幼兒園區(qū)角創(chuàng)設的內(nèi)容、要求、指導要點

語言圖書閱讀區(qū)

(一)語言圖書閱讀區(qū)的教育作用

1．練習聽、說、讀、寫的基本技能，養(yǎng)成聽、說、讀、寫的良好態(tài)

度和習慣。

2．培養(yǎng)閱讀興趣，掌握正確的閱讀方法，形成良好的閱讀習慣。

3．在看、聽、讀的過程中，通過對圖書中的故事情節(jié)的感受、進行

的模仿、學習和欣賞，培養(yǎng)幼兒的語言表達能力和審美能力。

4．學習運用語言表達個人情感、需求、意愿和觀點。

5．促進幼兒之間相互溝通、相互影響、相互學習、相互了解。

(二)語言圖書閱讀區(qū)的設計

1．活動的內(nèi)容

在此區(qū)角內(nèi)以圖書閱讀為主，配有一些語言游戲，如接龍拼圖，拼貼

講述，連詞句，編故事，討論談話等。

2．材料的提供

語言圖書閱讀區(qū)的活動主要為正規(guī)教學活動服務。因此，語言游戲可

以是正規(guī)教學活動中游戲的重復或延伸，教師應為幼兒多提供一些小

圖片、卡片等可操作的材料。

圖書閱讀活動則應為幼兒提供豐富多樣、數(shù)量充足的圖書，可以提供

的圖書種類有：

②雜志、畫報。如《看圖說話》、《幼兒智力世界》、《小朋友》、

《小青蛙報》等等。

③知識書。如《幼兒十萬個為什么》、《熱帶魚圖片大全》、《看圖

識字》、《交通工具大全》等等。

④自制圖書。幼兒結(jié)合平時的教育教學活動，自己繪制的圖書。

若有條件，語言圖書閱讀區(qū)還可以提供與限制人數(shù)相同數(shù)量的語言復

讀機或隨身聽(帶有耳機，可以避免相互干擾)，以及錄有與圖書內(nèi)容

相關的磁帶(可以是老師自己錄制的)

小班幼兒閱讀的圖書要畫面簡單，顏色鮮艷。以家庭生活、幼兒園的

生活、小動物的內(nèi)容為主。情節(jié)不宜復雜，篇幅不宜太長。

中班幼兒可以閱讀一些有關日常生活和人物方面的圖書。圖書的篇幅

可以有所增加。

大班幼兒則可以閱讀配有簡單文字的圖書，圖書內(nèi)容的科學性可有所

增加，可以提供較多的知識書和一些寓言故事。

3．場地的設置

語言圖書閱讀區(qū)應該是所有區(qū)角中最安靜的，并且應有充足的光線。

因此，適合靠窗而設，遠離音樂表演區(qū)、角色游戲區(qū)等較為嘈雜的地

方。

在語言圖書閱讀區(qū)地上可以鋪上漂亮、柔軟的泡沫墊，在桌上鋪上美

麗的花布等，為幼兒營造一個輕松、舒服的閱讀環(huán)境。

(三)各年齡班語言圖書閱讀區(qū)的指導要求

1．小班

對小班幼兒，教師多采用直接指導的方法，通過語言示范、啟發(fā)提問、

具體講解等手段，培養(yǎng)他們的聽、說、讀、寫技能和語言表述能力。

要求幼兒在語言游戲中能大膽講述、學習傾聽別人的講話，培養(yǎng)他們

愛聽故事、愛看圖書、會安靜閱讀的良好習慣和對語言活動的興趣。

2．中班

對中班幼兒，要求能用較完整的句子比較連貫地講述，能獨立閱讀感

興趣的圖書，理解畫面的內(nèi)容。能有禮貌地傾聽別人講話。

3．大班

能認真傾聽別人的講話，能連貫地講述事情和幾幅圖片，能與同伴共

同創(chuàng)編詩歌，對書上的文字感興趣。

音樂表演游戲區(qū)

(一)音樂表演游戲區(qū)的教育作用

1．學習用動作來表現(xiàn)音樂，按照音樂的內(nèi)容、節(jié)拍進行有趣的

游戲情節(jié)，加深對音樂的理解和感受能力。

2．在演唱和表演的過程中，培養(yǎng)幼兒辨別聲音高低、強弱、快

慢變化的能力，以及傾聽、跟從節(jié)奏指令的能力。

3．發(fā)展動作，使動作準確、優(yōu)美、富有節(jié)奏感和表現(xiàn)力。

4．加深幼兒對文學作品的理解和記憶，對周圍事物養(yǎng)成正確態(tài)

度和良好的行為習慣，發(fā)展幼兒的想像力和創(chuàng)造力。

5．培養(yǎng)幼兒活潑樂觀的情緒，陶冶他們的情操，以利于幼兒感

受力、理解力、表現(xiàn)力、審美力、創(chuàng)造力的發(fā)展。

6．增強幼兒的自信心和獨立性，促使幼兒協(xié)調(diào)助于培養(yǎng)幼兒的

集體觀念。

(二)音樂表演游戲區(qū)的設計

1．活動的內(nèi)容

音樂表演游戲區(qū)活動豐富多樣，可以設計舞蹈表演、音樂游戲、

打擊樂演奏、幼兒扮演角色的故事表演、操作玩具表演角色的桌面故

事表演、用木偶和皮影進行表演的木偶戲和皮影戲等。

音樂表演游戲區(qū)應選擇內(nèi)容健康、有教育意義、符合幼兒生活經(jīng)

