稼的——（好朋友），我們小朋友要——（保護(hù)它）。

5、齊讀課文。

九、拓展延伸

請小朋友回家，問問爸爸媽媽或哥哥姐姐們有關(guān)青蛙捉害蟲的資料，比如：

青蛙都吃什么害蟲？一只青蛙一天能捕捉多少害蟲呢？

十、寫字

1、出示生字拼讀。

2、你是怎樣記住它們的？

3、誰來提醒大家注意“什”、“么”字在田字格里該怎樣寫？

4、師范寫，生書空。

小蝌蚪找媽媽教案篇2

活動目標(biāo)：

1、關(guān)注畫面的安排，嘗試變化小蝌蚪與其他故事角色之間的大小和位置。

2、體驗(yàn)安排故事畫面的樂趣。

活動難點(diǎn)：

注意遠(yuǎn)近、大小關(guān)系，合理安排畫面的能力。

活動準(zhǔn)備：

1、齊白石作品：小蝌蚪

2、故事人物：鴨子、魚、烏龜、鵝、青蛙圖片

3、鉛畫紙、油畫棒、顏料等。

活動過程：

一、談?wù)撔蕾p（回憶關(guān)于小蝌蚪的已有經(jīng)驗(yàn)）

1、回憶小時(shí)候畫的小蝌蚪。

關(guān)鍵提問：“我們以前都會畫小蝌蚪，以前畫的小蝌蚪是什么樣子的呢？你

是怎么畫小蝌蚪的？”

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2、欣賞齊白石畫的蝌蚪。

引導(dǎo)語：“我們小朋友都會畫小蝌蚪，今天我們來看一看齊白石爺爺畫的蝌

蚪。”

教師小結(jié)：齊白石爺爺畫的小蝌蚪很逼真、很靈活，小蝌蚪看起來簡單，但

要畫得靈活可不容易。

二、操作嘗試（感受畫面布局）

1、出示動物圖片，將其放置不同的位置，請幼兒觀察。

過渡語：“我們都聽過小蝌蚪找媽媽的故事，故事中遇到了誰呀？”（幼兒

講述故事情節(jié)，教師擺放故事角色到不同位置。）

2、共同分辨擺放的位置是否平衡，適當(dāng)將其調(diào)整。

關(guān)鍵提問：“小蝌蚪遇見了鴨媽媽，小蝌蚪們游到了鴨媽媽的身邊，你們

看，小蝌蚪游到鴨媽媽的身邊了嗎？鴨媽媽看得到小蝌蚪和他們說話嗎？”

關(guān)鍵提問：“這一次小蝌蚪遇到了大魚，小蝌蚪游了過去，小蝌蚪要游在哪

里？”（變換故事角色）

小結(jié)：小蝌蚪可真靈活，游到東來游到西。游啊游，游到動物的身邊找媽媽

哦！

過渡語：“我們今天也來創(chuàng)作這個(gè)故事，來畫一畫小蝌蚪找媽媽。”

三、幼兒創(chuàng)作（體驗(yàn)創(chuàng)造故事畫面的樂趣）

要求：

1、畫之前，確定動物的位置并和小蝌蚪相呼應(yīng)。

2、添畫與主題有關(guān)的事物，鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)動物形象和設(shè)計(jì)畫面。

3、用顏料創(chuàng)作畫面背景。

四、評價(jià)作品

鼓勵(lì)幼兒大膽向同伴介紹自己創(chuàng)作的小蝌蚪找媽媽故事。

小蝌蚪找媽媽教案篇3

綜合課

1、會本課9個(gè)生字和由這些生字組成的詞語及由熟字組成的新詞。

2、使學(xué)生了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及

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熱愛大自然的思想感情。

3、分角色朗讀課文。

學(xué)會生字、指導(dǎo)寫字

觀察圖畫，理解課文內(nèi)容，了解小蝌蚪變成青蛙的過程。

小組合作

課件 生字卡片

三課時(shí)

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話，引入課題。

同學(xué)們，你們認(rèn)識青蛙嗎？（生：認(rèn)識！）那大家也都知道我們的朋友如按好

壞來分可分為好朋友和壞朋友。蚜蟲是莊稼的壞朋友，那青蛙就是莊稼的好朋

友。你們喜歡青蛙嗎？那又有誰知道青蛙小時(shí)候是長什么樣兒的？它又是怎樣

長大的呢？（幻燈片出示小蝌蚪插圖，然后指出這就是青蛙小時(shí)候的樣子，它

名字叫——小蝌蚪）那么，小蝌蚪又是怎樣變成青蛙的呢？學(xué)了今天這一篇課

文大家就知道了。

（板書課題）

二、初識圖意。

1、提出看圖要求：圖上畫了些什么？它們都在干些什么？（幻燈出示第一幅

插圖）（生答）

2、逐圖出示另三幅圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察小蝌蚪在身體上有什么變化？再連續(xù)播

