高中生物必修2《遺傳與進化》新舊教材比較與解讀——以《生物的進化

2022年2月

第6期

教育教學論壇

EDUCATION AND TEACHING FORUM

Feb. 2022

No.6

高中生物必修2《遺傳與進化》新舊教材比較與解讀

——以《生物的進化》章節(jié)變化為例

趙文婧，劉瑞敏，李婷婷，劉世恩，范文崗

1a1b222

（1.太原師范學院?a.生物系；b.教育學院，山西?晉中?030619；2.太原師范學院附屬中學，山西?太原?030001）

［摘?要］?高中生物必修2《遺傳與進化》是由《普通高中課程標準實驗教科書生物》修訂而來，修訂的主要依據(jù)為《普通高中生

物學課程標準（2017年版）》。以人教版2019年版教材《遺傳與進化》中《生物的進化》章節(jié)變化為例，從新舊教材的引言、內(nèi)容、

插圖、欄目設置、文章小結、課后習題分析等6個方面進行對比，了解新教材的特點，以期促進學生全面發(fā)展，幫助教師和學生充分

了解教材，落實立德樹人的培養(yǎng)目標，真正培養(yǎng)中學生的生物學科核心素養(yǎng)，成為高素質(zhì)人才。

［關鍵詞］《?遺傳與進化》新舊教材；核心素養(yǎng)；《生物的進化》；比較與解讀

［基金項目］?2020年度太原師范學院校級項目“案例分析在遺傳學教學中的應用研究”（JGLX2123）

［作者簡介］?趙文婧（1980—），女，山西晉中人，理學博士，太原師范學院生物系教授，碩士生導師（通信作者），主要從事生物教學論

研究；劉瑞敏（1998—），女，山西忻州人，太原師范學院教育學院2020級學科教學（生物）專業(yè)碩士研究生，研究方向為

中學教育。

［中圖分類號］?G63??????［文獻標識碼］?A?????［文章編號］?1674-9324（2022）06-0037-04?????［收稿日期］?2021-05-31

2019年，我國部分省市中學開始使用《普通目錄上更加鮮明易懂、內(nèi)容修改更加科學具有時

［1］

高中教科書生物學》（以下簡稱新教材）。教材代性、插圖鮮明豐富、小結方面在原來總結知識

點的基礎上增加了核心素養(yǎng)的內(nèi)容，符合新課程修訂是以黨的十八大和黨的十九大精神為指導，

的教學理念，有利于培養(yǎng)并落實學生的學科核心根本任務為努力落實立德樹人，以培養(yǎng)高中學生

素養(yǎng)。核心素養(yǎng)為宗旨，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，積極踐

（一）目錄變化行社會主義核心價值觀。教材修訂以2017年新

整體來看本章目錄變動較大，主要以自然選課程標準為依據(jù)，在廣泛調(diào)研、總結經(jīng)驗、反思

擇學說為核心為主線編排的教材，本專題新舊教不足的基礎上，吸收原教材的優(yōu)點，在繼承的基礎

材中目錄的具體比較見表1。上又努力創(chuàng)新。本文以必修2中《遺傳與進化》中

（二）內(nèi)容的比較第六章《生物的進化》為研究對象，進行新舊教材

1.插圖比較。在第1節(jié)中增加了四幅圖片，并的對比分析，以期利于教師的教研，促進學生的學

且顏色更加鮮明立體，其余插圖做了部分調(diào)整，在習與發(fā)展，幫助學生改進學習方式。

第3節(jié)中增加了一個新的插圖。本專題新舊教材

中插圖的具體比較見表2（新教材插圖中深灰部分人教版新教材在繼承原有內(nèi)容的基礎上，在

［2］

［3］

一、《遺傳與進化》新舊教材內(nèi)容比較

表1?新舊教材目錄的比較

項目舊教材新教材

章節(jié)題目現(xiàn)代生物進化理論生物的進化

第一節(jié)現(xiàn)代生物進化理論的由來生物有共同祖先的證據(jù)