驗、容易為幼兒理解又適于他們表演的音樂、文學作品。音樂作品要

節(jié)奏明確，曲調(diào)優(yōu)美。文學作品情節(jié)應生動活潑，角色的性格應鮮明，

有特征。角色語言較簡短。

2．材料的提供

音樂表演游戲區(qū)首先要有一個給幼兒表演的舞臺。舞臺可以用

布、屏風或彩色紙條來表現(xiàn)和裝飾，不需要投入太大的人力物力。

音樂表演游戲區(qū)的基本材料包括：

(1)錄音機。錄音機的電源要遠離表演場地，一定要在幼兒摸不

到的地方，最好是用干電池。

(2)錄音磁帶。可以錄兒歌、歌曲、音樂、故事等，并根據(jù)磁帶

所錄的內(nèi)容貼上標記，便于幼兒使用和整理。還可以提供一些空白磁

帶，把幼兒自己的歌聲、演奏、朗誦錄進去。

(3)樂器。碰鈴、響板、鈴鼓、三角鐵、木魚、鑼、鼓等。

(4)服飾。少數(shù)民族服裝、小動物的服裝等；動物、植物、人物

的頭飾、面具、手環(huán)、頭環(huán)、彩帶、項鏈等。

(5)道具。紗巾、扇子、木偶、皮影等。

教師應吸引幼兒參與音樂表演游戲的場地布置和材料準備。幼兒

在游戲中最關心的是自己的角色語言和動作，他們的表演并不受道

具、場地和時間的限制。因此，道具不必追求齊全、逼真。

3．場地的設置

音樂表演游戲區(qū)最重要的就是要為幼兒提供一個寬敞的活動場

地。場地的布局要合理，觀眾坐在哪里和演員在哪里表演，都要有一

個明顯的分隔標記。

(三)各年齡班音樂表演游戲區(qū)的指導要求

音樂表演游戲區(qū)中的唱歌、舞蹈、打擊樂和音樂游戲，以教學活

動中所教授的內(nèi)容為主。對于這方面的指導就不多說了。這里主要來

研究對故事表演的指導。

1．小班

小班幼兒選用表演的故事主題應簡單，角色要少，對話、動作重

復要多。例如，《拔蘿卜、》、《雪花》、《三只蝴蝶》等。

小班幼兒不太會玩表演游戲，因此在小班幼兒剛開始玩表演游戲

的時候需要教師的具體示范。教師可以帶幼兒一起學習所要表演的故

事，并在表演前和幼兒一起回憶故事的內(nèi)容、主要情節(jié)和角色特征。

在表演過程中，教師可以給幼兒做示范表演，然后讓他們跟著學。也

可以由教師一邊提示內(nèi)容和指導幫助，幼兒一邊表演。在他們已學會

一兩個表演游戲后，教師就可以放手讓他們自己發(fā)揮想像力進行表演

了，只需在適當?shù)臅r候給予指導和糾正。

小班幼兒由于缺乏主見，所以在角色的分配上需要教師的幫助。

但教師在幫助他們分配角色的時候要注意尊重幼兒的意愿和選擇。

2．中班

隨著年齡的增長，在小班表演游戲的基礎上，中班幼兒的表演質(zhì)

量逐步提高。應該鼓勵他們自愿地自由地玩表演游戲。

在表演前或表演過程中，教師可做一些提示。如適當提醒幼兒遺

忘的臺詞。但注意不要隨意打斷幼兒的表演或在一旁指揮幼兒的表

演，以及強求幼兒服從自己的指揮。

3．大班

到了大班，幼兒的表現(xiàn)力、想像力、創(chuàng)造力都有了極大的豐富。

因此，在表演游戲中，他們常根據(jù)自己的生活經(jīng)驗進行自編自演的創(chuàng)

作活動。教師應支持他們的想法和創(chuàng)作，并給予鼓勵和指導。在大班，

可以組織幼兒觀看和討論表演，提高幼兒的表演水平。

在角色的分配方面，大班幼兒已能自己決定，并通過彼此的協(xié)商

來完成角色的分配。教師只需要在他們發(fā)生矛盾的時候給予適當?shù)恼{(diào)

解，通過討論、分析的方法提高幼兒解決問題的能力。

玩沙玩水游戲區(qū)

(一)玩沙玩水游戲區(qū)的教育作用

1．幫助幼兒認識自然物的性質(zhì)。

2．滿足幼兒擺弄物體和好活動的愿望，激發(fā)他們的探索精神，培養(yǎng)

