蘇教版中職語文(基礎模塊)上冊第24課《伯格曼法則在北極》word教案

《伯格曼法則在北極》教學設計

【教學目標】

1.學習作者實事求是、嚴禁思考、反復驗證的科學精神；

2.學習課文按照邏輯層次，依次說明主旨的結構特征；

3.學習運用多種方法充分、準確說明事理的說明方法。

【教學重點】理請行文思路，了解“伯格曼法則”。

【教學難點】感悟蘊涵其中的科學精神

【授課方法】講授法 提問法

【教學過程】

一、新課導入

推動科學技術日新月異快速發展的一個主要原因，在于發現和發明，火的發現、火藥的

產生、紙的時代、指南針的發明、新大陸的發現、蒸汽時代、計算機時代，都是很好的例證。

一位外國生物學家叫伯格曼，他發現了自然界一條規律，即：同一物種，在愈冷的地方，個

體愈大，而且愈接近于圓形。（圖片展示）我國的一位兩極考察科學家，即本文的作者位夢

華，先后7次親赴兩極考察，并成為在北極越冬的第一位中國科學家，他觀察積累了許多資

料，寫了大量科普作品，《伯格曼法則在北極》即是其中一篇，他用大量的事實證明并探討

了伯格曼法則。

這節課我們重點研讀這篇文章的前8段，掌握作者用舉例對伯格曼法則和艾倫推論的生

動有力的論證。

二、介紹體裁知識

科技文是與文藝作品相對而言的，科學是反映自然、社會、思維的客觀規律的分科的知

識體系，一般分為自然科學和哲學社會科學（也稱為社會科學）兩大類。本文屬于自然科學

方面的科技文。科技文有的闡明一種科學觀點，有的則介紹一種科技成果。本文則介紹了一

種科學發現，那就是伯格曼法則及其推論。

研讀科技文，我們能吸取科學知識，受到科學精神的熏陶，也能學習一些科學方法，還

能感受到研讀科技文的樂趣。

三、閱讀課文，要求：學生標記文中的例子，并思考：

1.什么是伯格曼法則？2．什么是艾倫推論？理由是什么？3.作者為了驗證伯格曼法則

列舉了哪些證據？4.作者為了驗證艾倫推論又列舉了哪些證據？5.人是否也遵循伯格曼法

則？為什么？

因為科技文或闡明一種科學觀點，或論述一種科學發現。第一組同學主要針對此點。

四、總結

第一組結論：綜合運用了生物、地理、生理、物理、遺傳、氣候等知識。給我們的啟示

是：知識是財富，運用是關鍵，豐富的知識和細心的觀察是發現的基礎，所以我們應該多學

知識，學好知識，為將來打基礎。

第二組結論：科學研究的基本方法是尋求實證，即任何科學結論都要經得起反復的觀察

和實驗的檢測、證明。所以作者列舉了北極的10種動物作例證。所舉例證，從龐然大物的

北極熊，到身長10厘米的旅鼠，從飛禽燕鷗到昆蟲蒼蠅、蚊子，都是作者多次親赴北極考

察并在北極越冬所取得的研究成果，因而能有力地證明伯格曼法則及艾倫推論具有科學性。

（展示課件）論證充分有力，科學嚴謹是這篇科技文的特點。

第三組結論：法則即是規律，推論是法則推演而來，先證法則（4、5、6段）后證推論

（7段）合乎邏輯，但第8段又證法則似乎不合理，段落安排似乎有點不合章法，但仔細推

敲，不難發現作者這樣安排可能是考慮證明艾論推論比舉后面的蠅、蚊對于證明伯格曼法則

更主要。后舉蠅蚊事例是例證的拓展，也是必要的。所以這樣安排段落順序。

第四組結論：主要說明方法有下定義、舉例子、作比較、列數字、分類別。語言特點：

樸實無華、通俗易懂而又幽默風趣，是這幾段文字也是這篇文章的特點，同時也是科技文融

知識性、科學性、文學性于一體的語言要求。

五、總結研讀方法

首先，要抓住作者的觀點，了解文章所論述的科學發現、科學成果。

其次，抓住例證，研究作者是怎樣分析、證實其科學觀點的，領會選例的典型性、普遍

性，從而學習作者例證求實的科學態度和精神。二、三組同學已經嘗試。

再次，品味語言。科技文要靠事實說話，以理服人，一般要用準確，嚴密的語言。但根

據內容，讀者對象等語言風格也可以多種多樣。本文介紹科學發現所舉動物為許多人少見，

所以多用形象的描繪、大膽的夸張，使文章語言風趣幽默，引人入勝。四組同學完成了這一

任務。

六、逐段理解方法：學生說出結論句，教師提問引導。

指定學生讀課文9～13自然段，同時要求其他同學注意標記出除例子敘事以外的句子，

特別是結論句。

（一）第9段為承上啟下過渡段，一般學生都能把握，只需明確作者是從人類演化的角

度來研究即可。

（二）研讀第10自然段。

再問：結論2句中的“似乎”、“也許”怎樣理解?