第二節(jié)現(xiàn)代生物進化理論的主要內(nèi)容自然選擇與適應的形成

第三節(jié)無種群基因組成的變化與物種的形成

第四節(jié)無協(xié)同進化與生物多樣性的形成

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教育教學論壇

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是沿用了舊教材中的相應插圖，表中舊教材插圖2.欄目設置比較。通過欄目設置對比發(fā)現(xiàn)，

中淺灰部分是刪除掉的插圖）。章首頁發(fā)生了全新的變化，舊教材以達爾文的《物

舊教材目錄舊教材中插圖新教材目錄新教材中插圖

圖7-1?食蟻獸圖6-1?遼寧古果化石標本

表2?新舊教材插圖的比較

圖7-2?《物種起源》、達

圖6-2?地層中有大量化石的示意圖

爾文手跡和幾本標本

第六章

圖7-3?達爾文自然選擇學圖6-3?三種脊椎動物前肢和人的上

第1節(jié)?生物有共同祖先的

證據(jù)

說的解釋模型肢骨骼比較的示意圖

圖7-4?家豬和野豬

第七章

第1節(jié)?現(xiàn)代生物

進化理論的由來

圖7-5?一個獼猴種群的部

分個體

圖6-4?人胚胎發(fā)育早期的顯微照片

（放大18倍）

圖6-5?食蟻獸

第六章

圖6-6?達爾文自然選擇學說的解釋

圖7-6?蝗蟲的交配和產(chǎn)卵第2節(jié)?自然選擇與適應的

模型

形成

圖7-7?某昆蟲決定翅色的

圖6-7?一個獼猴種群的部分個體

基因頻率

圖7-8?騾圖6-8?蝗蟲產(chǎn)卵

圖7-9?某種蘭花和專門給

它傳粉的蛾

圖7-10?獵豹追捕斑馬圖6-10?騾

圖6-9?某昆蟲決定翅色的基因頻率

第六章

圖7-11?生物進化的歷程圖6-11?地理隔離導致產(chǎn)生兩個鼠

第3節(jié)?種群基因組成的變

第七章

化與物種的形成

種群的示意圖示意圖

第2節(jié)?現(xiàn)代生物

進化理論的主要

圖7-12?古細菌化石圖6-12?獵豹追捕羚羊

內(nèi)容

圖7-13?寒武紀的海洋生

圖6-13?生物進化的歷程示意圖

物類群想象圖

圖7-14?4億年前陸地景

圖6-14?古細菌化石（放大3萬倍）

觀想象圖

第六章

第4節(jié)?協(xié)同進化與生物多圖6-15?寒武紀的海洋生物類群想

樣性的形成象圖

圖6-16?4億年前陸地景觀想象圖

種起源》一書提出兩個問題進行探討從而解釋進化，改變后的教材更加與時俱進，并與生物前沿科

化；而新教材從達爾文的進化論到現(xiàn)代科學蘭花技發(fā)展緊密結合。本專題新舊教材中欄目設置的

進化提出生物多樣性和適應性的變化進而探討進具體比較見表3。

表3?新舊教材欄目設置的比較

舊教材新教材

章首頁、問題探討、本屆聚焦、思考與討論、章首頁、問題探討、本節(jié)聚焦、思考討論、學科交叉、練

知識鏈接、技能訓練、相關信息、本章小結、習與應用、STS、批判性思維、知識鏈接、探究實踐、本

自我檢測章小結、復習與提高

3.內(nèi)容調(diào)整比較。本章內(nèi)容改變較大，章節(jié)總結，詳細說明生物進化的理論和原因；新教材的

之間的聯(lián)系更具有邏輯性，主要以達爾文的生物本章小結是由理解概念和發(fā)展素養(yǎng)兩部分構成，

進化理論為主線編排教材，章節(jié)之間的調(diào)整變動理解概念是在總結知識點的同時結合生物核心素

比較大。新教材扉頁的文字完全改變，用了全新養(yǎng)，不僅說明進化理論，而且與現(xiàn)代前沿科技相結

的思路和語言。本專題新舊教材內(nèi)容的具體比較合，說明進化理論不斷在發(fā)展，符合新課標要求，

詳見表4。培養(yǎng)立德樹人的理念。

