小蝌蚪找媽媽說課稿優秀

小蝌蚪找媽媽說課稿優秀

小蝌蚪找媽媽說課稿優秀1

大家好！我說課的內容是小學語文人教版第二冊第三十四課《小蝌蚪找媽

媽》。

一、教材分析

《小蝌蚪找媽媽》是一篇語言活潑、生動有趣的看圖學文，主要講的是小

蝌蚪找媽媽的故事。作者用故事的形式來敘述小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。這種

寫法貼近學生生活，富有兒童情趣，學生樂學，興趣濃厚。

結合本課的特點以及我校學生的。實際情況，我將教學目標確定為：

知識目標：

理解課文內容及文中重點詞句；理清課文條理；弄清小蝌蚪變成青蛙的過

程。

能力目標：

（1）指導學生看懂圖意；培養學生觀察、思維和表達的能力。

（2）抓住“找”字，引導學生自學，提高學生自學能力。

（3）采用不同形式的自讀、朗讀，讓學生從讀中悟情。

情感目標：利用課文內容、多媒體課件激發學生喜愛小動物保護小動物的

情感并接受禮貌教育。

教學重難點：理解課文中的重點詞語，了解青蛙生長過程以及在不同階段

的形態變化。

二、學情分析及教學方法：

傳統的語文教學主要是通過書本、掛圖等有限形式，經過教師的講解對學

生傳遞信息、教授知識。將信息技術引入課堂后，改變了傳統單一的授課方

式，使教師、學生和教材在地位上都發生了變化，越來越突出學生學習的自主

性、合作性和探究性。對于小學一年級學生來說，他們年齡小，喜歡小動物，

思維活躍，處于感性認識階段，注意力容易分散。運用現代信息技術給學生最

直觀、最生動、最深刻的印象，吸引學生的注意力，激發求知欲，培養學習興

趣，幫助學生更輕松地學習。在教學中我主要選用情境法、，講授法、觀察探

究、討論相結合的教學方法來完成本課時的教學內容。

怎樣進行信息技術與課程的整合呢？我做了如下設計：

三、教學程序

1、激趣導入，創設情境

一年級的孩子好奇心強，對一些形象直觀的物體感興趣，因此，上課開

始，我播放小蝌蚪在池塘里有來游去的畫面和歌曲《世上只有媽媽好》，我設下

懸念：“小蝌蚪的媽媽是誰？它長得什么樣？讓他們隨著輕松愉快的音樂帶著

滿腔的激情和好奇進入本課的學習。

通過這種方式導入新課，激發學生的探索欲望，又能使學生在優化的課堂

環境中主動參與學習。

2、視聽結合，整體感知

這一環節我設計了“小蝌蚪找媽媽及生長變化的動畫課件，學生通過觀看

課件不僅了解了小蝌蚪的生長過程，知道了它的媽媽是誰，又對“迎、追、

游”三個動詞有了更形象、更直觀的理解，了解了小蝌蚪找媽媽的過程。學生

通讀全文，知道小蝌蚪遇到了誰，最后找到媽媽沒有。

這一多媒體課件的使用讓學生在輕松愉快的氛圍中感知課文，初步獲得對

教材內容的感性認識。再讓學生在觀察中提出問題：“小蝌蚪為什么跟青蛙媽

媽的樣子不一樣？小蝌蚪為什么要去找媽媽？它們是怎樣找媽媽的？”激發學

生樂于探究的興趣。在課件的幫助下，學習的輕松、有趣，通過看、想、說等

方式對學習資源進行了分析，培養了學生在快速觀察中捕捉信息的能力。

3、圖文結合，研讀品味

本文內容淺顯，語言簡潔明了，課文第二、三、四自然段的敘述方法基本

相同，教學時，我采用“扶”、“放”相結合的方法進行。重點指導第二自然

段的學習，讓學生在讀中自探自悟，合作學習，理解內容，品析詞句，總結學

習方法，指導學生自學后面兩段。

那里了嗎？”。“鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪里？”）這里，用多媒體出示兩

種不同的預期的.對話，讓學生分角色反復朗讀，在朗讀中受到文明禮貌教育。

“小蝌蚪找媽媽的過程中自己發生了哪些變化？”這正是本課的難點。教學

時，用圖畫配文字說明來突破難點。

（2）自探自悟，合作學習

