課文頂碗少年的賞析

課文頂碗少年的賞析

1．課文簡說。

文章描寫了一場扣人心弦的雜技表演。演雜技的頂碗少年第一次表演失敗

了，但他不失風度地向觀眾鞠了一躬，一切重新開始；第二次，碗又掉下來了，少

年又鎮定下來，手捧著新碗，又深深向觀眾鞠了一躬；第三次，終于把碗穩住了，

全場響起了暴風雨般的掌聲。多少年后，作者每每想起，總會產生一陣微微的激

動……

文章描寫了頂碗少年三次表演的過程，緊緊圍繞表演的“驚心動魄”展

開。（1）抓住少年表演時的動作、神情進行描寫，表現頂碗表演動作的高難度；

（2）具體描寫了觀眾觀看表演時的反應，突出表演的扣人心弦；（3）采用了擬人

的手法對“碗”進行描寫，不僅體現了表演的難度之大，還烘托了表演的緊張氣

氛。作者主要抓住“少年、觀眾、碗”具體描寫，突出表現了雜技表演的緊張程

度。

這是一篇略讀課文。選編這篇課文的意圖，一是弄清故事的梗概，了解課

文的表達順序；二是感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理，培養學生面對挫折應有

的信心和勇氣；三是能結合生活實際談自己的體會和感悟。

教學本文的重點是把握主要內容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一

次次表演，最后獲得成功的。難點是領悟作者看表演時受到的啟示。

2．詞句解析。

（1）對句子的理解。

③臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。

第二次失敗，使少年信心頓失，勇氣銳減。“呆呆地站著”“臉上全是汗

珠”“不知所措”這些描寫將少年此時的沮喪、尷尬刻畫得入木三分，躍然紙上。

④少年鎮靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾鞠了一躬。

經歷了兩次失敗，少年沒有被嚇倒。“鎮靜”表現出少年經受起了失敗的

考驗，又重新開始第三次表演。

⑤這真是一場驚心動魄的拼搏！

這是作者看了表演發出的感嘆，也是文章的題眼所在。表達了作者對頂碗

少年不畏艱難、不怕挫折、承受壓力、敢于拼搏的贊嘆。

⑥在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起這位頂碗少年，想起他那一

次的演出，每每想起，總會有一陣微微的激動……

這句話與課文開頭的.第一句相照應，突出這次雜技表演給作者留下難以

忘懷的印象。句末的省略號是作者從中受到的啟示，耐人尋味。

（2）對詞語的理解。

不失風度：不喪失美好的舉止姿態。

驚心動魄：形容使人感受很深，震動很大。文中指頂碗少年的表演使作者

受到很大震動，留下深刻感受。

附和：形容言語、動作追隨別人。文中用來形容在少年第二次表演失敗

時，一些觀眾跟著別人起哄的表現。

陶醉：形容很得意沉浸在某種境界或思想活動中。文中形容觀眾沉浸在優

美的雜技表演之中。

二、教學目標

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。

1．本文是略讀課文，要讓學生自主獨立地讀書，把握課文的梗概，了解

課文的表達順序，感悟出“失敗乃成功之母”的人生哲理。

2．引導學生閱讀課文前面的連接語，明白本課的學習目標：一是默讀課

文，想想作者看了一場怎樣的雜技表演；二是說說自己從文末的省略號中讀出了什

么。圍繞目標理解課文內容，感悟人生哲理。

作者看了一場怎樣的雜技表演？為什么說這場表演是“驚心動魄”“難度

很大”的？指導學生重點理解3―7自然段，抓住人物動作、神態描寫，體會人物

的內心。如，描寫頂碗少年前兩次表演時的動作的語句，“在輕松幽雅的樂曲聲

里……碗，在他的頭頂上搖搖晃晃，卻總是不掉下來”“柔軟而又自然地舒展著肢