他們的自主性。

3．在沙水游戲中，區(qū)別干濕、冷熱、粗細、多少、深淺等不同的概

念。

4．活動后的收拾整理，培養(yǎng)幼兒清理、打掃的技能與習慣。

(二)玩沙玩水游戲區(qū)的設計

1．活動的內(nèi)容

玩沙游戲主要有揉、鏟、造型、堆沙和挖沙的活動，也可以設計玩沙

的創(chuàng)造性活動，讓幼兒探索沙的性質(zhì)。比如體驗沙的質(zhì)感，用手在沙

上畫畫，用沙堆成山、圍墻，用沙塑造橋梁、房屋，用模具塑造圖案，

挖山洞、隧道等。

玩水游戲主要是讓幼兒自由地玩水。如用勺舀水進容器，把水在容器

中倒來倒去，用水轉(zhuǎn)動水車等。還可以啟發(fā)幼兒利用水做些科學小游

戲，比如“物體的浮沉”、“水往哪里流”等。

2．材料的提供

玩沙工具：小桶、勺子、鏟子、模具等。

玩水工具：小桶、勺子、瓶、水車、噴水壺等

輔助材料：玩沙可準備動物、植物、人物、交通工具等玩具模型。玩

水可準備一些鐵制、木制、塑料的玩具或物品。

3．場地的設置

玩沙玩水區(qū)應靠近水源，便于為沙池、水池加水，便于幼兒洗手和收

拾、整理、清潔材料。

(三)各年齡班玩沙玩水區(qū)的指導要求

玩沙玩水游戲一般沒有固定的玩法，通常是幼兒自由的活動。教師只

需要細致地觀察幼兒的活動，在適當?shù)臅r機啟發(fā)、指導幼兒發(fā)現(xiàn)問題、

思考問題、解決問題。

1．小班

小班幼兒在玩游戲時一般都是平行游戲，自己玩自己的。玩沙時，他

們喜歡用小鏟子挖沙、堆沙山，也喜歡用模子裝沙，做出一些造型。

根據(jù)此特點，教師可以指導他們玩體驗沙的質(zhì)感的游戲。

玩水時，小班幼兒也只做些把水舀進容器再倒出來，和把手泡在水里

這樣的動作游戲。根據(jù)此特點教師可以引導他們感知水的流動與水的

容器。

在小班主要培養(yǎng)幼兒玩沙玩水的規(guī)則。如，玩沙玩水時不把沙和水灑

得到處都是；玩沙玩水后不能亂摸東西，也不能往身上擦；游戲結(jié)束

后要把玩沙玩水的玩具洗凈擦干收好，并把手洗干凈。

2．中班

中班的幼兒開始能幾人合作進行游戲了，玩沙和水的方法也豐富了，

開始出現(xiàn)創(chuàng)造性的玩耍。玩沙時，可以反映出山和路，還會挖山洞，

也會使用一些輔助材料。在中班，教師應著重激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想

像力，豐富他們玩沙玩水的技能，使他們能把想到的表現(xiàn)出來。

3．大班

教師應鼓勵大班幼兒建造大型的有新意的主題，如立交橋、城堡等，

并啟發(fā)他們創(chuàng)造性地使用材料。在玩水游戲中，可以進行一些科學小

實驗、小游戲。

積木區(qū)

(一)積木區(qū)的教育作用

1發(fā)展幼兒的建構(gòu)能力，學習建構(gòu)技法。

2．發(fā)展幼兒的空間知覺，認識基本形狀、數(shù)量關系。

3．學習嘗試各種不同的建構(gòu)材料、方法、設計，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力、

想像力。

4．幼兒之間能分工合作，共同設計、建構(gòu)，共同游戲。

(二)積木區(qū)的設計

1．活動的內(nèi)容

積木區(qū)可以建構(gòu)高樓大廈、立交橋、公園等。還可結(jié)合基本技能確定

搭建內(nèi)容。如，小班主要學習鋪平、延長、圍合、蓋頂、加寬等構(gòu)造

技能，所以他們在積木區(qū)多構(gòu)造馬路、圍墻等簡單物體。而大班則要

求幼兒學習整齊勻稱的構(gòu)造，并會選擇使用輔助材料，因此他們多建

造結(jié)構(gòu)復雜、裝飾精巧的建筑物或建筑群。

積木區(qū)可以結(jié)合教學主題和角色游戲設計。如，在進行“各種各樣的

橋梁”的教育教學活動時，積木區(qū)就可以專門搭建各種橋梁。

積木區(qū)還可以和角色游戲區(qū)、音樂表演區(qū)相結(jié)合。如為“博物館”建

造“博古架”；為“娃娃家”造“家具”；為“火車站”建造“站臺、

鐵軌、候車室”等。積木區(qū)搭了個“舞臺”，音樂表演區(qū)的幼兒就可

以到“舞臺”上來演出。

2．材料的提供

積木的種類繁多，在幼兒園一般適合提供木制的本色實心積木、木制

的彩色空心積木、塑料的彩色積木等。

在小班，適合提供體積中等，顏色鮮艷，份量較輕，以三角形、長方

形、圓形等為主的形狀簡單的空心積木。中班則可以豐富積木的種類、

積木區(qū)的積木應分類擺放，必要時還可以貼上標簽，以便于幼兒使用、

收拾和整理。小班的積木可以按形狀、質(zhì)地、顏色分類擺放；中班的

積木可以按照形狀大小、高矮排序擺放；大班則可以按形狀分合形式

進行擺放。

3．場地的設置

積木區(qū)的場地應較寬敞、平整。因為積木區(qū)的活動是具有一定的連續(xù)

