高中數學學習情況調查報告

高中數學學習情況調查報告

高中數學學習情況調查報告

一、調查目的

高中數學是一門學生普遍感到難學的科目，學生的學習態度和學習方法直接參與了學生

的學習過程，影響著學習的效果。現代數學教育不僅要重視研究教師教的過程和方法，更要

重視學生的學習方法，教會學生學習，培養學生的學習能力，充分發揮學生在教學活動中的

主體地位，以切實提高數學教學質量. 因此，有關數學學習方法問題的探討是當前數學教育

研究的一個重要課題.

二、方法

這次研究采用問卷調查的形式。

調查問卷共有9個問題，其中有8道選擇題，1道問答題。試卷發給學生后要求在30分鐘

內獨立完成。對回收的問卷進行統計，將數據進行分析。

三、問卷的發放和回收

本次問卷面向某校高二年級學生，問卷回收及有效率如下.

表1 問卷回收情況

問卷發放份數 問卷回收份數 有效問卷份數 有效比例

150 136 120 80.0%

四、基本情況數據統計表及數據分析

問1：你認為在各學科中，數學這門課：

選項 最好學 比較好學 最難學 比較難學

人數（%） 9.5 35.2 9.0 46.3

問2：你在什么時候開始感到數學難學？

選項 初中 高一 高二 現在還沒有

人數（%） 9.6 47.9 25.4 17.1

從調查結果看，這些學生中有將近半數（46%）的學生感到數學比較難學，約有48%的

學生從高一起開始感到數學難學。從上述分析可以得出：①學生從初中步入高中后，數學這

門課是學生普遍感到難學的一門課程；②高一數學對學生來說是一個“臺階”。

問3：你認為數學實驗對你學習數學知識有無幫助：

選項 很有幫助 有幫助 幫助不大 無幫助

人數（%） 20.3 58.3 18.2 3.2

由于實驗是進行直觀教學的有效方法，對培養學生的分析解決問題的能力有著其他教學

手段不可替代的功能，可以幫助學生有效地形成數學概念，理解和鞏固數學知識，所以實驗

教學也是數學教學的基礎。調查也可在看出，大部分學生認同實驗在數學教學中的作用。

問4：你在數學學習過程中遇到的主要困難是：

選項 知識難度 學習方法 知識難度和學習方法 其他

人數（%） 30.7 12.6 40.4 16.3

從調查結果看，高中生在學習數學的過程中遇到的困難，主要是知識難度及學習方法兩

方面，高中數學難度明顯增加，數學過程復雜，分析問題須從多方面多層次來探索研究，造

成學生理解上的困難，抽象思維多于形象進行分析。在聽課、完成作業、自學等方面仍停留

在初中生的方法上，致使對高中數學的學習方法很不適應，造成了學習方法上的困難。

問5：你課后完成作業是：

選項 先復習再獨立完成 靠自己的理解和喜歡和同學商量經常不按時完成

人數（%） 45.0 36.0 4.0 13.0

記憶直接完成 著完成

從調查結果看，45%的學生把完成作業看作時理解、鞏固、掌握、應用知識的過程。但

仍有36%的學生完成作業前不看書，完全靠自己的理解和記憶直接完成。另外僅有4%學生不

能獨立完成，喜歡和同學商量。而經常不按時完成作業的學生占13%，應采取一些措施督促

這部分學生，不能僅僅是登記一下名字而已。

問6：你上數學課是否記筆記：

選項 喜歡記筆記 盡管老師強調記老師不要求記，感到沒有必要記

筆記，但不想記 所以不記

11．0 2．3 人數（%） 81．3 6．4

這項調查結果令我們感到欣喜，有81．3%的學生喜歡記筆記。只有17%學生不想記，他

們認為沒必要或不想記，可看出仍有一小部分學生在學習方法上存在問題。

問7：你的老師在學習方法上：

選項 經常給予系統指導 遇到問題時說一說 只注重知識講解，學習方法

強調很少

60．0 32．0 11．0 人數（%）

從調查結果看，在學習方法上經常給予系統指導的占到了60%，遇到問題時說一說的有

32%，說明教師對學生方法上的指導還是比較重視的。

問8：你在是否在課前預習：

選項 能按老師要求堅持預時間允許就提前看雖然老師強老師根本不強調

習，帶著問題去聽課 一看，時間一緊張就調預習，但預習，因此沒有

顧不上了 基本上做不養成預習的習慣

70．0 11．0 2．0 人數（%） 17．0

到

可以看出：絕大多數學生由于科目多，時間緊，在課前沒有預習。這又從另一側面反映

出學生在學法上存在問題。

問9：考完試后，你是怎樣？

選項 可以輕松一下了 只注重成績 只懊惱某題不該認真總結失誤教

人數（%） 32．0 8．5 17．0 47．5

錯 訓

調查結果不容樂觀，有47．5%學生能認真總結教訓，但仍有32%學生認為可以放松一下，

17%只懊惱某題不該錯，8．5%只注重成績，這部分學生是沒有明確考試的目的在于查漏補缺

而不是僅僅是為了得到一個分數，老師對他們進行正確引導。

五、本次調查結論：

從以上數據可以看出，該校的很大一部分學生在學習數學的過程中不能夠找到適合自己

的、并且行之有效的學習方法。在數學學習中，他們是被動的接受者，教師指一步他們就走

一步。要改變這種狀況，首先，教師應主動耐心，積極地

尋求正確的途徑，改“扶”著走為“領”著走。要達到這一目標，教師要轉變思想，真正尊

重學生的主體地位，端正學生的學習態度、改進教學方法，逐步幫助指導學生形成良好的學

習習慣和學習方法。其次，教師應與學生在平等的基礎上

進行交流，構建一個師生間和諧、寬松的氛圍，使學生能夠在遇到學習困難時多與教師交流。

總之，教師要充分研究教學活動的主體——“學生”的學習狀況，了解他們的學習品質，根

據他們的年齡特征、心理特點來因材施教，積極引導學生以正確的方法學習數學，把他們從

死記硬背、題海大戰中解放出來.

六、建議

從對調查結果的分析中可以得出幾點啟發：

1、要注重初中、高中的銜接

調查結果表明：高一數學對學生來說是一個“臺階”。從初中進入高中后，由于知識難

度的增加，學生遇到了知識難度上的困難。高中教師要求學生在學習上有一定的自覺性，大

部分學生感到不適應，針對這種情況，在教學上應抓好幾點：

①注重在教學過程中進行學法指導。授之以魚不如授之以漁。

②在教學中，注意知識層次的處理，應做到能不淺則淺，教學進度能慢則慢，深入淺出，

不能偏離教學大綱的要求，從根本上克服為了高考從高一開始就把知識難度提高到高考要求

的違反教學規律的做法。

③注意高一的第一學期的期中、期末考試。通過考試，既可檢驗教學效果，在某種程度

上對學生具有鼓勵作用，使大部分學生感到自己能學好數學。

2、重視對難點知識的研究

在教學中能否將難點突破，使學生理解掌握運用，這是教學中的關鍵一環。在教學中可

采取一些演示實驗、類比、總結、歸納等方法，靈活處理教材，化繁為簡，化難為易，使難

點得到轉化。

3、加強教學方法的改革優化教學設計

教師應統籌安排教學活動，善于揭示解決“問題”過程中的方法。讓學生學習知識的過

程同時成為掌握學習方法提高學習能力的過程。要把充足的課前準備、積極的課堂活動、及

時的課后反思作為優化教學活動的重點，提高教學效果。