專題08 古詩詞修辭手法鑒賞

專題08 古詩詞修辭手法鑒賞（解析版）

【考點穿透】

【考向闡釋】

古人十分注重修辭手法的運用，采用比喻、比擬、象征、起興等手法使描寫的事物更為形象生動；采用夸

張、對比、設問、反間等手法來突出作品的主旨；采用通感、借代、雙關、疊字、對偶、反復等手法使作

品中字句更為精巧。考查修辭手法及其表達效果，是近幾年中高考的次重點和次熱點。

【方法探究】

對修辭手法的鑒賞，說到底就是明確辨識和判斷修辭手法。具體而言就是掌握和了解各種修辭手法的特點，

分析和評價修辭手法對于塑造形象、表現情感和體現主旨的作用。

1.在復習時要積累古典詩詞中常用修辭手法的特點和作用，便于在具體語境中作出準確的判斷。

2.要洞悉各種修辭手法的表達效果，在解答題目時適當加人，增強語言表述的準確性和嚴密性。如李煜在

《虞美人》中有“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”這一詩句。這句話運用了比喻的修辭手法。以

水喻愁，將看不見摸不著的愁緒寫得具體可感。如果在解答時將“具體可感”幾個字用在答案中會使答案

更嚴密。

3.在解答時安結合具體內容進行分析。

【典例在線】

【1-2022年四川省德陽市中考語文真題】古詩詞鑒賞（共7分）

觀書

（明）于謙

①

書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親。眼前直下三千字，胸次全無一點塵。

活水源流隨處滿，東風花柳逐時新。金鞍玉勒芳客，未信我廬別有春。

②③

[注]①于謙，明代詩人，生性剛直，博學多聞。②金鞍玉勒：飾金的馬鞍，飾玉的馬籠頭，此處泛指馬鞍

和籠頭的貴美。③廬：書房。

22. 本詩運用了多種修辭，請選擇其中兩種，結合詩句賞析。

【答案】

示例：“書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親。”運用比喻修辭，書本好似感情真摯的老友，每日從早到晚

