小學三年級語文《小小的山村》原文、教案及教學反思

小學三年級語文《小小的山村》原文、教案

及教學反思

1.小學三年級語文《小小的山村》原文

你愛我們這山環水繞的小山村嗎？

它那么小，即使你走進群山的懷抱，你也不容易發現它。

它坐落在深深的山谷里。

當你在峽谷里行走時，你會聽見雞的鳴叫、狗的吠聲，

還有孩子們的歌聲和山村小學的鈴聲。你走進那山道口，你

就能看見它——我們美麗的小山村。

村里，路面是用石頭鋪的，房屋是用石頭蓋的，圍墻是

用石頭砌的，豬窩、雞舍也是用石頭壘的。

家家戶戶像貼在半山腰上，一層房子一層樓。那兒，牛

羊在山上放牧，清泉在檐下流淌。

我們小小的山村，像一顆珍珠，別在大山的衣襟上。

我想，你會愛我們這小小的山村的。

2.小學三年級語文《小小的山村》教案

第一課時

題就是《美麗的鄉村》（板書）齊讀。鄉村里有著怎樣美麗

的景色呢？我們先來學習第一課《小小的山村》板書課題，

并齊讀。讀了課題，你知道了什么？通過哪個詞語知道的？

（知道了山村很小，是通過“小小的”一詞知道的。）

二、初讀課文，把課文讀準讀通。

1、請同學們自讀課文，邊讀邊把不認識的字圈畫出來。

2、不認識的字要運用學過的識字方法自己解決。（查字

典或是借助課后生字表識字）

3、同學們都讀完了，現在老師要檢查同學們讀課文的

情況了。我們首先采取自愿讀的方式，誰愿意先來？

4、第一自然段（出示小黑板）你愛我們這山環水繞的

小山村嗎？（山環水繞一詞標上顏色）

（1）指多名同學讀，檢查字音。同時教師要指導學生

注意標點符號，讀出問句的語氣來。

（2）讀了這么多遍，你通過這句話知道了什么？（學

生的回答可能多種多樣，有的可能會說，我知道了小山村在

一個有山有水的地方，有的可能會說，小山村在一個山環水

繞的地方等等）

（3）讀一讀山環水繞這個詞，山環水繞到底是什么地

方呢？

5、第二自然段

（1）指多名讀，邊讀邊評。

（2）讀時要注意輕聲地，語速稍慢一些。

二、讀4—7自然段，整體感知小山村的樣子。

1、自讀。邊讀邊畫一畫文中語句，小山村是什么樣的

呢？

2、指名說。用自己的話去講講，沒說完整的可以補充。

3、請你再一次默讀這幾個自然段。邊讀邊畫出表示動

作的詞語

4、指名說。學生邊說教師邊板書詞語“鋪、蓋、砌、

壘、貼在、別在、放牧、流淌”讀一讀。

5、（1）出示連線題

路面 壘

圍墻 砌

房子 鋪

雞舍 蓋

（2）根據動詞，練習背誦第四自然段。

6、出示兩個自然段：

家家戶戶像貼在半山腰上，一層房子一層樓。那兒，牛

在山上放牧，清泉在檐下流淌。

小小的山村，像一顆珍珠，別在大山的衣襟上。

（1）自讀質疑。房子是蓋在山腰上，怎么能貼在半山

腰上呢？清泉是在房子前流淌，怎么能在房檐下流淌呢？山

村再小也不會像珍珠啊？

（2）討論。

（3）總結：這是因為從遠處看的原因，一切都變得那

么小，房子就像一個個小火柴盒一樣貼在了山腰上（師做貼

的動作）清泉就像一條銀色的帶子一樣從檐下流淌（師在黑

板上畫一畫窄窄的清泉），而這小小的山村和這高高的連綿

起伏的群山相比就好比一個小小的珍珠一樣，別在了大山

上。（師做一個別的動作）看，這幾個動詞用得多好啊，把

這個句子寫得這樣生動而又準確。

（4）練習背誦，積累語言。

三、再讀第一和最后一自然段，說說你發現了什么？（首

尾呼應）

第二課時

一、復習生字詞語

1、出示生字卡片讀生字。

2、讀詞語。（課后習題1）

3、復習多音字舍。

二、復習課文內容。

1、回顧小山村的樣子，先說一說，再畫一畫，28頁習

題。

2、根據圖畫背誦課文。

3、舉行背誦課文比賽。

三、寫字。

四、積累好詞好句。

1、詞語：“山環水繞、山谷、鋪、蓋、砌、壘、貼在、

別在、放牧、流淌”讀一讀背一背。

2、積累句子：

家家戶戶像帖在半山腰上，一層房子一層樓。那兒，牛

在山上放牧，清泉在檐下流淌。

小小的山村，像一顆珍珠，別在大山的衣襟上。

3、積累名言：課后28頁積累。

五、布置作業

將積累的好詞好句抄在積累本上。

3.小學三年級語文《小小的山村》教學反思

這是一篇散文，作者通過對坐落在山谷里的美麗的小山

村的描寫，抒發了對美麗的小山村的喜愛之情。教學中，要

注重品詞品句，作者以問句開篇，用一個“山環水繞”就勾

畫出了小山村的總體特點。第二自然段具體描寫了小山村的

特點“群山環抱”“不容易發現”“坐落在山谷里”都體現了

小山村的“小”，第三、四、五自然段描寫了走近小山村聽

到的聲音：“雞鳴、犬吠”走進小山村看到的景物“石林、

層樓、清泉等”有靜有動。特別是動詞的用法，更是小文的

精妙之筆。最后作者運用了貼切的比喻、擬人的手法，抒發

了對小山村的喜愛之情。教學中，學生以多讀為主，品味詞

句精妙，學習作者的用詞之在習作中育人，在習作中培養孩

子的自信，寫文與做人統一起來。

盡管教學目標中沒有要求學生背誦，但是，我為了幫助

孩子積累語言，提高寫作水平，我要求學生背誦課文的4、5、

6自然段。讓學生在熟讀中，在記憶中，反復揣摩、品味作

者的準確用詞和細膩的’寫作手法，以達到能夠學以致用。

課堂是靈動的，孩子的心靈是靈動的，教師智慧的語言

是開啟孩子心智的一把鑰匙，我愿自己永遠擁有它，開啟我

的學生們的心靈之門。相信長此以往，學生的寫作水平會得

到有效提高。

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