六年級下冊語文《頂碗少年》課件

六年級下冊語文《頂碗少年》課件

小學六年級下冊語文《頂碗少年》課件

1、理清課文內容，了解課文表達順序，懂得失敗乃成功之母的人生哲理。

2、透過對人物的動作、神態的描寫，體會人物的內心活動，感知作者表達情感的方

式。

教學重點：感悟失敗乃成功之母的人生哲理。

教學難點：體會人物內心的活動，感知作者表達情感的方式。

教學過程：

一、揭題學習鏈接語了解學習內容

1、今天我們學習第四課：頂碗少年。

2、這是我國作家趙麗宏先生的作品，打開書、認真讀讀課文前面的鏈接語看我們可

以怎樣來學習課文?

3、指名說。

二、整體感知，了解內容

1、讀詞。

異國、沉著、撫摸、肩胛、愧疚、附和、露天、結實

2、自讀課文，完成第一個問題，作者看到了一場怎樣的雜技表演。

3、哪幾個自然段寫少年表演的過程?(3~7)

4、默讀這幾個自然段，邊讀邊圈畫批注，你從哪些地方感受到這是一場驚心動魄的

雜技表演?

三、合作探究

1、學生匯報交流。

2、在學生交流中，引導歸納。

如：你談的很好，這部分作者是抓住少年(神態)(動作)描寫，來突出表演的難度大、

驚險。

如：這部分是抓住(觀眾的反應)來突出表演，精彩、緊張、驚心動魄。

3、引導：剛才同學們談到的內容，是作者抓住少年，動作、神態及觀眾的反應來寫

表演的驚心動魄。

4、再來瀏覽一下課文，作者還抓住什么反應表演驚心動魄?

頭頂那摞金邊紅花白瓷碗，找找句子，有何感受?

四、提升寫法

1、結合板書歸納。

同學們，直接寫少年的表演(正面描寫)突出就行了，有必要寫觀眾的反應和碗嗎?

板書：(側面描寫)

(觀眾反應烘托表演，碗牽動著觀眾的心，是大家關注的目標，同樣起到烘托作用)

是呀，不可小視，這種多角度交差寫法，更能突出表演驚心動魄，更吸引人，使我

們心中有如身臨其境，感受。)

2、作為一個少年，與我們年紀相仿，面對一次次表演失敗，內心一定有許多想法，

作者寫到了嗎?

(1)寫到了，從哪兒知道的?(動作、神態))

(2)沒想到，只寫到什么?透過少年的動作、神態，我們能感受到少年內心活動嗎?)

3、指名說。

臺上并沒有慌亂，此時少年想_________

場子里一片喧嘩，臺上頂碗少年呆呆地站著，心里想______________

聽了老人的話，少年鎮靜下來，心里想_________________

4、此時少年那么豐富的內心活動，可是作者為什么不寫呢?(你無法了解別人的內心

活動的寫作要真實。)

5、你猜想老人說了一句什么?

6、小結：是呀，在失敗面前不放棄，少年沉著、拼搏使他成功，獲得全場的掌聲，

也令作者難以忘懷。

五、學習最后，揭示道理，總結升華

1、齊讀第八自然段。

2、結合第一自然段內容，想象你從文章的省略號中讀出了什么?把你想到的內容寫

下來。

失敗是成功之母。

成功來自于拼搏。

成功來自于鼓勵與關愛。

3、總結升華。

整篇文章緊扣圍繞驚心動魄來描寫雜技表演的精彩，那為什么作者不用驚心動魄的

雜技表演為題，而用頂碗少年呢?

4、小結：是少年面對失敗的態度，是少年堅持拼搏，不輕易放棄，使作者總有一陣

激動，同時給作者啟示，悟出一些人生哲理。

那就是面對生活中的挫折，要像少年一樣，勇敢面對，勇于拼搏，就會成功!