放四幅圖，讓學(xué)生說說小蝌蚪在找媽媽的過程中分別遇到了誰，揭示這也就是

——小青蛙成長的過程。

3、提問： 大家看到最后兩幅圖了嗎？小蝌蚪最后變成了什么？它們找到媽

媽了嗎？它們的媽媽是誰？（生述）

4、小結(jié)：

請同學(xué)們仔細(xì)觀察四幅圖，想想小蝌蚪每次去找媽媽時(shí)身體都出現(xiàn)了哪些變

化？開頭怎樣？過了幾天怎樣？后來又怎么樣？最后變成什么了？（生述）

三、借助拼音，初讀課文。

１、自輕聲朗讀課文。

思考：小蝌蚪找媽媽找了幾次才找到？它都遇到了誰？

２、糾正讀音（群、捕、迎、裳等）

３、回答思考問題，師生初步分角色朗讀課文。（師：敘述部分；小蝌蚪、鯉

魚、烏龜及青蛙媽媽由四組學(xué)生分別扮演。）

四、學(xué)習(xí)第一自然段。

１、學(xué)習(xí)第一自然段，看第一幅圖。

提問：課文中是怎樣寫小蝌蚪的樣子的？找出相關(guān)詞句，說一說，并用筆劃

出來。

提問：我們池塘里的小蝌蚪有幾只？（生：有一群。）師講解“一群”的意

思，然后再指導(dǎo)生給“群”組詞。

指導(dǎo)學(xué)生看圖，體會小蝌蚪心情如何？問：從圖上小蝌蚪的什么動作可以看

出？自然段中哪一些詞語描寫了小蝌蚪很“快活”呢？（師指導(dǎo)生聯(lián)系小蝌蚪

甩尾巴的情景回答。）

２、指導(dǎo)學(xué)生看圖，師復(fù)述小蝌蚪外表。

３、指導(dǎo)朗讀第一自然段，讀出小蝌蚪有趣、快活的神情。

五、課堂作業(yè)：

完成課后作業(yè)第二題（1）小題

第二課時(shí)

一、圖文對照，學(xué)習(xí)第二段。

1、看第二幅圖，提問：現(xiàn)在我們的小蝌蚪跟第一幅圖模樣有什么不同？

2、讀第二自然段，說說蝌蚪有什么變化。

3、再讀（指名個(gè)別讀）

4、看圖，講述小蝌蚪是為什么會游向鯉魚媽媽？理解“迎上去”意思。

述：因?yàn)樾◎蝌絺兛匆婖庺~媽媽在教小鯉魚捕食，于是想到自己也該有媽

媽，但又不知媽媽長得怎么樣，所以就游過去問。

述：正面向前叫“迎”。在這里既表示禮貌，也為了讓鯉魚媽媽能發(fā)現(xiàn)自己

——小蝌蚪。

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5、鯉魚媽媽告訴小蝌蚪，它的媽媽有什么特點(diǎn)呢？