性的，也許上午沒有搭完的東西下午還要繼續(xù)搭。所以，積木區(qū)應靠

墻設在一個固定的角落。一方面，給幼兒提供可以充分利用的空間；

另一方面，可以避免來回走動破壞搭建的物品。

(三)各年齡班積木區(qū)的指導要求

小班幼兒的搭積木是無意識無目的的。他只對搭的動作感興趣，而不

在乎搭出什么，也不會利用積木開展游戲。

在小班，應先引導幼兒認識積木，引起他們對積木游戲的興趣。比如，

教師可以對幼兒說：“我們的餐廳還少幾張桌子，讓我們一起為餐廳

搭幾張桌子吧！”或“讓我們?yōu)樾⊥米哟钜蛔》孔影?/span>!”等，由此

激發(fā)他們搭建物體的熱情。

對于小班幼兒，教師應該積極鼓勵他們在自己的操作中探索學習建構(gòu)

技法，鼓勵他們獨立地建構(gòu)形狀簡單的物體，并能表現(xiàn)其主要特征，

如門、桌子、床等。

從小班起，就應該建立搭建積木的規(guī)則，如輕拿輕放，不亂扔，玩后

應該收拾整理等。并教給幼兒收拾整理積木的方法。

2．中班

教師應該增加中班幼兒造型方面的知識和訓練，如會選擇高低、寬窄、

厚薄、長短不一的積木搭建不同的物體，并可以嘗試提供積木構(gòu)造圖，

請他們按圖搭建。

對于中班幼兒，可以要求他們有目的有計劃有順序地搭建，并學習與

同伴合作，共同完成一個物體的搭建。比如三個幼兒合作搭建一個公

園。

3．大班

大班幼兒已經(jīng)有一定的獨立建造能力，事先能進行一定的設想和規(guī)

劃，并能通過分工、合作完成一件較為復雜的工程。

因此，對于大班，教師就可以引導幼兒玩大型積木建構(gòu)游戲了。例如，

幾個幼兒在一起搭高樓，一個幼兒提議要在樓房旁邊搭個花園，于是

他和另外一名幼兒搭花園。老師走過去問：“你們在搭什么?”他們

回答：“花園!”那幾個在搭樓房的幼兒已搭好了樓房站在那兒看。

老師就說：“你們搭好樓房了嗎?”他們回答：“好了?！崩蠋熡终f：

“接下來你們要干些什么呢?”他們回答：“我們想搭個停車場?！?/span>

于是老師鼓勵他們開始動工。他們就在花園和樓房中間搭了個停車

場。游戲結(jié)束后，教師組織班上幼兒參觀他們的作品，并進行了討論

評價。許多幼兒覺得還可以再搭一些東西，組成一個住宅小區(qū)。結(jié)果

這次的積木建構(gòu)游戲前后用了三天才全部完成，幾乎全班幼兒都參與

其中。幼兒充分發(fā)揮了想像力、創(chuàng)造力，以及集體觀念和團隊精神。

在這樣的游戲中，教師可以直接參與其中，及時肯定他們的創(chuàng)造性想

法，幫助他們克服困難，為他們提供所需的材料。

角色游戲區(qū)

(一)角色游戲區(qū)的教育作用 。

1．幫助幼兒了解人際關系。通過不同角色身份學習扮演適當?shù)男袨?/span>

方式，發(fā)展幼兒的社會性。

2．幫助幼兒學習友好交往的技能。如輪流、分享、協(xié)商、互助、合

作等。

3．培養(yǎng)幼兒大膽表達個人意愿、情感、見解，能相互溝通，發(fā)展語

言交流能力，實踐和嘗試幼兒自己解決問題的方法。

4．發(fā)展表征能力。如能以物代物，激發(fā)想像力及能創(chuàng)造性地反映現(xiàn)

