家校共育,讓成長更美好

家校共育，讓成長更美好

――學校家庭教育敘事材料

春去秋來，我們滿懷著希望和憧憬，與孩子一起共同成長，

渾身沾滿了童年的氣味。寒來暑往，滿載著希望和欣慰，我們全

園師生與家長，共同走過了一段難忘而又幸福的時光。在這平凡

的一年里，我們以成長為主線，努力改變教師的行走方式，盡量

改變學生的生存狀態，致力于改變學校的發展模式，醉心于改變

保育教育的科研范式。在這不平常的一年里，我們重視家校合作，

努力營造共育氛圍，從探索家庭教育的重要性開始，努力提高教

師家庭教育指導能力，引導家長協同構建新學校，形成家校教育

的共同價值觀，探索學校教育與家庭教育協調一致的新內容、新

方法、新途徑，探索學生行為習慣養成教育，積極開發家校合作

課程，讓學校教育與家庭教育緊密結合，切實提高家校合作的實

效性。在長時間的合作中，我們深深地體會到：家校共育，讓成

長更美好！

回首漸行漸遠的舊時光，回首灑滿童年與花朵的日子，回首

那些光陰的玉屑：那一瞬，那一日，那一月，那一年??那些感

人的情景，仍舊歷歷在目、歷久彌新：

1．了解，讓家校共育的基礎更牢固

長期的工作中，我們深感家庭教育的不足會對學生產生巨大

的負面影響。同樣的教室，同樣的教師，為何學生的成長不同，

素養不同？究其原因，關鍵在于孩子生活在不同的家庭里，從小

接受著不同的家庭教育和影響。所以，了解家庭，認識家庭的多

樣性，是學校和家庭建立建設性關系的基礎和前提。

1.1發放問卷調查，組織走訪座談，了解學生的生活習慣，

了解學生家長教育方式，為家校合作共建提供了真實的第一手資

料。

今年開學伊始，我校分年齡段對所有家長進行調查，從家庭

的文化背景、家庭的結構、家庭的養育風格、家長對學校教育的

需求與看法四個層面，收集學生日常生活中涉及的多項內容，了

解每個家庭教育的個性特征。通過調查分析，我們把發現的問題

和成因歸類整理，存入學校檔案。

1.2建立班主任和學生教師觀察記錄，了解每一個學生的個

1

性特點，建立學生成長檔案袋，記錄學生的成長足跡，這些舉措

為家長了解孩子的在校成長情況提供原生態資料。

1.3教師與家長關系是以學生為紐帶的，在開展家校共建活

動的過程中，關鍵在于把準學生的成長脈搏，了解學生的成長狀

態。教師與家長在教養孩子的過程中必須建立親密的合作關系，

促進相互之間的尊重、理解、信任，讓家校之間相互協作、相互

促進。

２．制度，讓家校共育的組織更嚴謹

2.1建立健全家校組織機構，舉辦家長學校，培養新家長

舉辦家長學校的目的是幫助家長掌握教育孩子的正確方法，

更好地協助學校進行保育教育活動。我校設立家長學校領導班

子，組織一支有學校領導、骨干教師及校外人士參與管理的領導

機構。根據家庭、家長的實際，合理安排適當的學習內容。如家

庭教育的原則與方法，孩子良好學習習慣養成和創造力培養，如

何正確引導孩子綠色上網，如何應對青春期孩子的早戀問題，怎

樣看待學生的學習成績等等。

2.2成立家長委員會。組建家長委員會，目的在進一步密切

家校關系，溝通教育信息，提高育人水平。從而對學校保育教育

工作起支持、參與和監督作用。 我校家長委員會的組織模式確

定為“學校家長委員會 ——年齡段家長委員會——班級家長委

員會”三級機制。班級家長委員會是開展活動的基本單位，具有

一定的獨立性。 我校每年秋季開學伊始，就成立了新生家長委

員會，并召開新一屆家長委員會成立大會，家長委員會參與管理

學校的管理。

2.3建立家長培訓交流制度。家長教育不只局限于講座形式，

更應根據家長的需求和興趣，以他們親身經歷和實際生活中出現

的問題，作為鮮活的教材，使他們得到相應的家庭教育的知識。

我們在實踐中，經常邀請優秀的家長在年齡段組織的家長會上交

流，分享家教經驗，并以此評出優秀新家長，對其進行表彰。

3．培訓，讓家校共育的行為更規范

3.1我們從轉變教師的家庭教育觀念入手，先改變我們的教

師，再改變家長。具體做法是：每月抽半天的時間，由家校合作

指導員對全校教師進行家校合作培訓；先后邀請了區托幼辦專家

為教師作專題講座，不僅讓教師充分認識到家庭教育以及指導家

2

長開展家庭教育工作的重要，而且還初步學會了家校合作的一些