（三）本章小結比較分析（四）課后習題設置比較分析

舊教材的本章小結主要是對本章知識點的課后練習題是課堂教學中重要的一部分，不

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第6期趙文婧，等?高中生物必修2《遺傳與進化》新舊教材比較與解讀

表4?新舊教材內(nèi)容的比較

項目舊教材新教材

第1節(jié)?生物有共同祖先的證據(jù)

（比較解剖學證據(jù)、胚胎學證據(jù)、細胞和

分子水平的證據(jù)）

第1節(jié)?現(xiàn)代生物進化理論第2節(jié)?自然選擇與適應的形成

的由來（強調(diào)了適應的普遍性和相對性）

正文

第2節(jié)?現(xiàn)代生物進化理論

第3節(jié)?種群基因組成的變化與物種的形成

的主要內(nèi)容

一、種群基因頻率的改變與

一、種群基因組成的變化

生物進化

二、隔離與物種的形成二、隔離在物種形成中的作用

三、共同進化與生物多樣性第4節(jié)?協(xié)同進化與生物多樣性的形成

的形成（由共同進化改為協(xié)同進化）

章首頁由進化理論進行提問解釋以生物進化理論為線索并結合現(xiàn)代科技

其余欄目知識鏈接批判性思維和相關信息

本章小結知識點的總結回顧由理解概念和發(fā)展素養(yǎng)兩部分構成

僅可以幫助教師檢測學生對本節(jié)內(nèi)容的掌握情獸或虎獅獸的看法；另外，選擇題也不單是考查知

況，而且還能訓練學生的思維及綜合運用等多種識點，其融合了學科素養(yǎng)進行考查。本專題新舊

能力。與舊教材相比，新教材的習題更具有開放教材課后習題設置的比較見表5。

性，如本章第3節(jié)第2個拓展應用題，發(fā)表對獅虎

表5?新舊教材課后習題設置的比較

舊教材章節(jié)舊教材題型及數(shù)量新教材章節(jié)新教材題型及數(shù)量

第七章第六章

基礎題2題，選擇題1題；問答概念檢測含3道判斷題，2道選

第1節(jié)?現(xiàn)代生物進第1節(jié)?生物有共同

題2題；拓展題2題擇題；拓展應用2題

化理論的由來祖先的證據(jù)

第七章第六章

基礎題3題，均為選擇題；拓展概念檢測含3道判斷題，1道選

第2節(jié)?現(xiàn)代生物進第2節(jié)?自然選擇與

應用2題擇題；拓展應用3題

化理論的主要內(nèi)容適應的形成

第七章第3節(jié)?種群基因組概念檢測含2道判斷題，1道選

第3節(jié)成的變化與物種的擇題；拓展應用2道

第七章概念檢測含4道判斷題，1道選

第4節(jié)擇題；拓展應用3題

無

第六章

形成

第六章

第4節(jié)?協(xié)同進化與無

生物多樣性的形成

自我檢測分為四個部分：概念檢

測、知識遷移、技能應用、思維

拓展

概念檢測有4道判斷題，2道選章末章末

擇題，1道畫概念圖；知識遷移

2道；技能應用1道；思維遷移

3道

復習與提高分為選擇題和非選擇

題：選擇題4題，非選擇題7題

二、思考

通過對人教版高中生物新舊教材《遺傳與進排更具有邏輯性。通過利用化石作為一種證據(jù)來

化》模塊中《生物的進化》章節(jié)的比較分析，發(fā)現(xiàn)探究生物進化并且融合三種較新的科學技術來說

新教材在目錄、章引言、內(nèi)容、插圖、欄目設置、習明進化理論，這樣更具有說服力，更加科學。新教

題、小結等部分做了修改，并且主要圍繞達爾文的材的修改在知識點的基礎上融合了生物學的四大

生物進化論進行本章內(nèi)容的解釋說明，這樣的安

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核心素養(yǎng)，符合新課標的基本課程理念，有助于培學生的認知發(fā)展，知識邏輯結構更加簡單易懂，教