6、指導(dǎo)朗讀第二自然段。（“我們的”“哪兒”要讀重音；鯉魚媽媽的回答

要用長輩式親切的語氣讀出來。）

二、看圖，學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。

1、看圖，提問：小蝌蚪過了幾天身體上又起了什么變化？

生讀第三自然段。

2、學(xué)生回答，師板書。

3、小蝌蚪為什么會把烏龜錯(cuò)認(rèn)為是自己的媽媽呢？課文中為什么要用“追上

去”，而不用“迎上去”呢？（師引導(dǎo)學(xué)生回答：一是，一前一后要用

“追”；二是，體現(xiàn)出了它們以為找到了媽媽時(shí)的高興、迫切的心情。）

4、烏龜媽媽告訴小蝌蚪，它們媽媽的特點(diǎn)是什么？（讓學(xué)生劃出文中語句并

讀一讀）

5、指導(dǎo)朗讀第三段。小蝌蚪“連忙追上去叫”這一句，要讀出急于找到媽媽

的迫切心情。

6、輕聲朗讀第四、五兩段，指導(dǎo)生邊讀邊看圖，思考：

小蝌蚪過了幾天，身體上又起了什么變化？（板書）

小蝌蚪到底有沒有找到媽媽呢？他們的媽媽究竟是誰呢？它們是怎么認(rèn)出來

的？

（生聯(lián)系圖及有關(guān)句子回答：回顧烏龜介紹的青蛙媽媽的特征，還有前面鯉

魚媽媽講的“四條腿，寬嘴巴”，小蝌蚪了解媽媽的特征全面了，也就可以找

到媽媽了。）

7、你從第四段中知道了什么？先讀再說。（自由讀后再指導(dǎo)學(xué)生說出段意）

“小蝌蚪已經(jīng)是青蛙了”，為什么加上個(gè)“已經(jīng)”？小蝌蚪是怎樣跳到荷葉

上去的呢？（蹬、蹦、跳）

8、小青蛙跟著媽媽干什么？這說明了什么？（是人類的好朋友）我們們應(yīng)該

怎樣對等青蛙呢？（生：我們要保護(hù)好我們的好朋友——青蛙）

三、鞏固練習(xí)。

1、有感情地分角色朗讀全文。

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2、完成課后第一道題。

3、完成課后第三道題。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)：

1、分角色看圖朗讀課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生，按順序說說小蝌蚪是怎樣長大的。

（大腦袋、長尾巴——長出兩條后

腿——長出兩條前腿——脫掉尾巴、換上綠衣裳）

3、指導(dǎo)完成課后第二題。

二、指導(dǎo)有感情地分組朗讀課文。

三、識記生字，分析字形，指導(dǎo)書寫。

1、觀看生字表教學(xué)錄像帶，激發(fā)學(xué)生興趣。

2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。

3、難寫、易錯(cuò)字形分析：

塘：共13畫，第八畫右邊要出頭，第10筆一豎上下都要出頭，左邊是

“ ”。

迎：半包圍結(jié)構(gòu)，里面的“ ”不要多寫一撇。書空。

龜：共7筆，上邊是“ ”，下邊是“ ”不是“電”。書空。

裳：共14畫，下邊是“衣”。

鼓：右邊是“支”不是“ ”也不是“ ”，本課是“凸起”的意思。

4、運(yùn)用測試及書寫。（師巡視指導(dǎo)并及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)）

四、總結(jié)課堂。

板書設(shè)計(jì):

34、小蝌蚪找媽媽

小蝌蚪 問鯉魚阿姨 錯(cuò)把烏龜當(dāng)媽媽 找到媽媽（青蛙）

大大的腦袋

黑灰色的身子 長出后腿 長出前腿 尾巴不見了（變成了青蛙）

長長的尾巴

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教后記：[ 內(nèi) 容 結(jié) 束 ]

小蝌蚪找媽媽教案篇4

【活動目標(biāo)】

1、理解故事內(nèi)容，了解青蛙的特征及蝌蚪與青蛙的關(guān)系，學(xué)習(xí)觀察比較。

2、感受故事優(yōu)美的意境及媽媽愛孩子、孩子愛媽媽的情感。

【活動重難點(diǎn)】

活動重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，了解青蛙的特征及蝌蚪與青蛙的關(guān)系，學(xué)習(xí)觀察

