國內外大學創新創業教育方面的發展分析及啟示

國內外大學創新創業教育方面的發展分

析及啟示

摘要：隨著我國社會的不斷發展，對人才的培養有了更高的要求。我國大學

的創新創業教育相較于國外大學來說起步較晚，并且在重視程度、師資隊伍的專

業化程度以及評價體系等方面均存在一定程度的不足。要想我國大學的創新創業

教育得到長期、穩定、健康地發展，需要借鑒國外發達國家大學的經驗。

關鍵詞：大學；創新創業教育；借鑒；重視程度

1引言

大學創新創業教育是一項長期的教育教學工程，也是我國大學在人才培養中

的重要一環。由于我國起步較晚，存在諸多不足，尚處于摸索階段。分析研究國

外大學在創新創業教育方面的科學發展模式和經驗，將有助于取長補短，推動我

國大學創新創業教育的改革發展。

2我國大學創新創業教育的特點分析

2.1發展過程

生就業報告》顯示，2018年我國大學畢業生中選擇自主創業的比例僅有1.8%。

現階段我國與發展創新創業教育較早的國家相比，仍存在較大的差距。

2.2.1重視程度不夠

我國自古以來有“學而優則仕”的觀念，即便進入21世紀20年代，大多數

家庭仍認為找一份穩定的工作才是第一選擇，并不支持學生畢業后自主創業。絕

大多數大學畢業生也因為缺乏創新意識和冒險精神而很少選擇自主創業。于是，

我國一直以來沒有形成良好的創新創業教育發展的大環境。此項工作不僅是大學

的職責范疇，也是和國家發展、社會，以及家庭個人都息息相關的。因此，大學

的創新創業教育要想健康快速地發展，除了學校以外，還需要社會面的大力支持，

共同營造良好的創新創業發展的大環境。

2.2.2 創新創業師資的專業化程度不高

我國大學很少有專門的創新創業教師，缺乏既精通理論又有實踐經驗的創新

創業教師團隊。大多是由年輕的輔導員或其他專業教師兼任，行業專家來校交流

的次數也少，滿足不了學生的實際需求、現有教師也無法通過培訓提升自身在創

新創業教育方面的專業化水平。

2.2.3 評價體系不健全

我國對大學的創新創業成果缺乏統一的評級標準，成果在日常教育評價中難

以得到科學地評測，很多大學只看重就業率或創新創業課程的學分。我國應建立

了具有本國特色的創新創業教育模式。我國可以通過分析其他國家在創新創業方

面好的經驗，找到對我國大學創新創業教育發展的啟示。

3.1美國的創新創業教育

美國的高校基本都設有專業的創新創業教育團隊，團隊中既有專門從事創新

創業理

論研究的專職教師，還有很多成功的創業者及各行各業的優秀代表被邀請來

4.我國大學創新創業教育的改革啟示

隨著我國社會主義經濟的快速發展，原有的創新創業教育模式已遠遠不能滿

足社會

發展的需要，根據我國大學目前的創新創業教育現狀與國外的對比分析，初

步得出以下改善啟示：

4.1培養重視創新創業發展的大環境

我國創新創業教育發展的大環境不太理想，政府、大學應相互協作，努力向

全社會

核評價體系。在考核中，需要特別重視實踐部分的比重，對于學生在創新創

業方面的發展應綜合考察并給予長期關注，切忌僅通過單一指標來評價創新創業

教育的結果。在評價體系中，要高度重視學生的學習成果，通過指導參加創新創

業大賽，邀請創新創業方面的成功人士或專業人員來交流分享，激發大學生創新

創業的熱情。此外，在評價方面，政府應科學統籌，結合學校的實際情況，對大

學、企業、教師和學生進行評價。企業也應當承擔起社會責任，努力為學生提供

良好的實踐機會及專業指導，同時接受來自社會各方面的監督和評價。

5.結語

隨著我國國民經濟的高速發展，創新型人才的培養成為當今社會的一個重要

課題。

我國大學的創新創業教育起步比較晚，有許多地方亟待提高，比如觀念方面

的改變、創新創業師資隊伍質量的提升、創新創業教育評價體系的進一步完善等

等。所以借鑒國外大學在創新創業教育方面積累的經驗，能夠有效地促進我國大

學的創新創業教育的發展。在充分分析我國國情和各大學實際情況的基礎上，進

一步優化我國大學的人才培養目標，從而更好地實現對創新型人才的培養。

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本

文細安徽新華學院素質教育中心項目“對國內高校創新創業教育的分析”

（IFQE202004）研究成果。