體”“忽而臥倒，忽而躍起”“到最后關頭了，又是兩個人疊在一起……碗，又在

他頭頂厲害地搖晃起來。……碗，又掉了下來”，從這些語句我們感受到這場雜技

表演不僅精彩優美，而且表演難度很大。再如，描寫少年表演時神態的語句，“沒

有慌亂，而且不失風度”“呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了”，可

見他在第一次失敗后，還能保持鎮定，有重新表演的信心；但在第二次失敗后，他

心情十分緊張，沒有了再次表演的勇氣。從對少年表演雜技的動作、神態描寫，體

會這是一場“驚心動魄”“難度很大”的雜技表演。同時，還要從對觀眾的表情、

言行的描寫，對“碗”的具體描寫，感受雜技表演的難度很大；從對老者神態、動

作的描寫，體會老者對少年的寬容和鼓勵，正是這寬容和鼓勵，給了少年勇氣和力

二、默讀思考，作者看了一場怎樣的雜技表演？

1．作者看到的是一場難度非常大的雜技表演。

（1）看看課文哪些自然段是寫少年表演的過程的？（3―7自然段）

（2）自由朗讀3―7自然段，邊讀邊勾畫批注，想一想：為什么說這是一

場難度非常大的雜技表演？也可以小組討論。

（3）全班交流。從少年兩次表演都失敗了可以感受到表演難度很大，可

以結合課文中的具體語句來體會。

（4）有感情地朗讀。從少年兩次表演的失敗中，我們感受到，作者看到

的的確是一場難度非常大的雜技表演！帶著這樣的感受，朗讀3、4自然段。

2．作者看到的是一場體現老者的寬容和關愛的雜技表演。這可以從老者

的神態和動作，從少年前后表現的變化兩個角度感受到。

（1）“一位矮小結實的白發老者從后臺走到燈光下……嘴里低聲說了一

句什么。少年鎮靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾鞠了一躬。”從老者的神態

和動作中可以體會到老者對少年的鼓勵和關愛。

（2）少年在第一次失敗后“沒有慌亂，而且不失風度”，可是第二次失

敗后“呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了”。可見他第二次失敗后已

經非常緊張，但當老者安慰他之后，他鎮定下來了，第三次表演獲得了成功，可見

老者對他的關愛和鼓勵多么重要。

（3）引導想象：老者可能對頂碗少年低聲說了什么？體會到雖然我們不

知道老者到底說了什么，但我們可以肯定，正是有了老者的寬容和鼓勵，才有少年

最后的成功！

（4）帶著這樣的感受，朗讀描寫老者的片段。

3．作者看到的是一場驚心動魄的拼搏。（略）

4．作者看到的是一場讓自己難以忘懷的雜技表演。（略）

3．小結：樸實的話語，表達了作者的心聲，也表達了我們的感受。看來

這也是一場讓我們獲得人生啟示的雜技表演！

四、摘錄詞語

1．詞語積累。課文中有很多值得積累的詞語。請同學們把你覺得值得積

累的詞語抄寫下來。

2．詞語推薦。推薦一個詞語和大家分享。

3．結束語。相信同學們會把這些詞語記在腦海里，運用在我們的習作

中。

五、相關鏈接

1．趙麗宏散文家、詩人。上海市崇明縣人，1951年出生于上海市。著有

散文集《生命草》《愛在人間》《瑪雅之謎》等、報告文學集《新畫》等六十余種

著作，有四卷本《趙麗宏自選集》行世。作品曾數十次在海內外獲獎，散文集《詩

魂》獲中國新時期優秀散文集獎，《日晷之影》獲首屆“冰心散文獎”。不少散文

作品被選入全國各地和香港、新加坡的大學、中學和小學語文課本，在讀者中有廣

泛的影響。

2．論趙麗宏的散文世界

觀眾暴風雨般的掌聲。這是個敢于拼搏、獻身技藝的強者形象，給人以深刻的啟

示。還如《青鳥》里那位熱愛本職工作、無私奉獻的“老張頭”以及《厚樸》中的

“不為人注目，卻用整個生命為人類作貢獻”的“門衛秦師傅”，等等。

作家都能從這些普通人中揭示出他們不普通的內涵，在平凡中閃爍著不平

凡的光芒。