伯格曼法則在北極教案

伯格曼法則在北極（教案）

17 伯格曼法則在北極

【課文解讀】

這是一篇科普說明文。科普說明文有兩種:一種是科學小品，另一種是一般科

技說明文。科學小品屬于文藝性說明文，在說明中兼用文藝性筆調講述科學道理，

介紹科學知識。一般科技說明文是單純客觀地介紹科學知識的文章，不大用文藝性

筆調。本文屬于前者，即科學小品。

課文講述了北極動物許多鮮為人知的有趣現象，驗證了“伯格曼法則”和“艾

倫推論”， 并試圖說明人類是否也遵循伯格曼法則。

課文共13自然段，按照文中的小標題，可分為四個部分。

第一部分(第1自然段):由北極熊圓圓的、絨球似的身影引出說明對象——伯

格曼法則。

第二部分(小標題“伯格曼提出的法則”部分)，說明什么是伯格曼法則及艾倫

推論。“伯格曼法則”認為:同一物種，在愈冷的地方，個體愈大，而且愈接近于

圓形。其原因可能有二:一是因為寒冷的氣候不僅能夠延緩恒溫動物的生長速度，

而且也使其性成熟的時間較晚，所以個子也就長得更大一些。二是因為同一種物質

在同等溫度下，體積愈大，散熱愈慢。“艾倫推論”認為同一種動物，在愈冷的地

方，其四肢和附器也就愈短或愈小。理由是:四肢和附器就像是散熱片一樣，愈短

或愈小，散熱也就愈少。

第2自然段說明伯格曼法則的定義及其原因。

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第3自然段說明艾倫推論的定義及其原因。

第三部分(小標題“處處可見的例證”部分):舉北極動物的例子說明伯格曼法

則和艾倫推論。

第4自然段，照應開頭，先說北極熊“圓圓的身體，粗短的四肢，小小的耳

朵”，“退化了的尾巴”，就像專為驗證上述法則和推論而生似的。

第5自然段，以北極狐貍臉圓、耳小、嘴巴短為例，驗證伯格曼法則和艾倫推

論。

第6自然段以北極狼、兔子、旅鼠等為例驗證法則。

第7自然段以北極燕鷗、野兔、麝牛驗證艾倫推論。

第8自然段以蒼蠅、蚊子為例驗證法則。

第四部分(小標題“人類是否遵循伯格曼法則”部分):說明人類是否遵循伯格

曼法則。

第9自然段以讀者的口吻提出三個疑問，引出下文。

第10自然段以人類演化的歷史說明:在如此短的時間里(兩三萬年或一萬多

年)，并以白種人比黃種人個子大，北方人比南方人個子大為例進行論證。

第11自然段先列舉反例:生活在熱帶的黑人比白人還高大，再舉正例:“矮黑

人”個子明顯小，從正反兩方面加以論證。

第12自然段再以北極“多塞特”人高大有力為例，驗證伯格曼法則在人類演

化過程中的“蛛絲馬跡”。

第13自然段:說明艾倫推論在人類身上找不出明顯的證據。作

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為最高級動物，人類的體態比較勻稱。

本文是按照事物間的內在聯系，依邏輯順序由主到次來闡述的。從文章思路來

看，列舉例證有點有面，由主到次，詳略得當。先闡述伯格曼法則及其原因，再詮

釋艾倫推論，因為推論是由法則推演而來;先列舉能驗證伯格曼法則的生物現象如

北極熊，再列舉能驗證艾倫推論的生物現象如北極燕鷗;先說明伯格曼法則在人類

身上發揮不了什么作用，只留下某些痕跡，后說明“艾倫推論在人類身上幾乎找不

出什么明顯的證據”。

本文論述的是一項科學發現和自然法則，但讀來饒有趣味，并不覺得枯燥。主

要原因是:

第一，材料新穎。

課文舉出的例證是作者多次親赴北極考察，并在北極越冬所取得的研究成果。

圓臉的狐貍，圓鼓輪墩的麝牛，像小蜻蜓似的蚊子，一般只有1.3米高的“矮黑

人”??對多數讀者來說都如天方夜潭，能激起好奇心和求知欲。

第二，語言平易。

本文樸實無華而又幽默風趣，主要表現在:以故事開頭。由放槍驅趕北極熊引

出“伯格曼法則”，增強了可讀性。以簡釋繁。對“伯格曼法則”和“艾倫推論”

下的定義都簡明易懂。善用譬喻。體積大散熱慢用開水作比;四肢和附器小用散熱

片作比;狐貍像野貓，蚊子像蜻蜓，都妙趣橫生。對比鮮明。北極兔子平均身長90

厘米，蘇格蘭同種兔子平均身長70厘米;北極旅鼠平均身長10,11厘米，邊緣

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地區的平均身長只有8厘米;多塞特人能扛起一噸重的海象，現在的愛斯基摩