技巧。

3.2學校組織了家長培訓活動。為了確保家長培訓的實效性，

我們兩條線雙管齊下：一條線是由班主任對其班里的家長進行培

訓，培訓的內容主要是針對班里孩子出現的問題如何解決，另一

條線是借助家長學校對全體家長進行培訓。學校自編了讀本，由

家校合作指導員按教學計劃上課，并通過講座等形式，就如何做

好小初銜接工作、批評與表揚的藝術、消除代溝、學生健康等話

題與家長進行探討，以提高家長的保育水平。同時邀請優秀家長

現身說法，介紹他們的教子經。近年來，全校有300多名家長通

過培訓，提升了自身素質。

４．活動，讓家校共育的霓裳更華美

4.1舉辦多樣化家長會。根據班級學生的具體情況以及各階

段的保教任務，每學期中，我校均設計組織卓有成效的家長會，

家長會的形式靈活、內容豐富：報告式家長會、交流式家長會、

展覽式家長會、表演式家長會、會診式家長會等。

4.2設立學校開放日。設立開放日活動，使家長了解孩子的

學習生活，體驗久違的學校生活。我們在實際操作中，安排家長

參與學生時裝表演活動，進食堂參觀，進課堂聽課，與師生共同

參加植樹護綠等校外活動，填寫意見建議表等，收到了很好的效

果。

4.3邀請家長進課堂。我校充分發揮家長職業資源優勢，積

極推動聆聽窗外聲音活動，邀請有專長的家長進課堂，為學生保

育教育服務，增強家長參與活動的主動性。例如：我們邀請當醫

生的家長來給學生們舉行了健康知識講座，邀請消防支隊的家長

來給學生們舉行了消防安全知識講座等等。在活動中，我們發現，

家長講課似乎比老師更為親切，更容易激發孩子們的興趣，也取

得了較好的教育效果。

4.4家長參與學校藝術教育。每逢節日、重大紀念日，我校

都會邀請家長到校觀看學生演出比賽，參觀學生作品展覽等。這

類活動，既展示了教育成果，提高了學校聲譽，又增加家校之間

的可信度。

每個主題活動開展前，我們通過校訊通提前向家長介紹主題

活動的目標和一些主要的活動，讓每位家長了解班級即將開展的

3

內容。設置各班區域時，家長和小朋友都從家里帶來了廢舊光盤、

飲料瓶、一次性餐具、紙盒紙箱等等，豐富了活動材料。隨著主

題活動的展開，隨著了解的不斷深入，家長們的參與自覺性也在

不斷提高。

秋節開學之初，我校組織了的家長會，向家長發放了從宣傳

材料，介紹了活動目標、內容和任務等相關的育兒知識，宣傳了

疾病預防知識和學生安全防范常識等，使他們及時了解班內課程

特點和學校最新動態，以便更好地搞好家長共建工作。

為了讓家長了解孩子在學校的一日生活、學習情況，加強學

校與家長之間的溝通交流，我校于元旦前分別舉行了三次“家長

開放日”活動。

建立班級家長微信群，老師利用休息時間不斷上傳班級信息

及學校教育動態，更好地宣傳學校的教育目標，實現了家校同步、

邁向幼教的前沿。

創辦《啊呀》畫報。秋季開學初，學校辦公室嘗試創辦創辦

《啊呀》畫報，利用微信群和土星APP系統向家長宣傳學生在校

活動，宣傳科學育兒常識，收到良好的效果。

4.5招募花季護航志愿者。我校積極引導家長多方支持學生，

樂于分享自己及家庭中的各種資源。例如引導發動家長組織班級

活動，班級家長委員會捐贈學習資料、繪本圖書、獎品等，組織

家長護衛隊協助學校監護學生，為學?；顒犹峁└鞣N生活廢舊物

品供各班創意手工制作等。

4.6書面溝通情真意切。在這一方面，我們主要使用便條、

喜訊單、家校聯系卡、家長意見表、告家長書、學生成長記錄單、

學生素質報告單等。讓家長全面了解孩子的情況，密切了解教師、

學生和家長之間的關系，此舉也是學校收集反饋信息，不斷改正

學校工作的一種傳統好方式。書面溝通的文字以表揚為主，肯定

學生品行，對學生從不同的側面進行比較，公正和科學的評價，

情真意切的圖文使學生及家長看了都比較舒心。

4.7教師家訪細致入微。家訪是教師同家長加強聯系，謀求

共同教育孩子的途徑，是教育學生的一種必不可少的有效手段。

家訪形式有面訪、電訪三種方式。學校通過組織家訪活動，全面

了解學生的家庭情況，對學生成長過程中的問題進行了預防、開

導、鼓勵等教育活動。

4

4.8家校合作，開發校本課程。我們通過家校合作，共同開

展“《童心巧手DIY》”的校本課程開發建設工作，組織了“《童