和自己形影相隨、愁苦與共，形象地表明詩人讀書不倦、樂在其中。本詩開篇，即以個人讀書的獨特體會，

談出自己和書本的親密關系。

“活水隨流隨處滿，東風花柳逐時新。”活水句，化用朱熹《觀書有感》“問渠那得清如許，為有源頭活

水來 ”句，用典，是說堅持經常讀書，就象池塘不斷有活水注入，不斷得到新的營養，永遠清澈。

本題考查詩句賞析。答題思路：選擇詩句，賞析其中兩種不同修辭。

示例：“眼前直下三千字，胸次全無一點塵”運用了夸張的修辭，“三千字”是夸張，眼前的書，一讀即

是無數字，讀書之多之快，表現詩人讀書如饑似渴的心情，胸中頓覺爽快，全無一點雜念。這兩句詩使詩

人專心致志，讀書入迷的情態躍然紙上，也道出了一種讀書方法。

“金鞍玉勒芳客，未信我廬別有春”運用了襯托的修辭手法，以“金鞍玉勒尋芳客”為陪襯，寫出書齋之

樂。“勒”為馬籠頭。“金鞍玉勒”者是富貴公子，再綴以“尋芳客”三字，直是富家浪子。這些人日以

尋花問柳為能事，他們和作者是兩個不同世界之人，故而他們自然不會相信書齋之中別有一個爛漫的春天。

以貴公子反襯，顯示讀書人書房四季如春的勝景。

【2-2022年湖南省邵陽市中考語文真題】古詩詞閱讀（4分）

渡荊門送別

李白

渡遠荊門外，來從楚國游。

山隨平野盡，江入大荒流。

月下飛天鏡，云生結海樓。

仍憐故鄉水，萬里送行舟。

8. 詩的尾聯運用了______修辭，表達了詩人______________________________的感情。

【答案】①擬人 ② 對家鄉的留戀，依依不舍

【解析】

本題考查詩句理解。

第一問

頷聯“感時花濺淚，恨別鳥驚心”中“感時”與“恨別”“花濺淚”與“鳥驚心”分別對仗工整，可見使

用了對偶的修辭手法；“花濺淚”與“鳥驚心”把“花”“鳥”人格化，使用了擬人的修辭手法；

第二問

頷聯中“感時”、“恨別”都濃聚著杜甫因時傷懷，苦悶沉痛的憂愁。這兩句的含意可以這樣理解：我感

于戰敗的時局，看到花開而潸然淚下；我內心惆悵怨恨，聽到鳥鳴而心驚膽戰。詩人痛感國破家亡的苦恨，

越是美好的景象，越會增添內心的傷痛。這是以樂景表現哀情的藝術手法，能賦予更深厚的情感，獲得更

為濃郁的藝術效果。這聯通過景物描寫，借景生情，移情于物。表現了詩人憂傷國事，思念家人的深沉感

情。

【4-2022年海南省中考語文真題】閱讀古詩，完成下面小題。

過零丁洋

[南宋] 文天祥

辛苦遭逢起一經，干戈寥落四周星。

山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。

惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。

人生自古誰無死？留取丹心照汗青。

5. 本詩頷聯運用了_________和________的修辭手法，真實地反映了當時的社會現實和詩人的人生遭遇。

【答案】① 比喻 ②對偶

【解析】

本題考查修辭手法。

頷聯“山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍”意思是：國家危在旦夕似那狂風中的柳絮，自己一生的坎坷如