5、推薦趙麗宏作品：散文集《愛在人間》《瑪雅之謎》《生命草》。

六年級下冊語文《頂碗少年》課件

課前準備

1、預習課文，自學生字詞。給學生推薦趙麗宏的作品《三峽船夫曲》《雨中》《學

步》《雨中的鴿子》等。

2、搜集并閱讀其他面對失敗，勇敢堅強戰而勝之的故事。

教學過程

一、談話導入，揭示課題

1、教師談話：學習第三課《桃花心木》，我們知道林清玄是個善于觀察生活的人，

他看種樹的人給桃花心木澆水，悟出了人的成長的道理。其實，在我們的生活中也會

偶然遇到一些人和一些事，從這些偶遇的人和事中，有心人也能得到啟示，悟出一些

人生的哲理。今天，就讓我們去看一場雜技表演，去認識一位頂碗少年。

2、板書課題，齊讀課題。

3、介紹作者：趙麗宏，1951出生，的詩人、散文家，上海人。發現和表現社會生

活和自然的美，是趙麗宏散文創作的主旋律，他的作品感情真摯細膩，文風清麗典雅，

三、品讀課文，明白道理

1、問激趣：老師在備課時，一直在思考一個問題，可是始終沒有找到滿意的答案，

你們想知道老師思考的是一個什么問題嗎?請同學們猜一猜。(學生猜問，教師及時引

導)

2、教師根據學生猜問題的情況，提出自己一直思考的問題：頂碗少年的表演精彩嗎?

他表演成功了嗎?

3、教師引導學生分成兩方：一方認為頂碗少年的表演很精彩，很成功;一方則認為

則頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功。

4、分組學習：同組內觀點不一致的同學先進行辯論，同組內觀點一致的同學互相交

流，歸納總結自己的觀點。教師及時參與學生討論，給予指導。

5.在教師的引導下學生展開辯論，教師及時推波助瀾，激化矛盾，引領學生對自己

的觀點進行深入思考。

(1)具體觀點歸納如下：

認為頂碗少年的表演很精彩，很成功的：

①精彩之一：第一次頂碗時：“在輕松優雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一

疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽

而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂搖搖晃晃，卻總是不掉下來。”“他騎在另一

位演員身上，兩個人一會兒站起，一會兒躺下，一會兒用各種姿態轉動著身軀。”

②精彩之二：第二次頂碗時：“少年很沉著，不慌不忙地重復著剛才的動作，依然

是那么輕松優美……到最后關頭了，又是兩個人疊在一起，又是一個接一個艱難的轉

身”。

③精彩之三：第三次頂碗時:”這真是一場驚心動魄的拼搏!當那疊碗又劇烈地晃動

起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩住了。”

碗卻仿佛故意搗亂，突然跳起搖擺舞來。少年急忙擺動腦袋保持平衡，可是來不及了。

碗，又掉了下來。”

②從觀眾的反應看出：“觀眾中有人在大聲地喊：‘行了，不要再來了，演下一個

節目吧!’好多人附和著喊起來。”觀眾對少年表演中出現的兩次失誤不滿意。真正精

彩、成功的表演，應該是一次就成功，而不應該是第三次。

③從少年表演失誤后的表現看出來：第一次：“頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風

度地向觀眾鞠了一躬。”第二次：“臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他

有些不知所措了。”“少年鎮靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。”

(2)教師要引導學生在充分自主讀書，獨立思考的基礎上，各抒己見、暢所欲言，不

管是贊成哪方觀點，陳述時都要做到有理有據，“理”，即自己的觀點，“據”，即

從課文中尋找相關句子證實自己的觀點。

(3)教師要在學生充分交流、辯論的基礎上，適時引導：

①從表演的過程來看，頂碗少年的表演出現了兩次失誤，沒有一次成功，的確并不

精彩;

②從頂碗少年在表演中所體現出來的不怕失敗，面對兩次失敗，勇于拼搏的精神來

看，他的表演是十分精彩、成功的。正是有這樣的拼搏精神，他的第三次表演才取得

了成功。

1、“這真是一場驚心動魄的拼搏!”學生找到這句后，教師要及時引導體會為什么

一次雜技表演成為了“一場驚心動魄的拼搏”?少年在與誰搏斗?這場搏斗何以驚心動

魄?

2、如果頂碗少年的第三次表演仍然沒有成功，你覺得他該怎么辦?是放棄了，不再

表演，還是繼續表演第四次?如果你就是頂碗少年，你會怎么做?