比較。

活動難點(diǎn)：感受故事優(yōu)美的意境及媽媽愛孩子、孩子愛媽媽的情感。

【活動準(zhǔn)備】

課件；錄音

【活動過程】

一、出示掛圖，談話引題

這是誰？一群小蝌蚪，在池塘里游著，想找自己的媽媽。你們知道小蝌蚪的

媽媽是誰嗎？它長得什么樣？我們來聽一個(gè)故事，名字就叫《小蝌蚪找媽媽》

請仔細(xì)聽，小蝌蚪是怎么找到媽媽的，它們最后有沒有找到自己媽媽呢？

二、幼兒欣賞，完整故事

小蝌蚪找媽媽時(shí)，都碰見了誰的媽媽呢？

三、結(jié)合掛圖，再次欣賞。

小蝌蚪看見了鴨媽媽，是怎么問鴨媽媽的？鴨媽媽又是怎么回答的呢？

小蝌蚪聽了鴨媽媽的話，就去找自己的媽媽，它們找到的第一個(gè)媽媽是誰？

魚媽媽是在呢么說的？

小蝌蚪找到了第二個(gè)媽媽又是誰？烏龜媽媽又是怎么說的？

小蝌蚪最后看見青蛙坐在荷葉上，它們知道青蛙是它們的媽媽嗎？小蝌蚪是

怎么問的？（幼兒學(xué)說青蛙是怎么回答它們的，即青蛙特征的描述）

青蛙是怎么回答它們的？（幼兒學(xué)說青蛙的話，即蝌蚪到青蛙的成長過程）

四、結(jié)合書本，欣賞錄音

請幼兒閱讀《小朋友的書。春天到》第15~16頁“小蝌蚪找媽媽”，一邊仔

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細(xì)觀察圖畫，一邊仔細(xì)聽故事。

五、游戲：蝌蚪找媽媽

教師彈小魚游的音樂，一半幼兒做蝌蚪游的動作，一半幼兒各自模仿小動物

媽媽的動作，音樂結(jié)束，尋找青蛙媽媽的幼兒扮演者。

【活動反思】

此活動故事內(nèi)容，蘊(yùn)含多領(lǐng)域的教育價(jià)值，故事中不僅有科學(xué)領(lǐng)域的“認(rèn)識

青蛙的特征，了解蝌蚪與青蛙的關(guān)系”，還有語言領(lǐng)域領(lǐng)域“感知故事結(jié)構(gòu)，

理解故事內(nèi)容，初步學(xué)講故事”，鑒于上面，我制定了教學(xué)重點(diǎn)為“理解故事

內(nèi)容，了解青蛙的特征，學(xué)習(xí)觀察并比較”。幫助孩子理解故事內(nèi)容，理清故

事展開的順序，這是開展活動的基礎(chǔ)，也是這個(gè)活動的重點(diǎn)。

為了突破重點(diǎn)，可以改進(jìn)的是：制作特有的圖片。圖片采用以“特征”和

“代表動物”為重點(diǎn)的圖片設(shè)計(jì)。圖片設(shè)計(jì)成為兩排，上面一排是以“特征”

為重點(diǎn)的圖片，主要是“寬又大的嘴巴”“四條腿”“白肚皮”“綠衣裳”，

上面一排，橫著看主要通過一幅幅圖片串聯(lián)起來，幫助孩子理清青蛙的特征，

這也是其中的一個(gè)活動目標(biāo)，通過觀看具體形象的圖片及傾聽生動有趣的故事

達(dá)到目標(biāo)；對應(yīng)上面一排圖片的下面一排圖片則是上面每個(gè)圖片特征對應(yīng)的動

物圖片，如“寬又大的嘴巴”對應(yīng)的是“頭頂上有兩只大眼睛，嘴巴寬又大的

大魚”；“四條腿”對應(yīng)的是“有四條腿的烏龜”；“白肚皮”對應(yīng)的是“大

白鵝”；“綠衣裳”對應(yīng)的是“青蛙”，這些按順序擺放的圖片上下結(jié)合單幅

看，主要幫助孩子了解故事中小動物的特點(diǎn)，上下對應(yīng)連貫的看，則是幫助孩

子理清故事講解的順序，理清故事的內(nèi)容，為理解、講述故事奠定基礎(chǔ)。

小蝌蚪找媽媽教案篇5

小蝌蚪找媽媽教案

教學(xué)資料:

動物。

教學(xué)目標(biāo):

一、基礎(chǔ)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)本課生字，能正確讀寫生字詞語。

2、能正確流利、有感情地朗讀課文，能經(jīng)過學(xué)習(xí)了解小蝌蚪在長成青蛙的過

程中，身體發(fā)生的變化。

3、經(jīng)過學(xué)生課文增強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)童話的學(xué)習(xí)興趣。

二、發(fā)展目標(biāo):

1、經(jīng)過學(xué)習(xí)使學(xué)生明白從小就要獨(dú)立生活，遇事主動探索的道理。

2、體驗(yàn)語言文字的生動形象和準(zhǔn)確性，培養(yǎng)語感。

3、樹立環(huán)保意識，教育學(xué)生要保護(hù)有益的動物。

教學(xué)重點(diǎn):

1、學(xué)習(xí)生字詞

2、了解小蝌蚪在長成青蛙的過程中，身體發(fā)生的變化。

3、指導(dǎo)學(xué)生正確流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn):

教師指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“迎上去”、“追上去”和“游過去”的不一樣，體會語

言文字的生動形象和準(zhǔn)確性，培養(yǎng)語感。

教學(xué)方法:

講授法演示法練習(xí)法讀書指導(dǎo)法

教學(xué)準(zhǔn)備:

蝌蚪、青蛙頭飾

教學(xué)過程:

一、趣味導(dǎo)課

1、猜謎語:身子像個(gè)小逗點(diǎn)，搖著一根小尾巴，長大吃蟲叫“呱呱”。(蝌

蚪)(教師出示幻燈片1-2張)

2、談話引入

小蝌蚪的媽媽是誰為什么它要去找媽媽呢今日我們就一齊隨著小蝌蚪去找它

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的媽媽吧!