雨中浮萍，漂泊無根，時起時沉。將危亡的國勢比作狂風中的柳絮，將自身的坎坷經歷比作雨中浮萍，運

用了比喻的修辭手法；

14. 運用擬人手法，賦予瀑布以人的情態，生動形象地寫出了瀑布不畏艱險、勇敢向前的特點，表達了作

者對瀑布的贊美之情

【解析】

考查對詩歌寫作手法的理解和作用分析。

“千巖萬壑不辭勞，遠看方知出處高”，意思是涓涓細流不辭辛勞，匯集成一落千丈，雄偉壯觀的瀑布。

在深山之中，有無數不為人知的涓涓細流，騰石注澗，逐漸匯集為巨大山泉，在經歷“千巖萬壑”的艱險

后，它終于到達崖前，“一落千丈”，形成壯觀的瀑布。此句抓住瀑布形成的曲折過程，賦予無生命之物

以活生生的性格。“不辭勞”三字有強烈擬人化色彩，充溢著贊美之情。

【6-2022年貴州省六盤水市中考語文真題】閱讀下文，回答問題。

減字木蘭花

[北宋]蘇軾

①

己卯儋耳春詞

春牛春杖，無限春風來海上。便丐春工，染得桃紅似肉紅。

②

春幡春勝，一陣春風吹酒醒。不似天涯，卷起楊花似雪花。

③

【注釋】①這首詞作于蘇軾貶謫海南島儋耳（今儋縣）之時。春詞：為立春所作之詞。②丐：乞求。③天

涯：海南島在宋朝被稱為“天涯海角”之地。

（2）本詞中“卷起楊花似雪花”與岑參《白雪歌送武判官歸京》中“千樹萬樹梨花開”有界曲同工之妙，

請比較它們在寫法上的異同。

【答案】

相同點：都運用了比喻的修辭方法。不同點：“千樹萬樹梨花開”還運用了夸張的手法。

【解析】

桂源鋪

楊萬里

萬山不許一溪奔，攔得溪聲日夜喧。

到得前頭山腳盡，堂堂溪水出前村。

①

【注釋】①堂堂：形容陣容或力量壯大。

21. 這兩首詩都用到的修辭手法是__________________。【甲詩】后兩句用“放”“攔”這兩個動詞，生

動地寫出了山山相連的特點，富有情趣。【乙詩】前兩句用“__________”“________”這兩個動詞，形

象地描繪了溪水奮力前行的畫面。

【答案】（1）擬人 (2) 奔 (3) 喧

【解析】

根據“賺得”“不許”這些人性化詞語，可知兩首詩均采用了“擬人”的修辭。乙詩前兩句說“萬山阻攔

溪水向前奔，溪水在山間不停穿梭喧鬧”，故描繪溪水奮力前行的詞語的“奔”“喧”。

【8-2021年湖北省隨州市中考語文真題】閱讀下面【甲】【乙】兩首古詩，完成下面小題。

【甲】

題大洪山

①

（唐）楊逴

隨州西南多群峰，爭高競秀無終窮。

眾山迤邐漸行遠，始見獨尊惟大洪。

【乙】

題大洪山

（宋）黃載

地當平曠易為山，故得崔嵬漢沔間。云霧涌來無下界，樓臺浮起在中天。

②③

開窗時見雷霆出，隱幾閑看日月還。更有鐘聲最堪恨，南風時到八陵邊。

④

【注釋】①大洪山：湖北隨州境內。②崔嵬：高大。③漢沔：漢水。④八陵：河南鞏義境內。北宋九帝中，

除徽、欽二帝外，均葬于此，統稱“七帝八陵”。

11. 【乙】詩尾聯運用了什么修辭手法？有怎樣的表達效果？

【答案】

示例一：尾聯運用了夸張的修辭手法。大洪山上的鐘聲能夠傳到遙遠的河南鞏義，詩人通過夸大鐘聲傳播

的距離（遠播千里），極力表現大洪山之高。（意近即可）

示例二：尾聯運用了擬人的修辭手法。詩人賦予大洪山上的鐘聲以人的情感，鐘聲有意傳到遙遠的河南鞏

義，生動形象地表現出了大洪山的高大。（若有學生答“用擬人手法表達了對鐘聲愛（恨）的情感”也可）

（意近即可）

【解析】

本題考查修辭方法。“更有鐘聲最堪恨，南風時到八陵邊”的意思是“更有大洪山鐘聲能夠惹起人們怨恨，

南風的時候鐘聲能傳到河南境內的八陵邊”。根據“更有鐘聲最堪恨”分析，采用了擬人的修辭，表達了

對鐘聲愛（恨）的情感。根據“南風時到八陵邊”分析，南風是大洪山上的鐘聲能夠傳到遙遠（千里之外）

的河南鞏義（八陵），采用了夸張的修辭方法，通過夸大鐘聲傳播的距離遠，襯托出大洪山之高。

【9-（2023秋·河北邢臺·九年級校考期末）】閱讀下面一首詩，完成小題。

過零丁洋

文天祥

辛苦遭逢起一經，干戈寥落四周星。山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。

惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰無死？留取丹心照汗青。

15．這首詩的頸聯寫的很是巧妙，從寫法角度作簡要的賞析。

16．“人生自古誰無死？留取丹心照汗青。”這一千古名句主要運用什么修辭手法？有什么作用？全詩抒

發作者怎樣的思想感情？

【答案】

15．頸聯巧借“惶恐”“零丁”兩個地名的諧音雙關，暗示了形勢的險惡、作者境況的危苦和對前途的憂

慮。

16.主要運用了反問的修辭手法，加強語氣。充分表達了詩人為國獻身的愛國主義情懷和以死明志的大無畏

精神。以及高尚的民族氣節。

【解析】

15．本題考查對重點句子的賞析。

“惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁”意思是：惶恐灘的慘敗讓我至今依然惶恐，可嘆我零丁洋里身陷元