人連一只海豹也搬不起??都很有說服力。語言生動詼諧。如北極熊“像是一個絨

球”，使人覺得好笑;(蚊子)咬起的大包“核桃似的，滿頭變成崇山峻嶺”;“據圣

經上說，人是由上帝照著自己的樣子造出來的”，“為了上帝的面子，艾倫推論在

人類身上也就只好作罷了”。

【教學設計】

一、教學目標

(一)學習作者實事求是、嚴謹思考、反復驗證的科學精神。

(二)學習課文按照邏輯層次，依次說明主旨的結構特征。

(三)學習運用多種方法充分、準確說明事理的說明方法。

二、教學重點、難點提示

(一)教學重點提示

1(文體特征與功用

本文是一篇典型的說明文。說明文是以說明為主要表達方式來解說事物、闡明

事理而給人知識的文章體裁。它通過揭示概念來說明事物特征、本質及其規律性。

說明文一般介紹事物的形狀、構造、類別、關系、功能，解釋事物的原理、含義、

特點、演變等。說明文實用性很強，它包括廣告、說明書、提要、提示、規則、章

程、解說詞、科學小品等。

說明文大體可分為事物說明文和事理說明文兩類。事物說明文的

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說明對象是具體事物。通過對具體事物的形狀、構造、性質、特點、用途等作

客觀而準確的說明，使讀者了解、認識這個或這類事物。事理說明文的說明對象是

出來的方法。運用恰當的說明方法，能提高說明語言的形象性、準確性，使說明對

象更具體、更生動，讓讀者更明白，增強說服力。常見的說明方法有舉例子、作引

用、分類別、列數字、作比較、畫圖表、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌、作假

設等。本文主要運用了下列說明方法:

(1)舉例子

舉出實際事例來說明事物，使所要說明的事物具體化，以便讀者理解，這種說

明方法叫舉例子。

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例如課文第三部分，為了驗證伯格曼法則，作者舉了北極熊、北極狐貍、北極

狼、西伯利亞虎、北極兔、北極旅鼠、北極燕鷗、麝牛、北極蒼蠅、北極蚊子等北

極動物的例子。

運用舉例子的說明方法說明事物或事理，一要注意例子的代表性，二要注意例

子的適量性。

好處:使文章表達的意思更明確，更生動形象，讀者更明白，增強說服力。

(2)摹狀貌

為了使被說明對象更形象、具體，可以進行狀貌摹寫，這種說明方法叫摹狀

貌。

例如第1自然段中:

北極熊很不高興～一面跑～一面回頭張望～嘴里吭哧吭哧～像是在嘟噥著什

么～極不情愿地跳進了水里。

注意和描寫要區分開,兩者雖一樣,不過是在不同的文體中。

好處:使被說明對象更形象、具體。

用簡明的語言對某一概念的本質特征作規定性的說明叫下定義。下定義能準確

揭示事物的本質，使讀者對被說明對象有個明確的概念，是科技說明文常用的方

法。

例如第2自然段中:

同一物種～在越冷的地方～個體愈大～而且愈接近于圓形。這就是伯格曼法

則。

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第3自然段中:

同一種動物～在愈冷的地方～其四肢和附器如耳朵和尾巴等～也就愈小或愈

短。這叫做艾倫推論～或艾倫法則。

好處:使人們在閱讀時對抽象的字詞能夠更加明白、理解。

(4)作比較

作比較是將兩種類別相同或不同的事物、現象加以比較來說明事物特征的說明

方法，在作比較的時候，可以是異類相比，也可以是同類相比。

例如第4自然段中:

如果把北極熊與其它地方的狗熊比較一下～就會發現～它那圓圓的身體～粗短

的四肢～小小的耳朵～幾乎已經退化了的尾巴～看上去實在有點滑稽～簡直就像是

專為驗證伯格曼法則和艾倫推論而生似的。

好處:說明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已

經熟悉的事物和它比較，使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象。

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(5)列數字

為了使所要說明的事物具體化，還可以采用列數字的方法，以便讀者理解。數

字是從數量上說明事物特征或事理的最精確、最科學、最有說服力的依據。需要注

意的是，引用的數字，一定要準確無誤，不準確的數字絕對不能用，即使是估計的

數字，也要有可靠的根據，并力求近似。

例如第6自然段中:

北極兔子平均身長為90厘米～而生活在蘇格蘭的同一種兔子～平均身長卻只

有70厘米。西伯利亞的北極旅鼠～平均身長為10,11厘米～稍微再往南一點～生

活在北極邊緣地區的旅鼠～平均身長卻只有8厘米。

第11自然段中:

在非洲中部的熱帶雨林地區～生活著一種黑人～叫做“派格麥伊斯”～過著狩

獵收集型的群體生活～它們與其他黑人的差別是:個子明顯的矮小～平均只有1.3

米左右～偶而也有長到1.45米的～就算是巨人了。

好處:用列數字的方法進行說明，既能準確客觀的反映事實情況，又有較強的

說服力。

(6)分類別

要說明事物的特征，往往從單方面不易說清楚，可以根據形狀、性質、成因、

功用等屬性的異同，把事物分成若干類，然后依照類別逐一加以說明。這種說明方

法，叫分類別。

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例如第7自然段中:

至于艾倫推論～例子就更多了。例如～北極燕鷗～雖然在體態上與生活在溫帶

地區的燕鷗極為相似～但它們的腿卻要短得多～成為明顯的區分標志。北極野兔～

雖然身子比南方的同類大～但其耳朵和四肢卻要小和短得多。最明顯的也許是麝

牛～它們的軀體雖然十分魁梧～但耳朵特小～四肢奇短～幾乎沒有尾巴～看上去圓

鼓輪墩～極不相稱～不倫不類～樣子頗有點滑稽。

好處:條理清晰，一目了然。

(7)打比方

利用兩種不同事物之間的相似之處作比較，以突出事物的性狀特點，增強說明

的形象性和生動性的說明方法叫做打比方。說明方法中的打比方與修辭手法中的比

喻是一致的。不同的是，比喻修辭有明喻、暗喻和借喻，而說明多用明喻和暗喻，

借喻則不宜使用。

例如第8自然段中:

甚至連昆蟲也受到了伯格曼法則的影響～例如北極的蒼蠅～就是個大無比～圓

圓的身子～飛起來像一架B—52型轟炸機。但這里的蒼蠅并不可怕～因為它不咬

人。最可怕的還是蚊子～就像小蜻蜓似的。

好處:使抽象的事理變得具體、生動、形象。

(8)作詮釋

從一個側面，在事物的某一個特點做些解釋，這種方法叫作

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詮釋。

例如第11自然段中:

在非洲中部的熱帶雨林地區～生活著一種黑人～叫做“派格麥伊斯”～過著狩

獵收集型的群體生活～它們與其他黑人的差別是:個子明顯的矮小～……他們的皮

膚顏色淺而發紅～不像一般的黑人那么黑～面部長而體毛多～額部、眼睛和牙齒都

比較往前突出～更接近于人類的原始面貌～所以被稱之為“矮黑人”。

好處:使讀者在閱讀時對抽象的字詞能夠更加理解。

(9)作引用

為了使說明的內容更充實具體，可以引用一些文獻資料、詩詞、俗語、名人名

言，可使說明更具說服力。引用資料的范圍很廣，可以是經典著作，名家名言，公

式定律，典故傳說，諺語俗語，詩詞句等。充當說明的內容或依據來說明、介紹事

物。

例如第13自然段中:

況且～據《圣經》上說～人是由上帝照著自己的樣子造出來的。

好處:使文章更具說服力，內容更充實具體。

(10)作假設

假設說明即用假定的環境來預設將出現的狀況說明事物的方法。

例如第13自然段中:

遺憾的是～艾倫推論在人類身上似乎找不出什么明顯的證據。這大概是因為～

人類畢竟是最高級的動物～所以體態都比較勻稱的緣故～

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如果耳朵七大八小～四肢七長八短～豈不有礙風度,

好處:從事物的另一方面闡述，以小見大，簡單易懂。

(二)難點提示

閱讀本文，要引導學生學習作者的科學精神和思考問題的科學方法。

在北極，有大量事例可以證明伯格曼法則及艾倫推論是具有科學性的，從龐然

大物的北極熊，到身長10厘米的旅鼠，從飛禽燕鷗到昆蟲蒼蠅、蚊子，都能證實

法則和推論。

科學研究更重“證偽”:即對法則、推論提出相反的例證，并證明其不能成

立。作者以人體為例，先說“伯格曼法則是發揮不了什么作用的”，并舉出兩個反

例，一是生活在熱帶的黑人比黃種人、白人個子大;二是愛斯基摩人并不高大。這

兩個反例能否推翻伯格曼法則,作者接著進行了深入的研究:非洲中部的“矮黑人”

和北極地區更古老的“多塞特”人，是符合伯格曼法則的。最后，作者論證人類的

體態之所以成為特例，是因為人類是最高級的動物，演化的時間比其他動物更加漫

長。這并非“上帝”的安排，而是千百萬年自然選擇的必然結果。

三、教學過程

(一)課文導入

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1.用課文題目導入

這種導入方案主要是激趣和質疑。學生如果沒有預習過課文，則會對課文題目

一片茫然:北極，約略知道;但什么是“伯格曼法則”，卻一無所知。因此，教師可

采用先板書課題，然后提問:

長年被冰雪覆蓋的北極～是一片神奇的土地～至今仍蘊藏著很多不解之謎。本

課標題叫《伯格曼法則在北極》～那么～有哪一位同學能告訴我們～什么是伯格曼

法則,與北極有什么關系,

以此來啟發、誘導學生速讀課文，篩選、歸納信息。

2.用介紹作者導入

從簡介位夢華的生平入手，導入新課:

我國首次遠征北極點科學考察隊總領隊。他先后9次考察北極～在北極居住時

間長達三年多。作為我國北極研究最權威的地質學家～其著作影響廣泛。本文屬科

學小品～為我們講述了北極動物許多鮮為人知的有趣現象～驗證了“伯格曼法則”

和“艾倫推論”。……

這種導入的要點在教師要將作者、作品爛熟于胸，這樣才可以自然過渡到課

文，并營造一個使學生“一讀為快”的課堂氛圍。因此，這種導入方式更適合知識

面廣、善于營造課堂氛圍的教師使用。

3.用教師多媒體作品導入

課前收集與課文內容相關的圖片，如北極熊、北極狐貍等，制成多媒體課件在

課堂上展示，引發學生探究的興趣。例如:

一位外國生物學家叫伯格曼～他發現了自然界一條規律～即:同一物種～在愈

冷的地方～個體愈大～而且愈接近于圓形。,圖片展示,

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我國的一位兩極考察科學家～即本文的作者位夢華～先后9次親赴兩極考察～

并成為在北極越冬的第一位中國科學家～他觀察積累了許多資料～寫了大量科普作

品～《伯格曼法則在北極》即是其中一篇～他用大量的事實證明并探討了伯格曼法

則。現在～就讓我們跟作者一起到神秘的北極去探討這一法則。

這種方式的導入要注意材料的典型精煉，切忌信息過量，喧賓奪主。

(二)研讀探究

研讀探究的主要任務是理解課文內容，通過對說明對象、說明順序及說明方法

的分析，準確把握課文要點。

首先，分組討論，感知全文。

第一組讀1,3段，討論:伯格曼和艾倫的科學發現及其原因綜合運用了哪些知

識，給我們什么有益的啟示,

綜合運用了生物、地理、生理、物理、遺傳、氣候等知識。給我們的啟示是:

知識是財富，運用是關鍵，豐富的知識和細心的觀察是發現的基礎，所以我們應該

多學知識，學好知識，為將來打基礎。

第二組讀4,8段，討論:文中共列舉多少種動物，哪幾種動物用來驗證伯格曼

法則，哪幾種驗證推論，請列出來。試說明舉這么多例證的必要性。

科學研究的基本方法是尋求實證，即任何科學結論都要經得起反復的觀察和實

驗的檢測、證明。所以作者列舉了北極的10種動物作例證。所舉例證，從龐然大

物的北極熊，到身長10厘米的旅鼠，從

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飛禽燕鷗到昆蟲蒼蠅、蚊子，都是作者多次親赴北極考察并在北極越冬所取得

的研究成果，因而能有力地證明伯格曼法則及艾倫推論具有科學性。

第三組讀4,8段，從內容和段落關系考慮，說明為什么不把驗證艾倫推論的第

7段放在第8段位置,

法則即是規律，推論是法則推演而來，先證法則(4、5、6段)后證推論(7段)

合乎邏輯，但第8段又證法則似乎不合理，段落安排似乎有點不合章法，但仔細推

敲，不難發現作者這樣安排可能是考慮證明艾論推論比舉后面的蠅、蚊對于證明伯

格曼法則更主要。后舉蠅蚊事例是例證的拓展，也是必要的。所以這樣安排段落順

序。

第四組讀1,8段，指出說明方法，概括語言特點。

主要說明方法有下定義、舉例子、作比較、列數字、分類別。語言特點:樸實

無華、通俗易懂而又幽默風趣，是這幾段文字也是這篇文章的特點，同時也是科技

文融知識性、科學性、文學性于一體的語言要求。

其次，分組討論，思考回答下列問題。

(1)什么是伯格曼法則,

(2)什么是艾倫推論?理由是什么,

(3)作者為了驗證伯格曼法則列舉了那些證據,

(4)作者為了驗證艾倫推論又列舉了那些證據,

(5)人是否也遵循伯格曼法則,為什么,

從學生的認知水平看，理解回答上述問題并不困難，教師只要做

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好課堂組織工作，及時用一些列小的問題作為引子或提示。這樣更有助于學生

提煉信息、綜合分析、歸納概括，并從中受到科學熏陶。

(三)心得筆記

法則就是規律。所謂規律～是人類在大量觀察、實踐的基礎上～經過歸納、概

括而得出的。規律反映著事物之間的本質聯系～這種聯系不斷重復出現～在一定條

件下經常起作用～并決定著事物必然向著某種趨向發展。既能指導實踐～又必須經

受實踐的檢驗。

“溫故而知新”是孔子總結出的一條讀書法則～也是我們認識事物的一條法

則。請在自己的記憶倉庫里搜尋一些過去所學的知識～或接觸過的一些事物～進行

再學習、再認識～并從中得到一些新的感悟。然后模仿本課的結構和語言風格～將

這種感悟整理成一篇較為生動有趣的短文。

要求:主旨明確～說理充分～層次清晰～語句通順～用詞恰當～標點正確～文

面規范。

本課的心得筆記是在學生理解什么是“法則”的基礎上，進行針對性寫作訓

練。教師的指導主要突出三點:

認識，并從中得到一些新的感悟。要點在于一方面必須是學生自己過去所學的知

識，另一方面必須有新的感

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悟，新舊之間應有某種聯系，切忌生搬硬套或胡思亂想、東拉西扯。

第三，寫好后要進行修改。修改的重點是用來支持自己觀點的內容和所要表達

的觀點是否一致，是否模仿了本課的結構，是否生動有趣。可以讓同學根據上述原

則和題目要求，相互提出修改意見。

(四)創意講談

假如人類也像北極熊那樣遵循伯格曼法則和艾倫推論～請根據世界地圖～描繪

出分布于地球各地的具有代表性的人類體態圖像。上講臺～對所繪圖像的現實依據

和蘊含的關于人類發展的意義進行說明～爭取得到多數同學的贊同。

這個環節有三個用意:

第一，是課文閱讀理解的延伸;第二，訓練學生的即時按主題思考的能力;第

三，訓練學生的口頭表達能力，為學生能在未來的職業活動中主動參與討論、積極

發表意見奠定基礎。

這個環節，需要學生歷史、地理知識非常豐富，還要有一定的美術基礎，否則

很難達到理想效果。教師課前應準備一份“參考圖像”，否則此環節易流于形式。

(五)課堂小結

1.教師語言小結

〇本文通過一系列具體翔實的材料,向我們講述了北極動物許多鮮為人知的有

趣現象,驗證了“伯格曼法則”和“艾倫推論”,但兩位科學家也發現這兩條規律在

人類身上體現的不明顯。學習此文，首先要把握作者的觀點，了解文章所論述的科

學發現和原理。接下來要抓

住例證，研究作者是怎樣分析、證實其科學觀點的，領會其例證的典型性、普

遍性。第三要注意體會作者的語言表達特點，領會說明方法、修辭手法對介紹事理

的作用。

〇法則，即規律，是人們對客觀事物內在的本質聯系的認識和概括性的表述。

本文結構清晰，可讀性強，通過正反兩方面的例證，進一步說明了伯格曼法則、艾

倫推論在動物身上的體現。第四部分對人類是否遵循了“伯格曼法則”進行了探

討，使其研究深入一步。證實的一定要證實;能證實一定程度的就證實一定程度;不

能證實的就老老實實說不能證實。這不是實事求是是什么,這不是老老實實的科學

態度是什么,由此，作者讓我們看到了他在科學研究中始終貫穿著客觀觀察、嚴肅

探究和實事求是的科學精神。其實我們每一個同學在學習生活中，也很需要有這種

科學的態度，求實的精神。

2.教師板書小結(課件板書)

作者 位夢華(1940— )，科技工作者，我國北極研究最權威的地質學家。

文體 科普說明文(事理說明文)

同一物種，在越冷的地方，個體愈大，而且愈接伯格曼法則 近于圓形。 說明

對象 艾倫推論 同一種動物，在愈冷的地方，其四肢和附器如耳作品 (艾倫法則)

朵和尾巴等，也就愈小或愈短。

說明順序 按照事物間的內在聯系，依邏輯順序由主到次進行闡述。

舉例子、摹狀貌、下定義、作比較、列數字、分類別、打比方、說明方法 作

詮釋、作引用、作假設。

(六)布置作業

1.完成《習題冊》本課練習。

2.完成“生活連線”練習。

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【關于習題】

一、生活連線

伯格曼法則是伯格曼對不同地區動物個體進行觀察、對比、研究后得出的結

果。其實～生活中也有許多法則～只要我們認真觀察～細細體會～也能發現并可以

用來指導我們的行為。請仔細觀察下列圖片中的兩條直線～判斷一下它們的長短～

得出結論后～用一句話提煉出一個在一定生活領域內能夠起指導作用的“法則”～

并說說這個“法則”的適用范圍、適應實例和適用效果。

作為課外訓練題，本題提出了一門生活中常見卻很少有人關注并研究的學問—

—視覺心理學。為什么兩條一樣長的直線，在兩端加了符號后看起來不一樣長呢,

這其中蘊含著一條心理學規律，即“錯覺”。錯覺原理在日常生活中有很多運用，

最常見的就是電影、電視了，那些運動的畫面，其實原本是一幀幀靜止的圖片，經

過每秒24幀的轉換，就讓我們以為面面中的人或物在運動了。學生還可以舉出許

多的實例。

通過這道題目的訓練，無非要讓學生確立一個意識，就是世界的一切均不能以

表象來進行判斷，其中有著許多內在的規律和奧妙，需要我們運用知識和智慧去進

參考答案:北極熊、北極狐貍、北極狼、西伯利亞虎、北極兔、北極旅鼠、北

極燕鷗、麝牛、北極蒼蠅、北極蚊子。,注意:艾倫推論是對伯格曼法則的補充～所

以驗證艾倫推論的例子也應該納入,

2.對“人類是否也遵循伯格曼法則”這個問題，作者持怎樣的態度,為什么,

命題立意:理清課文思路～根據關鍵信息進行合理推論

參考答案:作者認為人類其實也應該遵循伯格曼法則～但苦于缺乏有說服力的

直接證據～因此態度比較曖昧。作者所持正面的直接證據有:當代寒冷地區的人要

比溫暖地區的人個子大一些～但僅僅是“痕跡”和“也許”～而且與當代黑人個頭

大過白人相矛盾,間接證據有:“矮黑人”和“多塞特人”～但因為是間接證據～所

以作者依然用了“也許”“可能”這樣的揣度性詞語～最后作者特別指出“艾倫推

論”在人類身上無法找到依據～并自嘲這是“上帝”為了自己面子的結果～這也增

加了作者態度的曖昧性。在“人類是否遵循伯格曼法則”這個問題上～作者態度的

曖昧恰恰反映了作者謹嚴的科學精神:不武斷下結論～用正反兩方面的事實進行科

學的驗證～不但證實而且注重證偽。

3.課文為了更好地說明事理，讓讀者讀得明白、有趣，用了一些很有效的說明

方法。請你從課文中選出一兩例，說說這些方法是如何幫助作者更好地進行表達

的。

命題立意:借鑒寫作知識～學會分析應用

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參考答案:下定義——通俗地介紹伯格曼法則和艾倫推論,舉實例——支持伯格