3、板書課題。

二、整體感知

1.同學(xué)們明白小蝌蚪去哪找媽媽嗎怎樣找的找到了沒有請你們帶著這些問題

自由讀課文。

溫馨提示:

(1)自讀課文，發(fā)現(xiàn)不認(rèn)識的生字圈起來。

(2)用自我喜歡的方式識記8個(gè)生字。

2.指導(dǎo)學(xué)生識記重點(diǎn)字和難點(diǎn)字(教師在巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)各組同學(xué)普遍識記有困難

的字)

3.教師課件出現(xiàn)本課要認(rèn)的“灰、迎、阿、姨、追、頂、披、鼓”8個(gè)生

字，檢查識字效果。(教師出示幻燈片第3張)

三、精讀領(lǐng)悟

1、了解小蝌蚪的外形特點(diǎn):

(1)看課件，提問:小蝌蚪是什么樣的他們游的怎樣樣(教師出示幻燈片第4

張)

(2)朗讀第一自然段。(指導(dǎo)讀出“快活”的語氣)(教師出示幻燈片第5張)

過渡:小蝌蚪雖然生活的很快活，可是沒有媽媽，總覺得生活中缺少了什么。

它們多么期望也能和自我的媽媽生活在一齊呀!瞧，它們正商量著一齊去找媽媽

呢。它們找啊找，最終找到了自我的媽媽，原先就是一只可愛的大青蛙。教師

出示閱讀提示:(1)小蝌蚪為了找媽媽，向誰去打聽的(2)最終小蝌蚪在哪兒找到

媽媽它們的媽媽是什么樣兒的(教師出示幻燈片第6張)

2、了解青蛙的外形特點(diǎn)

(1)看課件，提問:青蛙媽媽是什么樣的(教師出示幻燈片第7-8張)

(2)引導(dǎo)學(xué)生歸納青蛙的外形特點(diǎn)。

師:假如你此刻是青蛙媽媽，你想來介紹一下自我嗎(生帶頭飾上臺匯報(bào))

3、了解小蝌蚪長成青蛙的過程

①教師提問:小蝌蚪在長成青蛙的過程中，身體發(fā)生了幾次變化，是怎樣變的

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呢請你們自由地小聲朗讀課文2~5自然段。讀完后，找出小蝌蚪身體發(fā)生變化

的句子，用“~~~~”勾劃出來，并標(biāo)上序號。

②小組交流

③團(tuán)體匯報(bào)，教師把學(xué)生學(xué)習(xí)的情景用相機(jī)拍出來展示討論情景。

④演一演:請生扮演小蝌蚪，講講自我是怎樣樣長大的(帶頭飾上臺匯報(bào))

4、學(xué)習(xí)課文2~5段(教師出示幻燈片第9-12張)

過渡:小蝌蚪歷盡艱辛找到了媽媽，其中多虧了誰的幫忙(鯉魚和烏龜)

①學(xué)習(xí)第2段

(1)引讀:小蝌蚪游哇游，正好看見……這時(shí)，他們會有什么想法

于是，就--迎上去，問……

(2)為什么要“迎上去”看課件(教師出示幻燈片第9張)理解，再說一說。請

生上臺表演。

(3)指導(dǎo)朗讀，讀出小蝌蚪主動熱情、有禮貌的語氣。(同桌互問互答，師生

讀等)

(4)小蝌蚪從鯉魚媽媽那打聽到自我的媽媽長得有什么特點(diǎn)

過渡:于是，小蝌蚪告別了鯉魚媽媽和小鯉魚，繼續(xù)尋找自我的媽媽。

②學(xué)習(xí)第3段

引讀:它們游哇游，看見了一只……連忙……叫……

(1)為什么小蝌蚪會把烏龜誤認(rèn)成他們的媽媽表現(xiàn)出怎樣的心境(急切)

(2)你從哪些詞看出很急切(連忙、追上去)

(3)為什么不用“迎上去”而用“追上去”了生自由說。

(4)看課件(教師出示幻燈片第10張)理解，再說一說。請生上臺表演。

指導(dǎo)朗讀，讀出急切的語氣。(分組輪讀，師生接讀等)

這一次，小蝌蚪可認(rèn)錯(cuò)了。可是他們不灰心，因?yàn)樗麄冇謴臑觚斈敲靼琢藡?/span>

媽樣貌的更多特點(diǎn)，除了“四條腿，寬嘴巴”，還有……

過渡:于是，他們充滿了信心，繼續(xù)找媽媽，他們相信這一次必須能找著自我

的媽媽。

③學(xué)習(xí)第4段(教師出示幻燈片第11-12張)