實。

5．學習適度表達個人情緒，了解他人情感。能自我控制，調(diào)整與伙

伴間的相互行為關系。

(二)角色游戲區(qū)的設計

1．活動的內(nèi)容

幼兒最熟悉的地方是家庭，最先接觸和了解的勞動就是家務活。因此，

無論是在哪個年齡班，娃娃家都是角色游戲的中心主題。并由此擴展

出以反映社會生活為主題的活動，如餐廳、超市、醫(yī)院、郵局、工廠、

圖書館、火車站、博物館等。小班的角色游戲區(qū)的主題以家庭生活為

主。到了中班，角色游戲區(qū)就出現(xiàn)了以反映社會生活為主題的活動。

大班的角色游戲區(qū)的主題則更加的豐富多樣。

角色游戲主題應從幼兒的生活中來，要求是幼兒熟悉、了解和接觸過

的或是感興趣的。也可以結(jié)合平時的教育教學活動組織幼兒參觀、游

覽，從中產(chǎn)生新的主題。例如，“和書交朋友”的主題。參觀了圖書

館，在角色游戲區(qū)內(nèi)就可以產(chǎn)生“圖書館”這個游戲活動。

在產(chǎn)生一個新的角色游戲以前，不妨與幼兒共同討論，聽聽他們的想

法。也許一位幼兒剛剛?cè)コ赃^自助餐，就會提出開一家自助餐廳；也

許一位幼兒在街上看見過禮品店，就會提出開一家禮品店……這樣，

角色游戲區(qū)的活動將越來越豐富有趣，幼兒在玩的時候也會很投入。

2．材料的提供

(1)娃娃家。家具，如床、小型桌椅等；娃娃、娃娃用品，如各式服

裝、奶瓶、各種飾物、梳子、毛巾等；家用電器，如電視機、電冰箱、

鐘表、電話等；廚房用具，如爐灶、鍋、碗、鏟、勺、碟、壺、杯子、

筷子；各種食物，如蔬菜、食品、水果等。

(2)醫(yī)院。主要材料有白大褂、醫(yī)生帽、護士帽、處方單、病歷本、

聽診器、體溫表、藥品、注射器等。

(3)超市。主要材料有各種食品、用品的包裝盒，收銀機，錢幣等。

(4)銀行。各種面值的錢幣(卡片)、取款單、存折等。

3．場地的設置

“娃娃家”是一個長設的區(qū)角，因此它的位置應相對固定。其他的角

色游戲區(qū)角則應設在與之相鄰或相近的地方。

角色游戲適宜與積木區(qū)相鄰。

(三)各年齡班角色游戲活動的指導

對于角色游戲的正確指導，主要在于幫助幼兒按自己的愿望和想像自

由地開展游戲，充分發(fā)揮幼兒的積極性、主動性與創(chuàng)造性，使幼兒能

夠極有興趣地毫不勉強地努力在游戲中進行學習，發(fā)展情感與培養(yǎng)能

力。

不同的年齡階段，幼兒的發(fā)展水平也不相同，角色游戲的水平也在不

斷提高。從無目的到事先計劃好，從由老師帶著玩到自己提出游戲主

題、裝扮游戲角色再進一步發(fā)展到帶領別人玩，從擺弄物品、旁觀游

戲到單獨游戲、平行游戲再聯(lián)合、合作游戲。教師應充分了解幼兒的

發(fā)展水平，在指導他們游戲的時候才可能做到有針對性，貼近幼兒的

實際情況；才可能促進幼兒在角色扮演、游戲內(nèi)容、游戲技能和游戲

的主動性、積極性、創(chuàng)造性及組織能力等各方面得到提高發(fā)展，才能

達到良好的教育效果。

1．小班

小班幼兒對角色游戲是很感興趣的，但他們常常會忘掉自己的角色。

所以，對于小班幼兒的角色游戲的指導應著重于增強他們的角色意

識。教師可以通過提供角色的標志物，比如媽媽的頭巾，爸爸的手機，

醫(yī)生的白大褂、聽診器等，讓幼兒明確自己的角色。也可以通過語言

的啟發(fā)和自己的加入來提醒他們。例如，娃娃家的“媽媽”跑到別的

地方玩去了，這時教師可以對她說：“你的寶寶一個人在家哭呢，你

快回家去看看吧！”并啟發(fā)她出門可以帶著“寶寶”一起走或者作為

“客人”去她家作客，使“媽媽”回到角色中來。

在小班的角色游戲中；教師還應該通過指導、幫助，啟發(fā)幼兒回憶已

有的感性認識，豐富他們的角色行為和語言，逐步充實游戲的內(nèi)容和

主題，培養(yǎng)幼兒獨立游戲的能力。例如，一位幼兒到娃娃家當爸爸，

可是他在娃娃家里東摸摸西摸摸了半天，也不知道可以做些什么。這

時，老師走過去對他說：“嘿，你想想，你的爸爸在家都做些什么呢?”

