創業教育的意義

創業教育的意義

一、創業教育的社會意義

1.創業教育轉變了傳統的就業觀念。

進入20世紀90年代以來，我國高等教育改革的一個重要方面是打破免費高等教育和畢業生

國家分配制度，取而代之的是繳費上學以及雙向選擇、自主擇業的畢業生就業市場的逐步形成。

隨著我國高等教育的迅速發展和畢業學生人數的不斷增加，以及政府部門的人員分流和企業改制

而引起的勞動力市場人力需求的變化，近年來，一些地方開始出現大學畢業生就業難的局面。尤

其是1999年國家實施高等教育招生擴招政策后，就業形勢更為嚴峻，估計在2007年之后，就業

形勢才有可能會伴隨著國家產業結構的調整到位而有所好轉。另外，1999年12月17日教育部

有關部門宣布，從2000年起，在畢業生就業工作中統一使用《畢業生就業報到證》，取代使用

多年的派遣報到證。停止使用《畢業生派遣報到證》，實際上就是要淡化它的干部身份和計劃體

制，鼓勵畢業生改變就業觀念，樹立多途徑就業，引導畢業生到民營企業和其他非公有制單位就

業，不要都擠在具有所謂“干部身份”的國有企業和機關單位的獨木橋上，這對改變我國統一派

遣高校畢業生的分配方式，建立“不包分配、競爭上崗、擇優錄用”的用人機制有著重要的意義。

當前，素質、能力、創新、創業已成為社會關注的焦點，教育部《面向21世紀教育振興行

動計劃》中明確指出：“加強對教師和學生的創業教育。”因此，作為當代的教師和大學生樹立

創業意識和創新精神，掌握創業所需的知識和技能，增強適應社會的能力，這在當前對社會和個

人都具有特別重要的意義。通過創業教育對學生進行創業素質、精神、開拓創新、合作能力、個

性品質、適應能力等方面的教育和指導，可以逐步改變學生的傳統思想觀念，促進學生樹立正確

的符合時代的新觀念，這是創業教育的核心意義，也是創業教育的目的所在。

創業教育實質上是創業意識的培養、創業能力的訓練、創業知識的傳授以及創業實踐經驗的

介紹過程。學生在教師的指導下，認識創業過程，逐步成為一個高素質的創業者，這其中包含著

一種全新的就業思想認識教育。以往的職業教育，只是強調一個目標，就是使受教育者具備“應

聘”或“從業”能力。而創業教育不僅僅是使受教育者有應聘從業能力，更重要的是使受教育者

有自我創業的能力和意識，通過自身的創業實踐，更大程度地實現創業者的潛能和人身價值。

2．創業教育促進了社會和經濟發展。

創業教育的根本目的是培養學生的創業意識和提高學生的創業能力，因此，創業教育達到的

第一個效果就是激發了學生的創業熱情，提高了學生畢業后創業的可能性和成功率。創業可以實

現價值增值和財富增長，所以，創業教育有利于價值增值和財富增長，從而具有促進社會和經濟

發展的功能。

廣義的創業可以發生在社會的各個領域之中，促進社會的全面發展，而狹義的創業直接發生

在商業或產業領域中，對經濟的發展產生直接的作用。

“創業對于經濟發展的作用絕不僅僅局限于提高人均產出與人均收入水平，更重要的是，創

業還促進新的社會結構和經濟結構的形成，讓更多的人來參與經濟發展的過程和獲得相應的回

報。一種經濟增長理論將創新視為關鍵因素，因為創新不僅可以促進新的產品和服務的出現來滿

足市場需求，而且可以刺激新的投資。顯然，這就將從需求和供給兩方面來促進經濟的增長。在

需求方面，新產品和新的服務往往會創造出新的市場需求，從而成為促進經濟增長的需求因素；

在供給方面，新資本的形成將導致新的生產能力，擴大整個經濟的供給能力。”這一段論述雖然

只是針對狹義創業來說的，但從中我們可以理解創業教育對經濟和社會的發展所起的作用。

3．創業教育促進了社會穩定。

社會的穩定取決于兩個基本因素，一是人們的信仰，二是人們的就業狀況。當一個國家的人

們心中充滿著美好的理想，同時人人都有工作的時候，社會就安定平和了。但是，如果失業人數

太多，人們的基本生活得不到保障，或人們的工作愿望得不到滿足，那么社會的穩定就缺少基礎。

創業教育能夠喚醒人們的創業熱情，激發人們的創業意志，使得人們在缺乏工作崗位的情況下，

仍然可以憑借自己所掌握的創業本領去開創新的工作局面或創造新的工作機會，改善就業狀況；

創業教育還教育學生要面對困難，在困難中看到勝利的曙光，心中始終充滿著理想與信念。所以，

創業教育促進了社會穩定。

4．創業教育促進了教育和教學改革。

創業教育是對傳統教育的革新。大學生創業教育是在傳統專業教育的基礎上，通過提出新的

培養目標，建立新的課程體系和構建新的教育教學實踐體系而進行的教育教學活動。開展創業教

育不僅要轉變教育觀念，還要改革教學內容和教學方法；不僅教師要轉變教學思想，學生也要轉

變學習思想。美國的創業教育十分注重其實踐性和應用性。創業教育體系中不僅包括了創業學課

程的普遍開設，還包括許多創業實踐活動，建立了許多創業教育組織，比如，高校創業中心、創

業教育研究會等等；不僅在校園內營造濃厚的創業文化氛圍，還通過創業中心與社會建立廣泛的

外部聯系網絡，包括各種孵化器和科技園、風險投資機構、創業培訓機構、創業資質評定機構、

小企業開發中心、創業者校友聯合會、創業者協會等等，形成了一個高校、社區、企業良性互動

式發展的創業教育生態系統。

因此，創業教育對高等教育提出了新的要求，從而促進了高等教育的改革和高等院校的教學

革新。

二、創業教育的個體意義

1．創業教育促進了個體全面發展。

從創業教育的性質和要求上我們可以看到，創業教育不僅不會影響專業教育，而且還有助于

學生多方面才能的提高。比如，根據創業教育的要求，通過創業教育可以提高學生的專業應用能

力、社會交際能力、共同合作能力、組織協調能力和應變能力、抗挫能力等。因此，創業教育有

利于學生思想素質、心理素質、專業素質和身體素質的提高。

2．創業教育增強了個體活動能力。

創業教育不僅開設創業課程，而且設計了多種多樣的活動，學生通過參加各種活動來鍛煉自

己的能力，增強自己的體質，開闊自己的視野，從而提高自己的活動能力。