高中學生綜合素質評價方案

高中學生綜合素質評價方案

高中學生綜合素質評價方案

為確保事情或工作順利開展，往往需要預先制定好方案，方案是

有很強可操作性的書面計劃。寫方案需要注意哪些格式呢？以下是小

編整理的高中學生綜合素質評價方案，希望能夠幫助到大家。

高中學生綜合素質評價方案1

一步深化基礎教育課程改革，全面推進素質教育，根據《基礎教

育課程改革綱要》和《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改

革的通知》精神，結合我鎮實際，制定本方案。

一、評價目標

通過評價改革，貫徹新課改的育人理念，促進教育方針的全面落

實，促進學生全面和諧的發展，培養德、智、體、美等全面發展的一

代新人。

二、評價原則

1、發展性原則。

因此評價可根據學生年齡、年段特點，根據校本實際及學期教育教學

工作重點，實化過程，凸現行為習慣的培養與達成。

5、可操作性原則。

根據學校、班級實際，在具體實施過程中方法力求靈活簡便易行，

避免繁瑣和形式化，有利于教師將評價融入教育教學全過程，有利于

學生形成良好的道德品質和良好的學習習慣，使評價具有較強的實效

性、針對性及可操作性。

三、評價的基本內容、標準、結果呈現方式。

1、小學生綜合素質評價的基礎性發展目標包括品德行為、學習能

力、合作交往、強身健體、審美表現等五個維度。各維度的基礎性發

展目標又分為要素、關鍵表現提示等。

2、小學生綜合素質評價結果呈現形式包括兩部分：

一是等級評定。對學生綜合素質的五個維度分別用優秀、良好、

一般三個等級呈現。

二是綜合性評語。由自我描述、同伴贈言、教師寄語、家長心聲

四個內容組成。自我描述：記錄一學年中自己最具代表性的成績;同伴

贈言：記錄自己最信任的同學或同齡朋友的希望與祝愿;教師寄語：記

錄班主任或你最欣賞、信任的老師對自己一學年的評價;家長心聲：記

錄家長的反饋意見。

狀況，給予客觀評定。

5、學生綜合性評語，在每學年即將結束時形成，其整理歸納活動，

強調多元主體參與。評價表中的“自我描述”、“同伴贈言”、“教

師寄語”和“家長心聲”均按照前面所述的方式完成，并于下學年報

到時反饋給班主任備案。

6、材料整理粘貼欄，可根據各學校的具體情況實施。主要粘貼學

習過程的記錄材料和關鍵表現的材料。(舉例參照附表)