虜自此孤苦無依。“惶恐灘”和“零丁洋”既是地名，又是作者當時心情所現。昔日惶恐灘邊，憂國憂民，

誠惶誠恐；今天零丁洋上孤獨一人，自嘆伶仃。前者為追憶，后者是當前實況，兩者均親身經歷。一身為

戰將，一為階下囚。故作戰將，面對強大敵人，恐不能完成守土復國的使命，惶恐不安。而作為階下囚，

孤苦伶仃，只有一人。身處天險象環生的敵我斗爭中自然心情是惶恐的，此時處于零丁洋上作者內心也真

是孤苦零丁無有依傍。這兩個詞可謂一語雙關，巧用地名，寫出了他日惶恐和今日的伶仃之感。

16．本題考查從修辭的角度賞析重點句子。

“人生自古誰無死？留取丹心照汗青”的意思是：自古以來，人生哪有不死的呢？只要能留得這顆愛國忠

心在史冊上就行了。運用了反問的修辭，加強了語氣，由現在渡到將來，撥開現實，露出理想，如此結語，

有如撞鐘，清音繞梁。全詩格調，頓然一變，由沉郁轉為開拓、豪放、灑脫。以磅礴的氣勢、高亢的情調

收束全篇，表現出他的民族氣節和舍生取義的生死觀。

【10-（2023·全國·九年級專題練習）】閱讀下面兩首詩，完成下面小題。

【甲】

春望

杜甫

感時花濺淚，恨別鳥驚心。

烽火連三月，家書抵萬金。

白頭搔更短，渾欲不勝簪。

【乙】

古城①春望

[明]李夢陽

陰陰日欲暮，迢迢春望稀。

野色吹寒立，林鴉逆雨歸。

孤城還麥秀②，白首且花飛。

臨路柳長象，前朝今是非。

【注釋】①古城：宿遷故城遺址，晉朝在此設宿豫郡，唐時郡治遷徙，故城廢。②秀：谷類植物抽穗開花。

12．下列對兩首詩語句的理解分析，不恰當的一項是（ ）

A．乙詩首聯點明時間，渲染一種蕭條的氣氛，為全詩莫定了感情基調。

B．兩首詩都是用一個“望”字總領全詩，都是賦予景物以情感，融情于景，都表達了一種感傷，讀來令人

無限感慨。

C．書信在古代是游子與家人聯系的紐帶，如同王灣在《次北固山下》中說的“鄉書何處達？歸雁洛陽邊”