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(1)引讀:小蝌蚪游啊游，游到荷花旁邊，看見荷葉上蹲著一只……

嘿，這一次可要仔細(xì)看看，是不是像鯉魚媽媽和烏龜說的那樣，可別再認(rèn)錯(cuò)

了。他們仔細(xì)一看，那只大青蛙披著……

(2)教師引讀課件12中的句子必須是自我的媽媽，于是就不慌不忙地游過

去，十分肯定地叫道……

(3)這時(shí)，小蝌蚪的心境怎樣再有感情地讀一讀。

(4)這一次，不用“迎上去”、“追上去”，而用“游過去”呢生自由說。

④小青蛙都在干什么呢從文中找出來讀一讀。(教師出示幻燈片第13-14張)

教師小結(jié):

(1)它們可真是人類的好朋友，是莊稼的保護(hù)神，讓我們帶著贊賞的語氣再去

讀一讀吧。

(2)作者用詞準(zhǔn)確，我們在寫作的時(shí)候也要向他學(xué)習(xí)，這樣才能把句子寫得準(zhǔn)

確形象又生動。我們也要向小蝌蚪學(xué)習(xí)，僅有不斷去發(fā)現(xiàn)，不斷去探究，堅(jiān)持

到底，終會有成功的一天。

(3)教師引讀:青蛙媽媽見到了自我的小寶寶也十分高興，笑著說……

小青蛙聽到媽媽的召喚是怎樣做的齊讀第4段最終一句話(指導(dǎo)讀好“蹬、

跳、蹦”，突出青蛙動作的敏捷)，做動作讀一讀。

四、演演畫面(教師出示幻燈片第15-20張)

教師請學(xué)生上臺看課件表演小蝌蚪找媽媽的過程，其他同學(xué)讀課件中的句子

配音。

(1)教師播放課件學(xué)生讀指名學(xué)生演小蝌蚪的的樣貌(教師出示幻燈片第15-

張)

(2)同學(xué)們讀得不錯(cuò)，小朋友表演不錯(cuò)，下頭誰能到前面，把小蝌蚪遇到鯉魚

阿姨的情景表演給大家看(選出主角演員，配戴好頭飾，提醒演員“迎上去”的

蝌蚪和鯉魚阿姨各自該站在什么位置，該向什么方向游)(教師出示幻燈片第16

張)21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有

(3)教師引導(dǎo):小蝌蚪的身體在漸漸長大，它又去找媽媽，我們來看一看，烏

龜是怎樣說的(過程同上，情景表演時(shí)提示演員“追上去”的蝌蚪和烏龜該站在

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什么位置，各自向什么方向游。)(教師出示幻燈片第17張)

(4)教師引語:在鯉魚阿姨和烏龜?shù)膸兔ο拢◎蝌秸业綃寢屃藛嵯骂^來看第

四自然段，聽教師讀這一自然段，請同學(xué)根據(jù)教師的朗讀上臺表演。(教師出示

幻燈片第18-20張范讀)

教師小結(jié):小蝌蚪歷盡千辛萬苦最終找到了媽媽，該多高興啊!如果你是小蝌

蚪，你會對媽媽說些什么把它找到媽媽后高興的心境表達(dá)出來。

五、分主角朗讀:教師指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀小蝌蚪和媽媽的對話。

六、拓展延伸

教師指導(dǎo)學(xué)生用“首先……之后……然后……最終……”說話。(教師出示幻

燈片第21張引導(dǎo))

七、總結(jié)全文

學(xué)習(xí)了這篇課文，你明白了什么為了讓我們的青蛙朋友生活地更舒適安全，

我們應(yīng)當(dāng)做些什么呢(教師出示幻燈片第22張)

八、課后作業(yè)(教師出示幻燈片第23張)

1、回家有感情地背誦自我喜歡的段落。

2、給爸爸媽媽講演故事。

板書設(shè)計(jì):

小蝌蚪找媽媽

小蝌蚪→變→青蛙

大腦袋→長了兩→長了兩→尾巴→不見

黑灰的身子條后腿條前腿變短尾巴

長尾巴↓↓↓

找媽媽→鯉魚→烏龜→大青蛙→捉害蟲

教學(xué)反思:

小蝌蚪找媽媽》這篇課文情節(jié)生動趣味，以對話為主，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好

材料。在課后，反思自我的教學(xué)，當(dāng)然還存在著很多不足的地方，但自我感覺

也有成功的地方，就上我能充分利用教材特點(diǎn)，以讀為本，課堂上充滿了朗朗

書聲。

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一、激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。