他想了想說：“寫字、看報紙?！崩蠋熡终f：“那你也可以做這些事

情呀！”這位幼兒聽了老師的話，開心地跑走了，坐到了娃娃家的小

椅子上，拿了一本書看了起來。后來這位幼兒又在老師的啟發(fā)下，去

幫娃娃家的“媽媽”燒飯，還幫“娃娃”洗澡。

小班幼兒在游戲中往往同時扮演相同的角色。例如，一個娃娃家也許

有2～3位“媽媽”，或好幾個“爸爸”。這是由幼兒年齡特點所造

成的，教師不用去干涉，應順其自然。

2．中班

中班幼兒常常是一邊游戲一邊想下面的情節(jié)，還沒有具備事先計劃、

商量、設計出游戲過程的能力。因此，對于中班幼兒角色游戲的指導

應側(cè)重于加深他們對角色的理解，要求幼兒能較正確地反映出角色特

有的行為和語言，并能創(chuàng)造性地表演。例如，“在醫(yī)院”的游戲中，

一開始“護士”只知道給“病人”打針、發(fā)藥、測體溫。后來老師啟

發(fā)他們想一想護土應該是怎樣對待病人的呢?他還可以怎樣照顧他們

呢?于是護土便想到去攙扶病人，叮囑他們吃藥，陪病人檢查等游戲

情節(jié)。

在游戲中，教師還應鼓勵幼兒共同游戲，啟發(fā)幼兒創(chuàng)造與固定角色有

關的其他角色，并通過活動加強各主題角色與角色之間的交往與關

系，從而增加角色游戲的集體性和互動性。例如，在“幼兒園”的角

色游戲中，除了有“老師”、“小朋友”以外，還可以有“廚師”、

“保健醫(yī)生”等角色的加入。

3．大班

大班幼兒對于角色游戲的經(jīng)驗較豐富，反映的主題也較多樣化，游戲

的內(nèi)容充實、有新意，角色較多，能體現(xiàn)一定的社會性，且獨立游戲

角色。因此，大班幼兒角色游戲指導的重點就應放在激發(fā)幼兒角色游

戲的創(chuàng)新意識，以及培養(yǎng)幼兒在游戲中自己解決問題、矛盾的能力上。

在大班的角色游戲中，可以鼓勵幼兒為開展游戲自己制作玩具。例如，

為郵局制作信箱、郵筒、郵包、郵票、印章，為圖書館制作卡片、借

書證，為照相館制作相機、相片等。

自然角的作用、設計與指導

(一)自然角的教育作用

1．將周圍環(huán)境和廣泛的自然物有選擇地、集中地、分層次地著

地展示于幼兒的眼前。

2．培養(yǎng)幼兒細致觀察的能力，使幼兒自由地操作和探索，彌補

集體活動時觀察探索的不足。

3．開闊幼兒的眼界，培養(yǎng)幼兒對大自然的積極情感和態(tài)度，以

及愛護自然、保護環(huán)境的意識。

(二)自然角的設計

自然角的內(nèi)容，應根據(jù)幼兒的年齡特點、教育教學的需要、季節(jié)