五、本方案從20xx年春季開始在全鎮小學各年級試行。

高中學生綜合素質評價方案2

一、指導思想

堅持“一切為了學生發展”的教育理念，堅持形成性評價與終結

性評價相結合，以日常評價和學生的成長記錄為基礎，力求內容全面、

客觀，程序科學、規范，關注學生的全面協調發展，關注學生的特長

和潛能，發揮評價促進學生發展的功能，建立科學的小學生發展性評

價體系。通過評價，使學生不斷認識自我、發現自我、完善自我，實

現教育教學預定目標，促進學生綜合素質不斷提高。

（三）多元性原則。評價內容力求多元化，要從情感態度、思想

品質、行為習慣等方面全面客觀地評價小學生綜合素質的發展水平。

評價主體和方式務必多元化，要采用自評、互評、師評方式，注重表

現性評價和真實性評價，實現多角度、多方式的評價。

（四）可行性原則。立足實際，講究實效。注重培訓，評價內容

和評價標為師生所理解、接受。制定的評價實施方案具有可操作性，

實施過程和評價方法力求靈活、簡便易行，避免繁瑣和形式化。

（五）客觀性原則。認真領會評價標準，讓客觀的評價標準貫穿

評價始終。堅持實事求是的態度，關注并尊重學生平時的表現事實。

科學收集評價信息，采取科學的評價步驟，采用科學的評價鑒定方法，

力求評價結果的客觀、公平、公正。

三、評價內容

綜合素質評價從德、智、體、美、勞等各個方面綜合評價學生的

發展狀況。培養學生熱愛祖國、熱愛黨、熱愛社會主義、誠實守信、

助人為樂的高尚道德品質；培養學生良好的學習習慣和健康的生活方

式；培養學生良好的.心理素質、身體素質以及健康的審美情趣。具體

評價內容包含以下3個維度：

1、情感態度：愛國情感、懂得感激、富有愛心

2、思想品質：明禮誠信、樂觀向上、遵守規則、珍惜資源

3、行為習慣：文明習慣、學習習慣、衛生習慣

四、評價實施細則

小學生綜合素質評定內容體系的一級指標由3個維度構成，二級

指標由10項內容構成，三級指標由24項內容構成。在運用該指標體

系實施評定時，要認真對每個學生個體的綜合素質逐條評定。（具體

內容見附件）

五、評價結果的呈現及作用

1、對學生綜合素質實行等級評價，劃分為優秀、良好、合格和待

六、組織實施

1、成立學校學生綜合素質評價工作領導小組，校長任領導小組組

長，德育處具體組織實施評價工作。

2、各班在組織實施綜合評價的過程中，要本著為全體學生全面發

展服務的教育宗旨，扎實做好考核工作。學期結束，學校要及時將評

價結果告知學生及其家長。

七、關于《小學生手冊》填寫補充說明：

1、每個學期須填寫2頁內容，學生思想品德及身體心理素質均按

等級填寫。（優、良、合格、待合格）

2、學生考勤、愛好特長、獎懲記載須如實填寫，沒有的寫“無”。

3、老師的話，須用正楷字撰寫，且無錯別字；學生的話，須指導

學生認真填寫好，家長的話由學生放假領回之后要求家長認真填寫，

下期開學班主任要檢查。

4、填寫完成后各班將《學生手冊》交德育處統一檢查蓋章后方可

下發給學生。

二、基本原則

1、方向性原則：評價應體現新的人才觀、教育觀和質量觀，體現

知識經濟時代對教育發展的要求，培養學生熱愛黨、熱愛社會主義、

熱愛祖國，誠實守信、助人為樂的高尚道德品質、終身學習的.愿望和

能力、健壯的體魄、良好的心理素質以及健康的審美情趣。

2、客觀性原則：在評價過程中必須堅持實事求是的原則，從學生

的實際出發，做出合理的、全面的評價。評價要多主體參與，學生自

評、互評、教師評價相結合（三年級以下的學生可不采用自我評價和

學生互評）。同時，還要適當接受家長和社會的評價。

3、全面性原則：對評價內容進行全面考核，有根據地作出判斷。

學業考試的內容要處理好知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀

的關系，注重加強與社會實際、學生生活經驗的聯系，考查學生的分

析問題、解決問題的能力。

4、科學性原則：遵循教育規律與學生身心發展規律，圍繞評價目

要包括道德品質（占15%）、公民素養（占10%）、學習能力（占

40%）、交流與合作（15%）、運動與健康（占10%）、審美與表現

（占10%）等六個方面。

2、學科性發展目標

學科性發展目標是評價學生學業成績的主要依據。其基本內容是