根據(jù)低年級孩子特有的年齡特點(diǎn)及他們愛思考，樂于探索新鮮事物的特點(diǎn)。

我以興趣為前提，讓學(xué)生主動進(jìn)取地去讀書，去預(yù)習(xí)，去尋找問題的答案，再

輔助提一些讀書的具體要求，收到的效果十分明顯。孩子們經(jīng)過自已的朗讀找

到了問題的答案，都會興奮不已，這種自我激勵(lì)的效用是無限的。在獲得成功

發(fā)現(xiàn)的同時(shí)，孩子們往往又會發(fā)現(xiàn)新的問題，培養(yǎng)了他們的探索與創(chuàng)新精神。

二、以讀悟情。

讀出感情是朗讀要求中的難點(diǎn)，而要讀出“情”必須先悟出情，語文課程標(biāo)

準(zhǔn)中指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的講解代替。”在朗讀指導(dǎo)

中，我不拿自已的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，而是讓學(xué)生自已去理解，去感悟，去體會

讀。例如在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這課時(shí)，有許多對話，如:當(dāng)小蝌蚪錯(cuò)把烏龜

當(dāng)成了媽媽時(shí)，烏龜笑著說了這樣一段話:“我不是你們的媽媽，你們的媽媽四

條腿，寬嘴巴，到那邊去找吧。”孩子們在讀時(shí)出現(xiàn)了不一樣的爭議。有的孩

子認(rèn)為應(yīng)讀得慢一點(diǎn)，因?yàn)樗J(rèn)為烏龜是個(gè)慢性子，說話肯定速度很慢的。有

的孩子認(rèn)為烏龜是一種溫和的動物，說話時(shí)親切一些，語氣要和藹一些，溫柔

可親一些。有的孩子認(rèn)為這兒烏龜是笑著說的，他覺得小蝌蚪居然會把自我當(dāng)

成了他們的媽媽，有點(diǎn)好笑，但烏龜也肯定沒有嘲笑小蝌蚪的意思。這些讀書

體驗(yàn)都反映了孩子們對文本的不一樣理解，并且也都是能夠成立的，有什么比

獨(dú)特的情感體驗(yàn)更寶貴的呢!

三、為學(xué)生搭建展示的舞臺，讓學(xué)生在教師課件的引導(dǎo)下帶著頭飾表演讀

教師正視孩子們水平的差異，采取多鼓勵(lì)、少批評的原則，多一些欣賞的目

引導(dǎo)，孩子們必須會喜歡閱讀。

小蝌蚪找媽媽教案篇6

活動設(shè)計(jì)背景：

結(jié)合主題活動“親親一家人”，為了讓孩子對媽媽的特征進(jìn)行仔細(xì)觀察，培

養(yǎng)孩子的觀察能力。

活動目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)手指壓印作畫，以及添畫曲線的方法，表示各種動態(tài)的小蝌蚪。

2、培養(yǎng)和發(fā)展幼兒細(xì)致的觀察力和豐富的想像力。

3、培養(yǎng)幼兒對美術(shù)活動的愛好及大膽作畫的能力，體驗(yàn)美術(shù)活動的快樂。

4、培養(yǎng)幼兒動手操作的能力，并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交

流。

5、引導(dǎo)幼兒能用輔助材料豐富作品，培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、對事物的細(xì)致觀察

2、掌握曲線添加的方法

3、對蝌蚪各種動態(tài)的表達(dá)

活動準(zhǔn)備

故事小蝌蚪找媽媽的ppt、黑色顏料、黑色水彩筆、抹布

活動過程

(一)引入

1、老師：“呱呱呱、寶貝們聽一聽，是誰在講話呀”(課件里呈現(xiàn)青蛙媽媽)

老師：“原來是青蛙媽媽呀!可是青蛙媽媽皺著眉頭，好像不開心的樣子，我

們一起來問問它是怎么回事吧!”(青蛙媽媽的聲音“唉，聽說我的寶貝在到處

找我，可是到現(xiàn)在還沒有回到我的身邊，真著急啊!”)