心巧手DIY》環境布置”科研活動，要求課題組教師將通過家校

合作，進行課題研究活動產生的學生作品，有機融入班級、走廊

環境，創設有自己班級特色的區域和藝術風格，并初步編寫 “《童

心巧手DIY》”校本課程。

5．科技，讓家校共育的時空更廣闊

5.1移動溝通平臺

“校訊通”的核心就是借助手機通訊手段，將學生家長與學

校予以有效連接，實現了學校和家長之間的便捷溝通，實現了強

大的通訊功能。

由于老師隨時通過這個系統的網絡平臺與家長進行不限地

點、不限時間的溝通，就在更大可能性的范圍內增加了老師與家

長之間的溝通次數和效率。在我校，“永不落幕的家長會”已成

為現實。

5.2班級博客

利用網絡的虛擬性，我們鼓勵各班設立班級博客，在班級博

客中，班級的基本信息都融入其中，包括班名、班徽、班規、一

日活動表、學生教師情況等，班主任要通知事情，直接在班級動

態中添加即可。班級博客，成為教師的在線輔助教學工具，也是

家校共育的“心靈驛站”。

5.3班級QQ群和微信群

隨著信息時代的發展，電腦和4G手機早已走入尋常百姓家，

創建班級QQ群和家長微信群，更好地和學生家長溝通。QQ群和

微信群交流包括文字、聲音、圖片、視頻、鏈接網址等，極大的

豐富了家校溝通的內容，形式新穎，參與人員廣泛，解決問題及

時，逐漸成為了家校溝通的新模式。

5.4翻轉課堂

翻轉課堂就是教師創建視頻，學生可以在家中或課外觀看視

頻中教師學生的游戲活動。翻轉課堂的內容不僅是學生學習的各

種活動過程，還擴展到家庭教育的方方面面。學校針對當前學生

普遍存在的問題，創建一些家庭教育方面的微課視頻，放在家長

群中，供家長隨時點播觀看。

5.5校園網絡視頻監控

5

網絡視頻監控技術，不僅用于校園安全防范，還運用在課堂

教學中，使家長們隨時隨地觀看，了解自己孩子的在校表現，使

家校合作實現了透明化和實時化。

6．展望，讓家校共育的未來更瑰麗

在互聯網飛速發展的條件下，我們即將進入大數據時代，學

校將變成互相學習的社會性場所。“技術更新、知識裂變、全球

化、大數據”等正推動著我們的保教工作發生變革。

未來社會將變得更加智慧，未來的學校，從形態上看，新技

術將得到廣泛運用，建筑更智能、更生態；學校課程將實現電子

化、虛擬化、精品化；教師是學生活動的指導者與組織者，而非

領導者與監督者；學生的年齡段界限將模糊化，學生越來越多地

選擇彈性活動和個性化活動，混合活動可以成為學生活動的主流

形態??

隨著信息技術的爆炸式發展，家校合作的的圖景正在不斷地

發生變化，一些新的方式將應運而生。

6.1自帶終端設備讓家校共育實現個性化

與教育場景仍然較為單一的現在相比，未來的學校保育教育

將在時間與空間上得到較大的擴展。家長可以真正“隨時隨地”

的關注學生成長狀態。家校共育方式也將隨之更寬廣，更透明。

6.2云計算讓家校共育無處不在

只要有網絡，所有學生家長都能通過某種終端設備，依靠云

計算訪問和共享信息、硬件設備和應用程序，這為家校合作提供

了廣闊的空間和實用的平臺。云計算也為各種創新的家校共育模

式和方法提供了方便。學校保育教育將只是學生成長的一部分，

家庭教育、社區教育的重要性將得到凸顯。

6.3“大數據分析”將孩子的成長過程呈現出來

隨著移動網絡時代的到來和大數據的不斷應用，個性化成長

將不再只是噱頭與廣告。未來家校合作共育，將更好地滿足不同

個體的成長需求，而不再是對整體的妥協與機械。過去家長和教

師往往通過學生表現進行評價，卻很難知道他們的思考過程。在

未來，大數據以及分析技術，將讓孩子們的思維過程呈現出來。

6.4對家長、老師的要求越來越高

互聯網時代里，傳統意義上的家長和教師已經并非是唯一正

確答案的提供者，“明星導師+智慧輔導者+助教式家長”將構成

6

未來教育的師資網格，并且會有第三方的多方位參與。未來，將

會有一大批家長和教師，面臨重構自己的角色，需要接受知識的

更新和技能的培訓，以適應未來家校共育的需求。

學校是一方凈水，家庭也是愛的港灣，只有兩者的渠道暢通，

才會永保澄澈透明，永保愛的顏色。家校合作，會讓學生的成長

更美好，會讓學生在健康成長的過程中，綻放出生命的華貴與精

美！