曼法則,加描寫——開頭用擬人的手法寫北極熊～生動、有趣～導入正文～中間對

一些動物的描寫也運用了修辭手法～如對蒼蠅、蚊子的描寫等～也有同樣的效果,

列數據——對兔子、矮黑人體長的說明等～精確無誤～說服力強,作比較——將愛

斯基摩人的體力和多塞特人做比較～和馬來西亞人做比較～這樣的比較課文中有多

處～可以讓讀者直觀地體會伯格曼法則的作用。

4. 對“艾倫推論在人類身上似乎找不出什么明顯的證據”的原因的推測，你

認同作者的觀點嗎,為什么,

命題立意:質疑問難～文本評價～發散思維

參考答案:作者的推測只有一種～那就是“人類畢竟是最高級的動物～所以體

態都比較勻稱”。這個推測是值得商榷的～因為這個推測隱含著北極熊等動物的體

態是不“勻稱”的這個結論～這是不科學的。各種動物的體態特征都是千萬年適應

環境、不斷進化的結果～都是自然的、“勻稱”的～我們不能以人的體態特征作為

唯一標準去衡量其他動物的體態是否“勻稱”。

三、《練習題》答案

(一)語言訓練

1.C 2.B 3.B 4.B 5.D

(二)語段分析

語段一

1. 因為人類是在非洲演化出來的，要等到學會制作衣服和帳篷

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之后，才有可能進入寒冷地區，那大概只是幾萬年以前的事。而進入西伯利亞

北極，大約是在兩三萬年以前，進入阿拉斯加北極，最早的證據是在12000年。

“幾萬年”“兩三萬年”“1.2萬年前”在上千萬年的人類演化史上不過只是一瞬

間的事。所以說伯格曼法則是發揮不了什么作用的。

2(白人是在歐洲比較靠北的地方演化出來的，所以個子比較大。而黃種人是在

語段二

1.假如沒有火山爆發～那對地球意味著什么,

2.火山噴出的熱量能使地球保持勃勃生機,沒有它和其它力量把山脈構筑起來,

惡劣的氣候將侵蝕陸地,世界將會滑到海平面以下。不斷的降雨能把碳和硫等生物

的基本成分沖刷到海洋里。如果離開了火山的爆發,世界上的碳將永遠禁錮在洋底,

那么地球上以碳為基礎的生物就不復存在了。由于火山噴出的二氧化碳的作用,地

球的氣溫大部分時間才能保持在0?以上,不至于成為永久的冰河時代。

【相關資料】

一、伯格曼法則

1.原理簡介。德國19世紀的生物學家卡爾?伯格曼發現:同一物種在越冷的地

方個體體積越大，外形越接近球形。是生物在漫長進

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化過程中的適應的結果。在同等溫度下，體積越大，散熱就越慢，而相同體積

中的球形的表面積最小，也最利于保暖。當然，除體積和體型外，保暖的條件還有

皮毛絕熱能力，脂肪層等也是。

2(原理驗證。如果要在地球上尋找一個最理想的場所來驗證一下伯格曼法則及

其推論(或叫艾倫法則) 的真偽，那就是北極。這里的氣候條件和生物群種為這一

法則提供了最好的證據。按理說，南極應該也可以，但可惜的是，那里的生物實在

是太少了。如果把北極的動物與其他地區的動物比較一下，就會發現一個有趣的現

象，北極地區動物的個頭比其他地區的同類似乎都要大一些。這是因為，寒冷的氣

候不僅能夠延緩恒溫動物的生長速度，而且也使其性成熟的時間較晚。因此，其生

長期也就相對來說更長一點，所以也就可以長得更大一些。

3.伯格曼法則的物理基礎

實際上，伯格曼法則是有其堅實的物理基礎，因為物體愈大，散失熱量的速度

就越慢，例如一碗水比一桶水冷卻的速度要快得多。當然，動物的保暖機制主要還

不是依靠體積或外形，而是靠其自身的絕熱能力，即皮上的軟毛或羽毛和皮下的脂

肪層。麝牛之所以能迎著雪下-50?的寒風而悠然自得，是因為它們的皮毛有著極好

的絕緣性能。每到秋天，它們身上的內絨就會長出細而長的毛絲，等到氣溫下降或

寒風襲擊時，它們已經具有了雙重的絕熱層，即使躺在雪地上，它們身下的積雪也

不會融化。

更加令人驚奇的是，北極地區的許多動物不僅能夠忍受嚴寒，而

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且同樣也能忍受酷熱。設在巴羅角的美國海軍實驗室的工作人員發現，北極山