老師：“原來青蛙媽媽擔(dān)心它的.寶貝找不到它，那小朋友，我們一起來幫助

小蝌蚪趕緊找到媽媽好嗎”

3、老師帶領(lǐng)幼兒一起復(fù)習(xí)兒歌“小蝌蚪，細(xì)尾巴，游來游去找媽媽，媽媽，

媽媽，你在哪來了，來了，我來啦!來了一只大青蛙!”(念完兒歌后課件里呈現(xiàn)

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了一群游動的小蝌蚪。)

4、引導(dǎo)幼兒觀察并提出問題

老師：“小蝌蚪們快樂在水里游來游去。請小朋友們仔細(xì)觀察一下，它們游

得一樣嗎哪里不一樣”，引導(dǎo)幼兒觀察課件里小蝌蚪是往不同方向游動的。

5、幼兒自由討論。在前面多個(gè)集體活動的環(huán)節(jié)之后，適當(dāng)?shù)奶峁┙o幼兒一個(gè)

相對自由的空間，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的想法和理解，能充分調(diào)動它們學(xué)習(xí)

的積極性。討論結(jié)束后，教師小結(jié)：“原來小蝌蚪游動的方向都不一樣。尾巴

在下面的小蝌蚪是往上游的，尾巴在右邊的小蝌蚪是往左邊游的。真有趣啊!我

們也來學(xué)學(xué)小蝌蚪游泳好嗎”

(二)幼兒自由想象并表示，把握手指壓印及添畫曲線的方法。

1、老師：“老師這里有一盤黑色顏料和黑色水彩筆，請小朋友們想一想，你

可以怎么做，才能把這些資料都利用起來，變出可愛的小蝌蚪呢”

2、在幼兒自由探索之后，老師可以一邊示范一邊講解：“先用食指的指腹在

顏料中輕輕蘸一下，然后把指腹按在紙上，再用水彩筆畫上彎彎曲曲的尾巴，

一條可愛的小蝌蚪就在游動了。我們可以一次多壓印幾個(gè)小蝌蚪的身體，然后

在不同的位置添畫細(xì)尾巴，這樣，這群小蝌蚪就會朝不同的方向游動了。假如

能變換不同的方向壓印就更好了!”

3、老師：“請小朋友學(xué)學(xué)老師的方法試試吧。讓更多的小蝌蚪從四面八方游

過來，找到它們的媽媽吧!”

老師巡回觀察，適時(shí)的加以指導(dǎo)：

(1)蘸顏料壓印后，需要在抹布上擦干凈手指后再拿水彩筆添畫。

(2)要求幼兒保持畫面和桌面及四周環(huán)境的整潔。

(3)請作完畫的幼兒把資料和工具放回原處，用肥皂把手洗干凈。

4、展示作品，引導(dǎo)幼兒相互欣賞和交流，夸夸自己能干的小手。

教學(xué)反思

不同;

2、在活動過程中，在保證幼兒有自由發(fā)展空間的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)幼兒先進(jìn)行

觀察，讓幼兒發(fā)表自己的想法，調(diào)動幼兒的積極性，再進(jìn)行繪畫基本操作的示

范;

3、在幼兒自己操作的過程中，我加以指導(dǎo)一些常規(guī)教育，以此來鞏固幼兒的

良好習(xí)慣;

4、不足之處在于：從最后的作品上看，在給幼兒進(jìn)行繪畫操作示范的同時(shí)，

限制了孩子的思維，不少孩子畫的小蝌蚪尾巴都在相同方向，所以，如果重新

上這堂課的話，我會在這方便多加以引導(dǎo)，讓幼兒更具想象力。

小蝌蚪找媽媽教案篇7

一、活動目標(biāo)：

1、引導(dǎo)寶寶學(xué)畫小蝌蚪的基本技能。

2、讓寶寶在回憶小蝌蚪找媽媽的故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，感受小蝌蚪找媽媽時(shí)的

心情，我們應(yīng)該幫助它們。

二、活動準(zhǔn)備：

1、寶寶認(rèn)識過許多小動物，包括小蝌蚪找媽媽故事里的所有動物。

2、寶寶已聽過小蝌蚪找媽媽的故事，理解故事情節(jié)。

3、小蝌蚪找媽媽添畫的紙、油畫棒等。小蝌蚪找媽媽的故事磁帶。

三、活動過程：

1、寶寶，青蛙媽媽的寶寶是誰？（小青蛙、小蝌蚪等）。

2、小蝌蚪長的怎樣，大大的.腦袋，黑黑的身體，細(xì)小的尾巴扭一扭。教師

又指著小蝌蚪說，小蝌蚪正在找媽媽。（教師邊念兒歌邊示范畫小蝌蚪）

小蝌蚪找媽媽，媽媽與我不一樣，

媽媽媽媽你在哪？寶寶一起幫助它。

啊，青芫褪悄懵杪琛

3、寶寶操作畫，教師放錄音故事《小蝌蚪找媽媽》。教師鼓勵(lì)

4、畫得又像又好的寶寶。

5、評價(jià)作品與兒歌一起講述，獎勵(lì)畫面好的寶寶。

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