指導學生總結學習方法：

1、過了幾天，小蝌蚪有什么變化？

2、它們見到誰，問了什么話？

3、得到了什么樣的回答？然后自學第三、四段。再用提問、討論的方式檢

查自學情況。在學小蝌蚪與烏龜的對話時，讓學生合作討論：“小蝌蚪為什么

錯把烏龜當媽媽？在找媽媽的過程中還發生了哪些變化？”當小蝌蚪找到媽媽

時，轉換角色讓學生做小蝌蚪，老師做青蛙媽媽，讓小蝌蚪對媽媽說找到媽媽

后的心里話，讓書本知識得到升華。在感悟課文用詞形象準確的教學過程中我

播放“迎上去、追上去和游過去”的動畫課件了解青蛙生長過程以及在不同階

段的形態變化，利用課件的直觀效果，在突破重難點方面達到事倍功半的效

果。

4、歌曲欣賞，再現故事：低年級的孩子形象思維活躍，枯燥單一的語言文

字很難吸引孩子們長時間的注意力，因此課文學完，我用三幅圖片，以討論法

為主來領悟小蝌蚪再找媽媽的過程中三個動詞“迎、追、游”隨后，播放歌曲

《小青蛙》讓學生同小蝌蚪一起享受找到媽媽后成功的喜悅，在歡樂的音樂聲

中結束本課，讓學生從中受到熏陶，從而形成意念，轉化為內在。

在學科的教學實踐中，教育的信息化開闊了我們這些年輕教師的視野，我

課到此結束謝謝大家

小蝌蚪找媽媽說課稿優秀2

各位評委：下午好！我今天要說課的內容是：小班美術活動《小蝌蚪找媽

媽》。也許大多數的老師在看到教材之后，首先就會想到設計語言或音樂活動，

而我卻選擇為小班幼兒上一節簡單而有趣的手指點畫課。這個選擇首先來源于

近十年的從教經驗，使我深刻體會到，美術教育對于幼兒全面發展的重要性。

它可以發展幼兒的觀察力、想像力和操作能力；可以開發幼兒的智力，是一種

陶冶情操的教育。一件美術作品，既能表現幼兒天真的心靈，又能反映他們不

同的個性。教師可以通過觀察幼兒的美術作品去影響幼兒個性的形成和發展。

下面，我就從活動內容和活動主體（即幼兒）這兩方面，具體分析一下這節課

的設計意圖。

一、設計意圖：

（一）說教材時下正是春光明媚、萬物復蘇的季節。各個年齡段都在以不

同的形式開展有關春天的主題活動。小蝌蚪、青蛙作為表現春天的主要元素之

一，早已被幼兒所熟悉。而且，那些大腦袋，細尾巴的家伙也是自然角里的常

客了。也就是說，這節課的教育資源就來自于幼兒的生活經驗和周圍環境。適

師，直接參與活動的組織實施和評價，可能是孩子們眼中的權威。那么，教師

能否深刻理解和貫徹《綱要》精神，對孩子的發展就至關重要！《綱要》中明確

指出：要避免僅僅重視表現技能或藝術活動的結果，而忽視幼兒在活動過程中

的情感體驗和態度的傾向。教師的作用應主要在于激發幼兒感受美、表現美的

情趣，豐富他們的審美經驗，使之體驗自由表達和創造的快樂。根據這些精

神，我在平時的美育活動中，就有意收集一些簡單而有易于幼兒表現的教材，

就像今天設計的這節手指點畫課，沒有特別難的技能技巧需要掌握，大部分幼

兒都能通過動手操作而體驗到成功的快樂。并且在輕松自由的創作中，豐富了

他們的情感體驗，這就是我設計這節課的初衷。

二、教學目標定位：基于以上這些設計意圖，我將這節課的教學目標定為

三點：

1、學習用手指壓印和添畫曲線的方法，表現各種動態的小蝌蚪。這點也是

本節課的知識點所在。主要依據《綱要》中提出的：進行藝術活動時，要根據

幼兒的發展情況和需要對表現方式和技能技巧給予適時、適當的指導來定位

的。

2、培養和發展幼兒細致的觀察力和豐富的想像力。

3、提高幼兒對美術活動的.興趣及大膽作畫的能力，體驗美術活動的快

樂。這點不僅體現了這節課的主要設計意圖，也體現了《綱要》中要求突出情

感、興趣、態度、個性等方面的價值取向，著眼于培養幼兒終身學習的基礎和

動力。

三、重點和難點：目標3的實現，也是本節課的重點所在。主要通過幼兒

動手操作的過程，實現幼兒在興趣和體驗方面的發展，前面已經分析過，這里