的變化及其他條件進行設計。

應選擇生長快、漂亮、芳香、易于成活、有果實、無毒的植物。

例如三色堇、石竹、月季、風仙、米蘭、夜來香等花卉；毛豆、辣椒、

茄子、蔥、蒜、芋頭、絲瓜、西紅柿等蔬菜；葡萄、枇杷、李子等水

果；以及紅豆、綠豆、花生、玉米等。

在自然角中，還可以飼養(yǎng)一些沒有危險、便于飼養(yǎng)、幼兒喜歡的

較小的動物。例如巴西龜、金魚、螺螄、蝌蚪、蝦、蠶、蟈蟈、小雞

等。

利用蔬菜、水果等制作的各種玩具，如水果娃娃，蘿卜燈等；各

種貝殼、珊瑚、樹葉等物品都可以陳列在自然角里。

(三)自然角的管理與指導

自然角中物品的擺放應整齊、美觀、干凈、安全。各種物品應分

門別類地擺放，植物和在水中生活的動物應擺放在離水源較近的地

方，便于幼兒觀察和管理。

自然角的內(nèi)容和材料應根據(jù)幼兒的認識水平來提供。例如，小班

幼兒觀察能力和認識事物的能力較弱，因此，小班的自然角可以提供

一些形態(tài)簡單，容易認識、觀察和管理的事物。如養(yǎng)金魚、種大蒜等。

而中、大班則可以增加自然角的內(nèi)容，豐富種植和飼養(yǎng)活動，指導幼

兒自己澆水、松土、清掃、喂食、整理。

各班之間可以相互交換自然角的物品，或者相互參觀，互通有無，

實現(xiàn)“資源共享”。

對于自然角的布置和管理，教師應與幼兒共同討論，聽取他們的

意見，指導他們自己布置和管理。充分發(fā)揮幼兒的主動性和積極性。

在假期當中，可以請幼兒把自然角中的動植物帶回家去照顧。其

他物品則收藏妥當，待新學期開始再重新布置。這樣，不但保證了自

然角中動植物的生存，還培養(yǎng)了幼兒的責任心。

操作區(qū)的設計與指導

(一)操作區(qū)的教育作用

1．學習運用五官，發(fā)展感知覺。

2．訓練小肌肉，手眼協(xié)調(diào)，手指動作靈活。

3．訓練思維能力和了解事物之間相互的關系。

4．激發(fā)求知欲，培養(yǎng)探索的興趣。

5．培養(yǎng)專心、堅持、克服困難、獨立解決問題的能力

(二)操作區(qū)活動的設計

1．活動的內(nèi)容

在操作區(qū)內(nèi)可以安排的活動有：

(1)手指配合的活動。如給娃娃喂食物、穿珠、系紐扣、編塑料

管、小物體的鑲嵌活動、玩具的拼插等。這種配合較為簡單的活動適

合小班和中班上學期幼兒進行。

(2)手指、手掌、手腕配合的活動。如擰螺絲、開瓶蓋、系扣繩

子、系解蝴蝶結(jié)、系紐扣、系鞋帶、繡花、編織、用筷子夾物品、翻

繩、使用錘子釘釘子等。這種配合活動動作較為精細，有一定的難度，

適合中班下學期和大班幼兒進行。

2．材料的提供

根據(jù)安排的具體活動內(nèi)容提供相應的材料。

操作區(qū)的材料要分類擺放，便于幼兒使用、收拾、整理。

材料的投放要有一定的計劃性，要由易到難，由簡單到復雜，由

操作需要時間短到需要時間長。

3．場地的設置

操作區(qū)應設在光線充足的地方，適宜與語言圖書閱讀區(qū)、美工區(qū)、

科學發(fā)現(xiàn)區(qū)等較安靜的區(qū)角相鄰。

(三)各年齡班操作區(qū)的指導

1. 小班

小班幼兒由于小肌肉動作尚未發(fā)展到靈活自如的程度，因此，在

進行操作區(qū)的活動時，只是專注于嘗試運用和使用工具材料的方法，

并不在乎結(jié)果。教師的指導也應從他們的實際情況出發(fā)，以激發(fā)他們

的操作興趣為主，讓他們在看似無目的的隨意擺弄過程中，熟練、精

細他們的動作技能。

2．中班

在小班的基礎上，中班幼兒的操作活動可以增加難度，提高要求。

同樣是物體的鑲嵌，小班可以只要求按簡單的輪廓線鑲嵌物體，而中

班則要求可以用物體鑲嵌出圖案。同樣是拼插玩具，小班幼兒不要求

拼插出形象的物體，而中班幼兒則鼓勵他們關注拼插的結(jié)果。

3．大班

大班操作活動的難度較大，幫助幼兒克服和解決操作過程中的困

難是教師的指導重點。在大班，教師應讓幼兒有大顯身手、大膽操作

的機會。當他們遇到困難時，以一個參與者而不是教授者的身份與他

們共同操作、探討，嘗試解決的方法。

益智區(qū)

(一)益智區(qū)的教育作用

1. 在擺弄、操作的過程中發(fā)展了幼兒的感知覺，調(diào)動了幼兒充

分運用五官進行觀察比較，感受物體形狀，識別物體顏色，比較物體

大小、長短、高矮、粗細，理解形體的等分等方面的欲望。

2．在拼擺游戲、造型游戲中，幼兒的思維力、想像力、創(chuàng)造力

得以充分的發(fā)揮。

3．在棋類游戲中，幼兒的分析、綜合、推理、概括能力得到發(fā)

展。

4．在活動中激發(fā)幼兒探究的興趣和求知的欲望，以及細心和專

心做事，獨立解決問題的能力。

(2)構(gòu)圖造型。有圖形片構(gòu)圖，形體拼折構(gòu)圖，皮筋、回形針拼

圖等。

(3)棋類和撲克牌等。

2．材料的提供

(1)數(shù)學的材料。如計算器、排序板、分類盒、計數(shù)卡、式題、

尺、筆等等。

(2)構(gòu)圖造型材料。如七巧板、幾何拼圖、皮筋構(gòu)圖等等。

(3)棋類。如斗獸棋、飛行棋、跳棋、象棋、圍棋等。

(4)撲克牌等牌類。

3．場地的設置

應選擇相對安靜的地方，適宜與語言圖書閱讀區(qū)、美工區(qū)相鄰。

(三)各年齡班益智區(qū)的指導

益智區(qū)內(nèi)的活動包括了數(shù)學的內(nèi)容，這部分的內(nèi)容是正規(guī)教學活

動的延續(xù)，對它的指導與正規(guī)教學活動的指導基本相同。

棋類和撲克牌等游戲具有一定的玩法和規(guī)則，對它們的指導是一

個教和學的過程。

1．小班

小班幼兒尚沒有一定的規(guī)則意識，在游戲中需要教師不斷地提

醒。這時，教師應做較為詳細的講解和示范，提高他們的規(guī)則意識。

但要注意，講解要生動、簡單、形象，過多的講解會使幼兒失去游戲

的興趣。

2．中班

對于中班幼兒，教師在游戲的過程中應注意觀察他們對規(guī)則的掌

握和執(zhí)行情況。要鼓勵幼兒關注游戲的結(jié)果，加強他們的規(guī)則意識，

讓他們了解不按規(guī)則游戲贏了也不光榮。

3、大班幼兒已有獨立游戲的能力，并有強烈的競爭意識。教師

可以要求他們嚴格遵守游戲規(guī)則，爭取好的成績。

科學發(fā)現(xiàn)區(qū)

(一)科學發(fā)現(xiàn)區(qū)的教育作用

1．激發(fā)幼兒對科學現(xiàn)象的興趣，學習運用多種感官感知事物的

現(xiàn)象，發(fā)展觀察力。

2．活躍思維，培養(yǎng)分析、判斷和推理能力。

(1)感官的活動。如摸不同質(zhì)地的物品，聞不同的氣味，嘗不同

的食物，分辨相似的聲音等。

(2)聲的活動。如聲的傳播，聲音的產(chǎn)生，不同的聲音等。

(3)光的活動。如鏡子的反光，萬花筒，哈哈鏡等。

(4)電的活動。如連接簡單的電路，拆裝手電筒等。

(5)磁的活動。如探索哪些物體可以磁化，利用磁鐵的特性制造

指南針，各種磁鐵游戲等。

(6)力的活動。如“蹺蹺板”、“天平”的活動，物體滾動的實

驗等。

(7)水的活動和空氣的活動等。

科學發(fā)現(xiàn)區(qū)的活動要結(jié)合正規(guī)的科學教育活動。在正規(guī)科學教育

中進行的活動，可以在科學發(fā)現(xiàn)區(qū)中延伸。如在“各種各樣的剪刀”