一樣，“烽火連三月，家書抵萬金”表達了詩人憂國憂民、感時傷懷的情感。

D．尾聯運用細節描寫，寫盡詩人在國破離亂之際的愁苦焦慮。

13．乙詩頷聯寫景顏有特色，請加以賞析。（從修辭手法和情感兩方面進行賞析）

【答案】

12．C

13．示例：此聯運用了對偶、擬人的修辭手法。對偶使句式整齊，節奏鮮明，讀來朗朗上口，富有節奏感。

詩人賦予野色、林鴉以人的情感，通過“寒"和“雨"生動形象地渲染出環境的蕭條，突出故城遺址的荒涼，

從而表達出詩人內心的遺憾和擔憂。

【解析】

12．考查詩歌賞析。

C．“烽火連三月，家書抵萬金”意為：戰爭持續不斷，收到一封家信是多么的難得。表達了詩人思鄉念親

之情。

故選C。

13．考查詩句賞析。

“野色吹寒立”和“林鴉逆雨歸”兩句對仗工整，可見運用了對偶的修辭手法，能夠使詩歌讀起來朗朗上

口，富有節奏感。“野色”“立”起來，“林鴉”“歸”來，這是詩人將它們當成人來寫，賦予了人的動

作和情感，可以看出這里運用了擬人的修辭。一個“寒”字，一個“雨”字，營造了陰冷蕭瑟的氛圍，寫

出了宿遷故城荒廢后的破敗與荒涼，渲染了環境的蕭條，烘托了詩人凄涼的心情。詩人借景抒情，依托蕭

條的景物表達了內心的無限感慨、對古城不在的遺憾和對時局的憂慮。

【11-（2023秋·江蘇無錫·九年級校聯考期末）】閱讀下面詩歌，完成小題。

舟中二首（其一）①

[宋]陳師道

惡風橫江江卷浪，黃流湍猛風用壯②。

疾如萬騎千里來，氣壓三江五湖上。

岸上空荒火夜明，舟中坐起待殘更。

少年行路今頭白，不盡還家去國情。

[注]：①宋哲宗紹圣元年（1094），作者因黨爭之禍受牽連被罷職。這首詩作于離任途中。②風用壯：表

示風力壯猛。

(1)頷聯運用了哪些修辭手法？請作簡要賞析。

【答案】

(1)比喻和夸張。將迅猛的風浪夸張地比做瞬息千里的萬馬，將風浪的氣勢夸張地形容為能橫壓三江五湖，

生動形象地寫出了風浪的迅疾，氣勢之猛。

【解析】

本題考查詩句賞析。

頷聯“疾如萬騎千里來，氣壓三江五湖上”意思是：風濤之迅疾，仿佛如萬馬破空而來，瞬息千里，風濤

氣勢之盛，有橫壓三江五湖的氣概。將迅猛的風浪夸張地比做瞬息千里的萬馬，將風浪的氣勢夸張地形容

為能橫壓三江五湖，運用夸張、比喻的修辭手法，極言風浪之大之深，表現了風浪的迅疾，勢不可擋。

【12-（2023秋·山東濟南·九年級山東省濟南稼軒學校校考期末）】閱讀下面的古詩，完成下面小題。

平涼

李攀龍

①

春色蕭條白日斜，平涼西北見天涯。

惟余青草王孫路，不入朱門弟子家。

宛馬如云開漢苑，秦兵二月走胡沙。

②③④

欲投萬里封侯筆，愧我談經鬢有華。

【注】①平涼在漢唐盛世時并不屬于邊塞地界，明王朝時嘉峪關以外大片土地盡失，平涼漸漸成了邊塞。

李攀龍，明代文學家，山東歷城（濟南）人。②宛馬：原為漢代著名的大宛馬，這里借指當地飼養的西北

良種戰馬。③漢苑：原指漢朝馬苑，這里借寫明代平涼府的大牧馬場。④秦兵，指明朝軍隊。

8．從修辭手法的角度，賞析“宛馬如云開漢苑，秦兵二月走胡沙”一句的妙處。

．．．．

【答案】

示例：運用比喻的修辭手法，把戰馬迅猛奔跑比作彤云翻滾，形象地描繪戰馬極多，將士馳騁沙場、英勇

作戰的圖景，極具動感。表達了作者立志馳騁疆場、殺敵報國的情感。

【解析】

本題考查詩句賞析。

要求從修辭手法的角度賞析“宛馬如云開漢苑，秦兵二月走胡沙”一句的妙處。“宛馬如云開漢苑，秦兵

二月走胡沙”意思是：平涼府的大牧馬場飼養的西北良種戰馬多如云，明朝軍隊二月向西胡開去。“宛馬

如云”用的是比喻修辭，把宛馬比作天上的云朵一樣，是為了寫出這個馬的速度之快。馬跑起來像是云朵