最后采用了示范講解法，這是美術活動中最常用的教學手段，能幫助幼兒掌握

正確的表現方法，但我把它放到最后，主要體現了幼兒才是活動的主體，教師

應該成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者這一理念精神。幼兒的學法

主要有討論法，在觀察之后和操作之前，提供給幼兒一個相對自由的空間，鼓

勵幼兒大膽討論，有利于發展幼兒的想象力和自主解決問題的能力。操作法也

是美術活動中常用的學法，幼兒通過動手操作，才能掌握技能技巧和從中體驗

情感教育。

五、活動準備：根據選材的特點和設計內容，這節課的活動準備主要分為

兩個方面：

（一）幼兒生活經驗和知識的準備。要求幼兒在課前已學過小蝌蚪找媽媽

的故事和歌曲（準備好故事和歌曲錄音磁帶），并在日常生活中，有意的引導幼

兒多觀察自然角里的小蝌蚪。

（二）教具及材料準備：包括教師根據活動內容設計的課件和一張青蛙媽

媽的大圖片；主要用來創設一個小蝌蚪找媽媽的游戲情景來貫穿課的始終，體

現了《綱要》中提出的以游戲為幼兒的基本活動這一理念。幼兒的的操作材料

有：每組一盤黑色的顏料；人手一支黑色水彩筆。

小蝌蚪找媽媽說課稿優秀3

教材簡析

這是一篇富有童趣的課文。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，

不知不覺變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲。教材以童話故事的形式呈現

了青蛙生長過程的科學知識，蘊含了從小能獨立生活、遇事主動探索的道理。

教學目標

1、認識“灰、迎”等8個生字。會寫“有、在”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能通過朗讀感知青蛙的變化。

3、增強對科學童話的興趣。

教學重、難點

1、圖文結合，讀懂課文，初步了解從蝌蚪到青蛙的變化過程。

2、體會文中用詞的準確性。

說教法學法

本課教學應圍繞讀書、識字的重點，把朗讀和看圖及隨課文識字結合起

來，與觀察生活結合起來，與積極思考，努力發現結合起來。要注意不同學生

的原有水平，在自主學習的基礎上，根據他們的個別差異進行有重點的、有針

對性的`指導。

說教學程序

（一）、導入、揭題。

（二）、圖文對照，讀通課文，學習生字詞。

1、借助圖畫，初讀課文，自學不認識的字。

2、檢查自學情況。

（三）、再讀課文，感悟小蝌蚪的變化及找媽媽的艱辛。

1、讀課文，看看小蝌蚪在找媽媽的過程中有什么變化。

2、再讀課文，想想小蝌蚪是怎樣找到媽媽的。

3、從小蝌蚪找媽媽的過程中，你體會到了什么？

（四）、指導寫字。、

1、認讀“條、變”。

2、指導寫字。

3、生獨立寫字，師巡視指導。

（五）、課堂小結。

（六）、板書設計

34、小蝌蚪找媽媽

小蝌蚪—變—青蛙

長出兩條后腿—長出兩條前腿—尾巴變短了—尾巴已經不見了

《小蝌蚪找媽媽》教學反思

本課抓住兩條主線教學，思路清晰。課文有兩條線索，一條是明線

“找”，講了小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇到鯉魚阿姨就迎上去問，看到烏龜

像它們的媽媽就追上去喊，最后看到大青蛙才游過去叫媽媽。同時在找的過程

中，它的身體發生一系列的變化，這是第二條暗線“變”。先長出兩條后腿，

再長出兩條前腿，最后尾巴變短不見了，變成了青蛙。理清文章的思路，教學

就圍繞著這兩務主線展開了。思路清楚，就能很好地駕控課堂，孩子們在學的

時候也輕松明白，興趣盎然。

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