坡上棲息的金花鼠，以及小北極熊、旅鼠、狐貍、狼和狗等都能忍受酷熱，甚至比

北美鼠等沙漠動物所能忍受的溫度還要高25?。由此可見，極地動物那種用以調節

新陳代謝和血液循環來應付寒冷的那一套精密的控制器官，同樣也可以有效地應付

酷熱。

二、艾倫法則

1.原理內容。經過大量實地觀察和研究之后，伯格曼認為，對于同一種溫血動

物來說，越冷的地方其個體越大，而且越接近于圓形。作為一個有趣的推論，艾倫

指出，越冷的地方，其附肢和附器也就越短。因為這有利于保存熱量。在北極，這

樣的證據可以說是比比皆是。例如，西伯利亞的北極旅鼠的平均長度為10—11厘

米，而再往南一點，分散在北極邊緣地區的旅鼠身長卻只有8厘米。兔子也是如

此，北極兔子的長度為90厘米，而在蘇格蘭，同一種兔子，其身長平均卻只有70

2.原理驗證。可用作艾倫法則的證據就更多了。例如，北極燕鷗雖然在形態上

與廣泛分布在溫帶地區的普通燕鷗極為相似，但它們的腿部卻要短得多，這是在野

外把這兩種燕鷗區別開來的最明顯的標志。北極野兔雖然其身子比它們南方的同類

大，但其耳朵和四肢卻要短得多。最明顯的也許是麝牛，它們的軀體雖然很魁梧，

耳朵卻很小，四肢奇短，幾乎沒有尾巴，看上去極不勻稱，實在有點怪怪的。狐貍

也是如此，與其他地區的同類相比，北極狐貍不僅腿短，尾巴短，耳

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朵小，而且連嘴巴也收縮了許多，以至于長臉變成了圓臉。平時，我們一提起

狡猾的狐貍，自然而然地就會想起它那長而尖的嘴巴，令人厭惡。因此，當在北極

看到那圓臉的狐貍時，你會覺得它們要憨厚得多了，甚至會懷疑它們到底是不是狐

貍。

三、志在天涯——訪我國著名極地科學家位夢華

他是首次登上南極大陸的中國人之一;他作為總領隊率中國科考隊首次進入北

極圈;他是國內目前出版兩極科研著作最多的人;他——中國地震局地震研究所研究

員、教授及我國著名的極地科學家位夢華先生。

據介紹，南極大陸幾乎全部被冰雪覆蓋，其冰蓋的平均厚度達2200米，中心

部分最大厚度達4800米，整個大陸冰的體積有2450

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萬立方公里，占了地球上全部淡水的90%，有人估計，如果將這些冰全部融

化，世界洋面將會升高60米。位老告訴我們:南極的冰山是一個寶庫，其冰山里的

汽泡則是幾十萬年前形成的，科學家通過分析研究，就可知道地球原來空氣的組成

情況，大自然真是奇妙無窮啊! 南極大陸的地下礦藏極其豐富，這里已經發現有世

界上最大的煤礦，其它如鐵、銅、鉛、鋅、錳、鉬、鎳、金、銀等資源應有盡有。

另外，南大洋里生產資源也很豐富，據不完全統計，南大洋磷蝦就大約有10億

噸，在這里的食物鏈中，磷蝦是最重要的一環，可以說沒有磷蝦就沒有南大洋豐富

多彩的奇鳥異獸。目前，南極大陸有包括我國在內的7個國家對其提出了享有權，

但根據有關國際公約規定，它在50年內不得開發。但位夢華教授卻認為:南極最好

永遠都不要開發，應將此辟為所有地球人共享的“世界公園”。

7次光顧北極圈

北極點，北緯90度經線交匯點，地軸的北端點，北極星向地球的垂點，千百

年來，科學家、探險家夢寐向往的點。這里，常年冰天雪地，最低溫度達零下53

攝氏度;這里半年是茫茫黑夜，半年是漫漫白晝。北京時間1995年5月6日下午4

時20分，在北極點，由著名極地科學家位夢華率領的中國首次遠征北極科考隊一

行15人將一面特別制作的五星紅旗展示在世人面前，“北極點，我來也!”位老和

他的科考隊員首次完成了對北極有關海洋、冰雪、大氣、環境、遙感、大地測量的

考察，采集樣品542種，取得數據上萬個，圓滿完成了預定的任務，受到了國家有

關部門的嘉獎。

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據了解，人類對北極地區大量的探索活動可以追溯到16世紀初，為了開拓人

類居住的領地，獲得人類生存的資源以及尋找便利的交通，人類在北極地區的探險

和科研中付出了幾個世紀的艱辛努力，從葡萄牙的考特雷爾兄弟(1500年)到挪威

的阿蒙森(1926年)，人類經歷了無數次死亡的考驗，終于結束了對北極地區的地

理發現時代。從此，人類對北極的研究和認識才進入了大科學時代，許多國際組織

和各國政府不斷投入大量資金和人力加強對北極地區的科學研究。1999年7月至9

月，我國終于完成了對北極部分海域的綜合科學考察，邁出了中國人對北極地區進

行大規模科學考察的第一步，也喚起了中華民族對北極地區的再次憧憬。從1995

年到現在的7年時間，位夢華已連續7次光顧北極圈，為中國乃至世界探索極地的

奧秘作出了巨大的貢獻。

位老告訴我們:“在兩極科考每天面臨的都是死亡、危險和困難，不管你身體

有多強壯，對于每個隊員的身體和心理都是極限的考驗。”在南極考察必須進“生

存學校”訓練，外出考察時隊員之間必須用帶鉤的繩子連接起來，有經驗的隊員在

前探路，后面的隊員則必須緊跟其腳印，不然的話就會出人命;而在北極考察，一

定要帶上槍支，“你帶好槍了嗎?”“你的槍壓子彈沒有?”這是科考隊員在北極最

常用的問候語。有一天清晨，位夢華正在營地作早餐，差一點被找上門的北極熊吃

掉，多虧了他的機智勇敢和其他隊員的幫助，他才化險為夷，轉危為安。

與愛斯基摩人的交往

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在極地考察中，位夢華這位年富力強的科學家創造了無數個“中國第一”，但