3、表演結束后，如果你是一位記者，你會怎樣采訪這位頂碗少年?向他提些什么問

題呢?

4、你的生活、學習中有沒有遇到過困難和失敗，你是怎么做的?學習了本文，你得

到什么啟示?

人教版新課標六年級下冊語文《頂碗少年》教案

【學習目標】

1.朗讀課文，積累語言。

2.理解課文內容，理清表達順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。

3.透過對人物動作、神態的描寫，體會人物的內心活動，感知作者表達情感的方式。

【教學重點】

把握主要內容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最后獲得成功的。

【教學難點】

領悟作者看表演時受到的啟示。

【教學準備】

預習課文，搜集勇于面對失敗的名言警句。

【設計意圖】

讓學生明確課堂的學習目的，能使他們更有效地利用時間完成學習任務。帶著問題，

通過默讀課文、小組討論、感情朗讀等多種形式弄清課文主要內容，寫作順序并悟出

作者從這件事中受到的啟示，目的是讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對

課文的理解和體驗，并從中受到啟迪，享受到讀書的樂趣。

(一是默讀課文，想想作者看了一場怎樣的雜技表演?二是說說自己從文末的省略號

中讀出了什么?)

【設計意圖】了解作者，明確學習目的。

二、默讀思考，作者看了一場怎樣的雜技表演?

1、 作者看到的是一場驚心動魄的表演。

(1)課文哪幾個自然段描寫了少年的表演過程?(3~7)

(2)自由朗讀3—7自然段，邊讀邊勾畫批注，想一想：為什么說這是一場難度非常

大的雜技表演?也可以小組討論。

(3)全班交流。①從少年兩次表演都失敗了可以感受到表演難度很大;②從觀眾看表

演時的反應可以表現表演難度大;③用了擬人的手法對“碗”進行描寫，體現了表演的

難度之大。可以結合課文中的具體語句來體會。

(4)有感情地朗讀。從少年兩次表演的失敗中，我們感受到，作者看到的的確是一場

難度非常大的雜技表演!帶著這樣的感受，朗讀3、4自然段。

2.作者看到的是一場充滿關愛和寬容的表演。

這可以從姑娘的動作，老者的神態和動作及從少年前后表現的變化感受到。

句子：

①“一位姑娘走出來，掃起了地上的碎瓷片，又捧出一大摞碗，還是金邊紅花白瓷

碗，整整十只，一只不少。”

②“還是那一位姑娘，走出來掃去了地上的碎瓷片。”

③“一位矮小結實的白發老者從后臺走到燈光下……嘴里低聲說了一句什么。少年

鎮靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾鞠了一躬。”從姑娘和老者的神態和動作中

可以體會到他們對少年的鼓勵和關愛。

(1)少年在第一次失敗后“沒有慌亂，而且不失風度”，可是第二次失敗后“呆呆地

站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了”。如果你是這位少年，面對兩次表演失敗

會想些什么?老者可能對頂碗少年低聲說了什么?

體會有了姑娘兩次掃起碎瓷片，對少年來的無聲的支持和老者的寬容和鼓勵，才有

少年最后的成功!

我們要學會在別人失敗的時候給予關愛和鼓勵。

(5)帶著這樣的感受，朗讀三個句子。

【設計意圖】

讓學生懂得這既是一場驚心動魄的表演，也是一場充滿理解、關愛與支持的表演。

懂得成功需要自身的努力還需更多人的理解與支持。學會在別人失敗的時候給予更多

的理解和鼓勵。

三、感悟寫話，從文末的省略號中讀出了什么?

1.引導寫話。

作者在開篇就說：——生讀第一自然段。作者從這件事，從頂碗少年身上悟出怎樣

的人生哲理?請同學們把第一自然段和最后一自然段連起來讀一讀，想想你從文末的省

略號中讀出了什么?把你想到的內容寫下來。

2.寫話交流，體會“失敗乃成功之母”“成功來自拼搏”“寬容和關愛能夠幫助別

人走向成功”等人生哲理。

3.小結：這驚心動魄的表演讓我們看到了一場驚心動魄的拼搏，讓我們獲得人生的

啟示!

【設計意圖】

領會文章要表達的中心：不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲

得成功。