明確：兩句中的“似乎”、“也許”表示不能完全肯定，是一種可能性。

（三）研讀第11自然段。

觀點句1．“以此類推到黑人，似乎就有點矛盾了。”

問：為什么？（學生很容易從文中找到答案）

觀點句2．“不過，如果到非洲去看看，還是可以找出伯格曼法則的蛛絲馬跡來。”

問：例證是什么？（矮黑人，圖片展示）

問：句中的“如果”表示什么？（表明只是推斷）

教師小結：伯格曼法則類推到黑人，出現了兩種情況：非洲中部的“矮黑人”，個子明

顯小，還是可以找出伯格曼法則的蛛絲馬跡來。但在結尾句結論時，加上了“如果”一詞表

明只是推斷。另一種黑人的情況出現與伯格曼法則相反的情況，這是不是就推翻了伯格曼法

則呢？

（四）研讀第12自然段。

1．提問：現代愛斯基摩人的祖先“多塞特”人是否符合伯格曼法則呢？

2．要求學生說出作者研究結論：“由此可見，多塞特人可能就是伯格曼法則在人類演

化的過程中發揮了作用的結果。”

3．教師結論：多塞特人遵循伯格曼法則也只是一種“可能”。

（五）研讀第13自然段。

提問：文章舉了哪些例證？（此問題學生很容易從段中找出答案）

七、總結概括這一部分主要內容，引導延伸

1．從以上作者的推斷和結論方面來看，人類遵循伯格曼法則雖有某些痕跡，但似乎并

無定論，相反的還舉出了兩個有悖于伯格曼法則的例證：一是活在熱帶的黑人比黃種人、白

人個子大，二是愛斯基摩人并不高大。這樣看來，想在人類中找到伯格曼法則的驗證似乎還

沒有明確的結果。不像文章前半部分，好像那些北極動物們專門為驗證伯格曼法則而生而長。

這樣想來，作者位夢華是不是不該把伯格曼法則的驗證引到人類來？我們又應該怎樣理解這

一部分內容?

2．科學研究特別注重“證偽”，即對法則、推論提出相反的例證，并證明其不能成立，

所以舉出兩個反例，這兩個反例能否推翻伯格曼法則，作者接著進行了深入的研究：非洲中

部的“矮黑人”和北極地區更古老的“多塞特”人，是符合伯格曼法則的。

3．證實的一定要證實；能證實一定程度的就證實一定程度；不能證實的就老老實實說

不能證實。這不是實事求是是什么？這不是老老實實的科學態度是什么？由此，作者讓我們

看到了他在科學研究中始終貫穿著客觀觀察、嚴肅探究和實事求是的科學精神。其實我們每

一個同學在學習生活中，也很需要有這種科學的態度，求實的精神。

4．科學是無止境的，文章后4段給我們留下這樣幾個問題供大家思考：

（1）人類不像動物那樣按伯格曼法則生長，原因是什么呢？

（2）艾倫推論在人類身上似乎找不出什么明顯的證據，原因是什么呢？

（3）你相信上帝造人的說法嗎？

（4）除此之外，文章留下了另外的更多的懸念，需要人們去探索：如伯格曼法則在南

極會怎樣？伯格曼法則在植物界會怎么樣？

結論：只要我們有豐富的科學文化知識，肯于觀察思考，注重科學方法，就能有所發現，

有所發明，有所創新。

八、總結

語言特點：

1、幽默風趣

例如北極的蒼蠅，就是個大無比，圓圓的身子，飛起來就像一架B2型轟炸機。 比喻

夸張

咬起的大包核桃似的，滿頭變成崇山峻嶺…… 比喻 夸張

如果把人造的七高八矮，耳朵大小不一，豈不壞了上帝的形象？連上帝自己也會覺得沒

有面子。所以，為了上帝的面子，艾倫推論在人類身上也就只好作罷了。 反問 擬人

2、科學準確

如果仔細觀察一下，伯格曼法則在人類身上似乎還是留下了某些痕跡。

在中國，北方人比南方人個子就要大一些，也許這也是伯格曼法則發揮的結果吧。

如果真是這樣的話，那么伯格曼法則在人類身上的表現還是比較明顯的。

多塞特人可能就是伯格曼法則在人類演化的過程中發揮了作用的結果。

九、作業：課后習題冊

【教學后記】