最值得一提的:他還是最早與愛斯基摩人廣交朋友的中國人。他說，他在北極的一

個重要任務之一就是研究愛斯基摩文明的變遷，但他對愛斯基摩人了解得越多，對

究竟什么是真正的文明就覺得愈加糊涂。比如，剛到北極看到愛斯基摩人吃生肉，

覺得不夠文明，但后來才知道，古代的愛斯基摩人吃不上蔬菜，更見不到水果，身

上必需的維生素C只能從動物的身體上攝取，如果把肉煮熟了，維生素C就分解

了，所以吃生肉也是大自然選擇的結果，那時的愛斯基摩人雖然還不知道這個科學

道理，但他們卻以最科學的方式生存了下來。

還有，愛斯基摩人的文明令位老很生感觸、很有啟示，他說，他到南極時穿的

是美國人提供的服裝，據說是仿生學的成果，但人們研究來研究去，幾乎用上了所

有現代化的手段，設計出來的服裝還沒有一種能和愛斯基摩人相媲美，他們那種沒

有任何開口的筒狀皮衣和皮帽連在了一起，既寬松又舒服，奔跑起來也很容易。

他認為:從人性的角度來說，愛斯基摩人有著非常樸實的一面，他們十分團結

友好，分享的觀念也很強，捕捉到了鯨魚，所有的人一起享用，這對于今天的人類

社會實在是難能可貴。但最主要的是，生活在大自然中，愛斯基摩人和大自然保持

著親密的關系，不掠奪、不濫捕濫殺，只獲取夠他們生存的那一部分，與大自然和

諧相處，實在令我們所有早已文明起來的人感到汗顏和羞愧。

位夢華說:站在北極那個地方去觀察愛斯基摩人就像站在人類的歷史隧道中，

愛斯基摩人生活在人類社會的邊緣，而站在這里反觀人

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類，你會有一種全新的感覺。愛斯基摩人捕鯨已有1000多年的歷史，他們的

文化中心就是鯨，他們沒有槍，靠的是勇敢精神。在北極圈內的美國、俄羅斯、加

拿大、丹麥等國家的一些地區都生活有愛斯基摩人，而以美國阿拉斯加北坡自治區

(相當于美國的一個中等州)為最多，有1.2萬人之多。去年2月，該區區長喬治?

阿瑪瓦卡先生率團訪問北京，位夢華還在家中招待了這位來自遠方的北極朋友。至

今，位夢華還珍藏著愛斯基摩人送給他的用狼毛、虎皮制作的面具，而他每次去北

極都要給愛斯基摩人捎去一些中國的紗巾、圍巾和白酒等生活用品，以示我們中國

人的友好與尊敬。

位夢華，今年62歲(截至2003年，本文寫作時——編者注)，山東省平度縣

人，1967年畢業于中國地質大學(原北京地質學院)地球物理專業，開始從事地震

成因與地震預報工作，后來聽從組織安排投入極地研究工作，目前，他是中國作家

協會會員、中國科普作家協會會員、美國探險家俱樂部國際成員，是享受政府津貼

有突出貢獻的極地科學家。他告訴記者一個秘密:他原本叫位孟華，由于讀書時極

愛做夢，而且做的都是希望之夢、未來之夢，所以大學畢業時就干脆改成了現在的

名字——位夢華。

位老還向我們介紹道:南極是一塊公共大陸，我國積極建立的中山站和長城站

就是要在公共大陸上占有一席之地，國際南極科學委員會有規定，如果不建站就沒

有投票權。北極主要是海洋——北冰洋，北冰洋是公海，它的水下資源極其豐富，

對我國的氣候和中國人的生

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存環境影響較南極更大。如北極地區的氣候和環境直接影響到東亞和我國:北

極地區是北半球的戰略要地，對于我們中華民族的戰略安全也至關重要。

最后，我們特別向位老請教了地極科學工作者所應具有的基本素質，他

說:“從事極地研究不但要有一定的專業科學知識，還要有健康的體魄、堅強的意

志和無私無畏的團隊精神。”他還說:兩極地區獨特的地理和氣候條件，使它們成

為許多科學研究的唯一場所，眾多的自然科學問題亟待解決，中國極地科學工作者

應加快兩極研究的步伐。廣大的青少年朋友們尤其是在校學生現在應好好學習科學

文化知識，鍛煉好體魄，以便將來為中國的知識創新事業添磚加瓦、貢獻青春和力

量。“志在天涯、路在腳下”這就是我國著名極地科學家位夢華先生題寫給我省乃

至全國青少年朋友們的箴言!

(作者:李永寧 萬成煉 選自《人民日報?海外版》)

(本課編著:陳順華 管曉剛 宦平)

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