各學科課程標準中列出的學習目標和各個學段學生應達到的目標，包

括知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面，側重于學習

興趣、學習態度、學習方法、學習習慣的評價、自主合作探究能力的

評價，關注學生人文精神的提升。

四、評價方法

評價方法包括日常性評價、階段性評價、終結性評價。評價時應

把握“日常性評價是階段性評價的基礎、階段性評價是終結性評價的

基礎”的操作原則。

1、日常性評價

各學科教師在日常教學過程中，注意觀察學生的進步和發展，關

注學生的表現，及時做出評價，并適時做好記錄和資料收集工作。

(1)、即時評價。教師要在教育教學的過程中采用多樣的、開放式

的評價方法（如口頭評價、成果評價、訪談交流、行為觀察、問卷反

饋、情景測驗等）及時評價每個學生的優點、不足以及發展潛能，滿

足每個學生的發展需要。

(2)、成長記錄。成長記錄應收集能夠反映學生發展提高的重要資

料，包括學生的自我評價，來自同學、教師、家長的評價信息，學生

在文體活動中的突出表現，學科檢測的階段成績，學生的最佳作品等。

學生是成長記錄的主要記錄者和管理者，成長記錄要始終體現誠信的

考試、開卷考試或開閉卷結合考試等不同形式。

(4)、實績表現。通過演講比賽、小制作、小發明、小競賽及文體

藝術等豐富多采的活動，展示學生的特長，張揚學生的個性，培養學

習興趣，促進全面發展。

2、階段性評價

(1)、各學校要成立學生綜合素質評定工作委員會，其成員應有廣

泛的代表性。評定工作委員會負責制定本校評定工作的實施細則(可適

當細化六項評價內容)與具體程序，編印各種相關的評價子表，匯總、

上報學生的評價結果；對校內各班級評定工作進行指導，監督評定過

程，接受質詢、投訴與舉報，及時糾正評定中的錯誤。在實施學生綜

合素質評價之前，各學校要通過教師大會、班會、家長會、家長學校

等形式，廣泛宣傳和培訓，爭取各層面的知曉、理解與支持，為順利

開展此項工作創造一個良好的環境。

(2)、綜合素質評定以班級為單位開展工作。每個班級成立一個評

定小組，由班主任和科任教師組成，人數一般不少于5人。各位小組

成員為學生授課的時間原則上不能少于一年，且要對該班學生比較熟

悉和了解，具備較強的責任心和良好的誠信品質。班級評定小組由學

校評定委員會提名成立，要提前向評定班級的學生公布。

(3)、綜合素質評定要以學生的日常表現為依據，每學期結束時要

對每個學生進行階段性評價，通過參考各種資料，經集體討論，給予

學生客觀、公正的評價，教師要善于搜集和分析能夠反映學生學習過

程和結果的有關數據和其它形式的行為表現，并利用這些數據和表現

來描述學生的學習情況。階段性評價的結果填入《小學生綜合素質評

價手冊》。

不合格記4分。

五、評價結果

1、評價結果的呈現

(1)、等級表達。分為A、B、C、D即優秀、良好、合格、不合格

四個等級。其中優秀比例不超過40%。對學生綜合素質等級的確定應

十分認真、慎重，評定為“不合格”的學生應經學校評定委員會審核，

并報學校行政會研究決定。

(2)、質性評語。以綜合素質評定的內容為主要依據，對學生給予

一個綜合性的評語，其中還可以包括等級評定中沒有包括的內容，尤

其應突出學生的個性、特長和潛能。評語應采用激勵性的語言，客觀

描述學生的進步、潛能及不足。同時要制定明確簡要的促進學生發展

的改進計劃，幫助學生認識自我，樹立自信。對低段學生的評價應淺

顯、生動。

2、評價結果的運用

(1)、綜合素質評定的內容、方法及程序等，應向學生及家長作出

明確的解釋并公示。評定結果只公示“優”等級，其余等級通知學生

本人及其家長。如有異議，由校評定委員會進行調查與處理。最后，

學生和家長要在《小學生綜合素質評價手冊》上簽字。

(2)、學校綜合素質評定委員會對評定結果的真實性和有效性進行

審查并負責，評定結果原則上不得更改，如果確實發現評定結果有誤，

應記載更改緣由及更改人，同時保存原評定記錄以備審查。

(3)、綜合素質評定的結果既作為衡量學生是否達到畢業標準的依

據，同時也作為學校診斷和改進教育教學工作的重要依據

六、實施保障

1、成立組織機構：

2、健全相關制度