養(yǎng)高素質(zhì)人才，推動生物學科的發(fā)展。材圖片更加立體化，將抽象的內(nèi)容具體化。習題

三、評價與啟示

（一）評價培養(yǎng)學生的生物學學科核心素養(yǎng)。

基于《普通高中生物學課程標準（2017年版）》3.考試應對：新高考不僅考查學生的知識能

修改的新教材，主要體現(xiàn)四大核心素養(yǎng)，并將其落力，而且考查學生的應用能力，背知識點已經(jīng)滿足

到實處。課本的編排更加符合學生的認知發(fā)展水不了實際的考試應用，如今高考注重考查的是實

平，也更好地體現(xiàn)了知識的邏輯順序，新教材很多際應用。之前的“刷題戰(zhàn)術”已經(jīng)滿足不了當今

圖片都更加立體和豐富，將抽象事物盡可能具體的需求，核心素養(yǎng)的落實不是一蹴而就的，需要一

化，滿足學生的需求。定的積累。

（二）啟示

1.對教師：新教材的改變對教師來說，是機遇

也是挑戰(zhàn)，如何將核心素養(yǎng)貫穿于課本知識點，如

何將知識內(nèi)容進行拓展，如何對待學科交叉、知識

鏈接、科學方法等知識點的把握與講解。習題部

分不僅僅是考查基礎知識，而且更多的是考查知

識點的深化與應用，以及如何進行講解。

2.對學生：新教材知識結構的調(diào)整更加符合

部分不僅考查基礎知識也會考查實際應用內(nèi)容，

參考文獻

［1］朱正威,趙占良.普通高中教科書生物學必修2——遺

傳與進化［M］.北京:人民教育出版社,2019:99-119.

［2］譚永平.人教版《普通高中教科書生物學》修訂情況簡

介［J］.生物學教學,2019,44(10):10-14.

［3］中華人民共和國教育部.普通高中生物學課程標準

（2017年版2020年修訂）［M］.北京:人民教育出版

社,2020:4-5.

Comparison and Interpretation of the Changes in the Textbooks of Genetics and Evolution for Senior

High School Compulsory Cour of Biology 2: A Ca Study Bad on the Chapter of “The Evolution

of Organisms”

ZHAO Wen-jing, LIU Rui-min, LI Ting-ting, LIU Shi-en, FAN Wen-gang

1a1b222

(1. a. Department of Biology, b. School of Education, Taiyuan Normal University, Jinzhong, Shanxi

030619, China; 2. Subsidiary High School of Taiyuan Normal University, Taiyuan, Shanxi 030001,

China)

Abstract:

Genetics and Evolution, the textbook for the compulsory cour of Biology 2 in nior high school

is revid bad on The Experimental Textbook of Biology According to the General High School Curriculum

Standards, which is mainly bad on The Biology Curriculum Standards for General Senior High School

(2017 Edition). The paper takes the changes in the chapter of “The Evolution of Organisms” in the textbook of

Genetics and Evolution (2019 Edition) Published by The People’s Education Press as an example to expound the

characteristics of the new textbook by comparing the new and old textbooks in the aspects of the introduction,

the contents, the illustrations, the column tting, the summaries, the after-class exerci analys, etc., in order

to promote the all-round development of students, help teachers and students fully understand the new textbook,

implement the goal of “building morality and cultivating talents”, and cultivate the biological core literacy of

middle school students.

Key?words:

old and new textbooks of Genetics and Evolution; core literacy; “The Evolution of Organisms”;

comparison and interpretation

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