的教育活動之后，教師可以將各種剪刀和材料提供到科學發(fā)現(xiàn)區(qū)中，

讓幼兒繼續(xù)操作、探索。

2．材料的提供

科學發(fā)現(xiàn)區(qū)的材料應根據(jù)具體的活動內(nèi)容來提供，注意材料的安

全性和可操作性。

3．場地的設置

科學發(fā)現(xiàn)區(qū)適于設置在光線充足、接近水源的地方。

1．小班

在小班，科學發(fā)現(xiàn)區(qū)以發(fā)展幼兒的感知覺為主要目標。因此，教

師的指導著重于引導幼兒去感知，并引起他們參加科學活動的興趣。

例如，在感知味覺的活動中，教師為幼兒提供酸、甜、苦、咸等各種

豐富的食物。為了鼓勵幼兒大膽嘗試，教師可以做一次示范，拿一樣

食物嘗一嘗，并做出表情，讓幼兒猜猜老師吃到的是什么。這樣，幼

兒的興趣就調(diào)動起來了，他們會覺得很有趣，樂于自己也嘗試。

中班幼兒對科學發(fā)現(xiàn)活動已有了一定的興趣，幼兒的動手操作能

力也有提高。因此，在中班，教師的指導重點就應放在鼓勵幼兒表達

出操作的結(jié)果。

3．大班

大班的科學發(fā)現(xiàn)活動，以幼兒自己的探索活動為主。大班幼兒對

科學活動有著濃厚的興趣，對于操作的材料有著忍不住摸一摸、動一

動的渴望。這時，教師應放手讓幼兒自由操作，在指導上著重于讓幼

兒將操作中的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為自己所掌握的知識和技能。

美工區(qū)

(一)美工區(qū)的教育作用

1.學習觀察和感受周圍事物，并用美工材料表達個人情感和思

想。

2．提供接觸各種材料的機會，使幼兒了解各種材料的特性，學

習利用工具進行立體造型活動。

3．發(fā)展創(chuàng)造力、想像力和不拘一格的表現(xiàn)力，體驗成功。

4．訓練小肌肉，手眼協(xié)調(diào)，發(fā)展操作解決問題的能力。

(二)美工區(qū)的設計

1．活動的內(nèi)容

在美工區(qū)內(nèi)可以進行平面造型，如繪畫(彩筆畫、水彩、水墨畫

手指畫、刷畫、拓印畫等)、自然材料(沙、樹葉、蛋殼等)的剪貼、

撕貼等；立體造型，如捏泥、和面團、紙、粘土等；自然材料造型，

如豆畫、石畫等；廢舊材料制作，如紙盒、易拉罐、紙杯等；以及結(jié)

合節(jié)日活動制作裝飾物，如彩環(huán)、燈籠等。

小、中、大班的幼兒在觀察力、表現(xiàn)力、想像力和創(chuàng)造力方面，

以及使用工具和材料的能力上，都有著一定的差異。因此，在設計活

動的內(nèi)容和提供工具、材料時必須注意幼兒的年齡特點和實際能力。

美工區(qū)的活動必須具有趣味性，包括選材、活動方式等都應考慮

是否能引起幼兒的興趣，能否吸引幼兒積極地參加美工活動。

2．材料的提供

各種紙、彩筆、顏料、剪刀、漿糊、橡皮泥等是美工區(qū)必備的材

料，但不是惟一的材料。美工區(qū)的活動是豐富多彩的，美工的材料也

是廣泛而繁多的，需要教師花費時間與精力去收集、準備、提供，務

求充實、充分。

3．場地的設置

美工區(qū)是一個以操作為主的區(qū)角，需要設置在有充足光線的地

方。另外美工活動中常常用水，因此也應接近水源，便于幼兒在活動

中使用。

美工區(qū)是一個相對安靜的區(qū)角，適宜與語言圖書閱讀區(qū)相鄰。

(三)各年齡班美工區(qū)的指導

與正規(guī)的美術教育活動相結(jié)合，美工區(qū)的活動更重視幼兒操作的

過程和參與的意識。在美工區(qū)內(nèi)應著重于鼓勵、指導幼兒發(fā)揮想像力，

進行創(chuàng)新。但讓幼兒發(fā)揮創(chuàng)造力，不等于不進行技巧方面的指導。熟

練準確地使用工具可以讓幼兒更好地發(fā)揮創(chuàng)造力。

1．小班

小班幼兒的小肌肉發(fā)展尚未成熟，因此他們的美工活動多圍繞感

知運用色彩進行。教師不應苛求他們做到畫面整潔、涂色均勻，這樣

會使他們畏手畏腳，不敢大膽地繪畫與創(chuàng)造。對他們的指導應著重于

萌發(fā)他們的繪畫興趣和大膽作畫的信心，以及教給一些使用工具、材

料的方法與技巧。教師在這一時期需要進行一些直接的指導與示范，

幫助幼兒掌握正確的操作方法與技能。

2．中班

中班幼兒已經(jīng)掌握了一定的使用工具、材料的方法和表現(xiàn)的技

巧，這時教師應著重指導他們?nèi)绾纬浞质褂霉ぞ?、材料和發(fā)揮技巧，

減少直接的指導，并積極鼓勵他們發(fā)揮想像力，創(chuàng)作出與眾不同的作

品。

3．大班

大班幼兒的操作能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力都有了較大的提高。

在此階段，教師應放手讓幼兒自己活動。當有一種新的活動內(nèi)容出現(xiàn)

時，教師不要急著教幼兒應如何如何做，而應先讓幼兒自己去探索、

嘗試，教師只以輔導者的身份觀察幼兒的活動，在適當?shù)臅r候給予支

持和幫助。