2.2《大戰中的插曲》教案2022

《大戰中的插曲》教案設計

一、閱讀提示

在舊中國，帝國主義的侵略和黑暗勢力的壓迫，使人民處于水深火熱之中，但正義的抗爭和

人性的美好從未缺席。《大戰中的插曲》以聶榮臻元帥為第一視角，以口述的形式記錄了百

團大戰中一件曲折而又有意義的事情。既彰顯了革命的人道主義精神，又包含了對日本侵略

者殘酷暴行的控訴。

閱讀這篇文章要理清行文的線索，思考作者救助日本小姑娘并致信日本官兵的深刻用意。想

想百團大戰中這個小小的“插曲”為何“成了中日人民友好的佳話”。

二、學習目標

1.語言建構與運用 了解回憶錄的有關知識，品味表達情感的關鍵句段,有感情地朗誦。

2.思維發展與提升 理解在殘酷戰爭中救助兩個日本小女孩這件事的重要意義。

3.審美鑒賞與創造 感受戰爭中的人性美，感受中國的善良博愛和偉大的人道主義精神。

4.文化傳承與理解 傳承革命人道主義精神，培養博愛的情懷。

三、作者簡介

聶榮臻（1899年12月29日～1992年5月14日），男，漢族，字福駢，曾用名聶云臻，四

川省江津縣（今重慶市江津區）人。1923年3月加入中國共產黨，1924年到蘇聯學習。

久經考驗的無產階級革命家、軍事家，黨和國家的卓越領導人，中國人民解放軍的創建人之

一，中華人民共和國元帥。1955年被授予元帥軍銜，曾獲一級八一勛章、一級獨立自由勛

章、一級解放勛章。著有《聶榮臻回憶錄》。

1992年5月14日22時43分，聶榮臻逝世。

四、寫作背景

1938年秋,日本開始對國民黨政府進行政治誘降,希望跟中華民國國民政府議和,同時國共

雙方的摩擦也一直不斷。1939年,日軍把分散在長城、華北和東北的一部分軍隊集中起來,

依托著鐵路和公路,對華北地區的抗日根據地進行掃蕩,實行“囚籠政策”,在荒原筑堡挖溝,

想要控制并且縮小抗日力量,給抗日根據地造成嚴重困難。為了打破日軍的“囚籠政策”,

也為了粉碎日軍的圖謀,1940年春,彭德懷、左權、劉伯承、鄧小平和到太行山八路軍總部

的聶榮臻討論確定破襲正太鐵路。華北八路軍針對日軍在華北的交通線,發起了一次大規模

的破襲作戰,也就是“百團大戰”。（多媒體播放“百團大戰”視頻）

就是在戰火紛飛的“百團大戰”中，聶榮臻救出了兩個日本小姑娘。

五、文體知識——回憶錄

概念：回憶錄是追記本人或他人過去生活經歷和社會活動的一種文體。

特點：回憶錄講求“真實、廣泛、突出”。

“真實”即真實記載作者的經歷和觀感。

“廣泛”即回憶錄不僅要回憶個人，而且要以個人為主線，廣泛反映社會的歷史面目。

“突出”即回憶錄中的人物要處于突出地位，要有個性，事件要有典型，有一定的代

表性。

分類：根據記錄方式的不同，回憶錄可分為親筆回憶錄和口述回憶錄。

親筆回憶錄即關于一系列事件的記錄，通常由參加者所寫，回憶錄的主人公親筆撰寫

個人回憶錄。而不像歷史那樣拘泥于形式，內容也不求完備。

口述回憶錄即一種自傳體描述，其口吻常閑逸而親切、注意的焦點通常在作者所知的

人物、事件或時代上。回憶錄的主人公沒有親筆撰寫，而是采用自己口述、他人記錄

整理等方式完成的回憶錄。

六、初通文本

1.快速瀏覽課文，找到邏輯線索

以事情的起因、經過、結果的邏輯順序為線索。

2.本文的敘述順序是怎樣的？

倒敘。先說現在對于戰時生活的總結和感受，然后引出“插曲”，開始講述故事，交代原委

和心情。

3.再讀課文，分析文章脈絡

七、文本探究

1.分析第一段的作用。

第一段總寫戰時的生活也會有一些曲折有趣的事情，道出百團大戰中，拯救日本小姑娘的事

情給自己留下了深刻印象，具有引起下文的作用。

2.文中的兩個日本小女孩為什么能得到救助?

文中的兩個孩子是前線戰士在戰火中救下的。文章還講到,八路軍戰士對這兩個女孩的父親

進行了搶救,更是積極救治了其中一個重傷的女孩,而之所以向上請示,是因為“不能帶著兩

個孩子參加戰斗”。可見，這兩個孩子能到聶榮臻這里,完全是整個八路軍工作系統的成果。

在聶榮臻下達了“送到指揮所”的命令后,僅半天的時間,人就被送到了。但也可以想象,這

半天的路程也是充滿了危險的。綜合這些細節可以看出,這件事不是個別人發發善心就能辦

成的,而是由八路軍為人民服務這一性質決定的,其中體現著人民軍隊強烈的人道主義關愛

之情。

3.作者寫給日本官兵的信包含幾層意思？寫信的目的是什么？

信件一共包含三層意思：

第一層,揭露并強烈譴責日軍侵華的暴行,痛斥戰爭給百姓帶來的苦難;

第二層,表達中國人民對日閥與普通日本士兵、人民的態度的區別,號召中日兩國士兵和人民

攜手消滅戰爭。

第三層，表達中國人民抗戰到底的決心和對日本士兵“幡然覺醒”的希望。

目的:在打仗的過程中,對敵軍做政治工作,以宣揚和平和人道主義精神。

4.文中用大量篇幅寫日本戰俘被成功改造,這與救助日本孤兒這件事之間有什么聯系?

答案 兩者都說明我軍不以日本士兵和人民為仇敵,不是為了個人恩怨打仗,抗日戰爭不是為

了個人仇殺,而是為了民族獨立與人民幸福,彰顯了人民軍隊的性質和人民戰爭的正義性,體

現了人民軍隊偉大的人道主義精神。

5.百團大戰中的這個小小的“插曲”為何成了“中日人民友好的佳話”?

我們可以從國家層面和個人層面兩方面來看。

國家層面:（1）從中國的角度來看,對戰爭遺孤進行救助,體現了革命人道主義精神,證明了

日本發動的侵華戰爭是不正義的戰爭，也促進了中日人民之間的友好往來;（2）從日本的角

度來看，中國人民的義舉證明了中國是熱愛和平的,抗日戰爭實質上是維護和平和主權的戰

爭，只是針對那些入侵者而言的，而不是針對日本人民的。而以美穗子為代表的日本民眾的

態度，更加體現了中日友好的主題。

個人層面:美穗子及其全家來我國探望，更加證明了中日人民的友情。在戰火紛飛的時代，

同是戰爭受害者的中日人民在思想上保持了高度的一致,美穗子就是一個典型的例子。

6.讀完這篇文章，你看到了一個怎樣的聶榮臻？

1.井陘之戰中，聶榮臻拯救了兩個日本女孩，認為“孩子是無罪的”，表現了他的博大胸懷

和革命人道主義精神；

2.通過照料孤女的細節，我們可以看出他的細心慈愛、和善親切；

3.從給日本官兵的信中，我們可以看出他的深明大義、胸懷寬廣、富有正義；

4.在送回孤女之后，“每逢想起這件事，還常常為她們擔心”，體現出他的善良仁慈。

總結：聶榮臻具有革命人道主義精神和至仁至義的品質，具有政治家、軍事家的遠見卓識，

是一位慈善仁義、和藹可親、寬厚細心的將軍。

八、寫法賞析

1.語言質樸

本文沒有多少華麗的語言,只把事件的經過如實地進行描述,把它展現在讀者面前,就像在與

人交談一樣親切自然。

2.多樣的敘述方式

本文開篇采用倒敘的方式,回憶戰爭中拯救日本小姑娘這一事件。主體部分以順敘為主,敘述

安置日本小姑娘的過程以及二十世紀八十年代與長大后的日本姑娘再次相見的故事;中間還

運用了插敘,如敘述美穗子的名字及被俘虜的日本兵中西的經歷。

倒敘是為了設置懸念,激發讀者的閱讀興趣;同時與結尾形成呼應,使文章結構完整。以順敘

的方式講述故事的發展過程,脈絡清晰,易于理解。插敘則起到了解釋說明的作用，豐富了故

事內容。

3.用小題材來反映大道理

文中所敘述的八路軍拯救兩個日本小姑娘這一事件,與“炮火轟鳴、刀光劍影”背景下的百

團大戰相比,是一件“小事”。本文以這件“小事”,表現了八路軍將士堅守的革命人道主義

精神，反映了中日人民厭惡戰爭、渴望和平的宏大主題。

4.巧用材料

如在回憶錄里收錄了致日本官兵的書信內容,使回憶錄具有了令人矚目的歷史意義和政治高

度,能夠深化主題,引起讀者思考。

九、課后作業

完成課時過程性評價評價（二）