那樣飄逸，可見速度之快。這個比喻生動形象地寫出了馬匹的奔跑速度之快。“秦兵二月走胡沙”中的“秦

兵”指的是明朝軍隊，“走胡沙”表現了作者馳騁沙場，渴望為國殺敵，立志報國的豪情壯志。

【13-（2023秋·遼寧大連·九年級統考期末）】依據對全詞的理解，將下面批注補寫完整

漁家傲·雪里已知春信至

宋·李清照

雪里已知春信至。寒梅點綴瓊枝膩。香臉半開嬌旖旎。當庭際。玉人浴出新妝洗。

造化可能偏有意。故教明月玲瓏地。共賞金尊沉綠蟻。莫辭醉。此花不與群花比。

批注

上片寫寒梅初放，下片寫：①________。詞人抓住寒梅主要特征，用②_______等多種修辭手法，從正面刻

畫梅花形象。贊美了③________。

【答案】

月下賞梅 比喻、擬人 梅花孤高傲寒的品格（意思對即可）

【解析】

本題考查對詩歌內容的理解和分析。

詞的下片意思是：大自然可能也有偏愛，她憐愛這嬌艷的梅花，作為陪襯，才讓月光這樣皎潔清澈，玲瓏

剔透，灑滿大地。讓我們舉杯開懷暢飲吧，值此花好月圓雪白的良宵，品酒賞梅，一醉方休。要知道，群

花競艷，誰也遜色于梅花呀。所以詞的下片是寫在作者月下賞梅花，花前共一醉的場景，所以①空可填“月

下賞梅”。

詞中運用了多種修辭手法，比如“玉人浴出新妝洗”，運用比喻修辭，以美人喻梅花，表現梅花的輕盈嬌

美、玉潔冰清；比如“此花不與群花比”，運用擬人修辭，生動形象地寫出梅花傲霜斗雪，不與群花爭艷

（孤芳自賞）的姿態，抒發了詞人對梅花的情有獨鐘。所以第②空可填“比喻、擬人”，第③空可填“梅

花孤高傲寒的品格”。

【14-（2023秋·山東煙臺·九年級統考期末）】閱讀下面的古詩，完成下面小題。

臺城①

韋莊

江雨霏霏江草齊，六朝如夢鳥空啼。

無情最是臺城柳，依舊煙籠十里堤。

【注釋】①臺城：舊址在南京市玄武湖旁，六朝時是帝王荒淫享樂的場所。

11．詩的后兩句最為后人稱道，請從修辭手法的角度進行賞析。

【答案】

運用擬人的手法，將臺城柳人格化，它不管王朝（人間）興亡，不解詩人感慨，依舊逢春即枝繁葉茂，以

此表達詩人對歷史衰敗、物是人非的無奈和嘆息。

【解析】

本題考查詩歌的賞析。

本題要求從修辭手法的角度對后兩句“無情最是臺城柳，依舊煙籠十里堤”進行賞析。此處運用了擬人的

修辭手法，把臺城柳人格化，賦予它人的情感，楊柳是春天的標志。在春風中搖蕩的楊柳，總是給人以欣

欣向榮之感，如今物是人非，在這荒涼破敗的歷史遺跡中，柳樹依舊逢春即枝繁葉茂，悠游地隨風飄蕩。

堤柳堆煙，本來就易觸發往事如煙的感慨，加以它在詩歌中又常常被用作抒寫興亡之感的憑藉，所以詩人

因堤柳引起的感慨也就特別強烈。生發出詩人對歷史衰敗、物是人非的無奈和嘆息及無盡的慨嘆。

【名師點睛】

古詩詞中的11種修辭手法及其鑒賞舉例

一、比喻

用一種事物或情景來比作另一種事物或情景。比喻可分為明喻、暗喻、借喻。

比喻有突出事物（意象）的情態特征，把抽象的事物形象化的作用。

【例1】“遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。”（劉禹錫《望洞庭》）

【析】詩歌巧妙地以“螺”作比，將皓月銀輝下的山比做銀盤里的青螺，色調淡雅，山水渾然一體。

【例2】“涼月如眉掛柳灣，越中山色鏡中看。”

【析】“如眉”，以眉喻月，繪出了三月時月亮的形狀并體現出了它的清秀。“鏡”，以鏡喻蘭溪之水，

寫出了蘭溪水之清澈明靜，亦反襯出月光的明潔。

【例3】“船上看山走如馬，倏乎過去數百群。前山槎牙忽變態，后嶺雜沓如驚奔。仰看微徑斜繚繞，上有

行人高縹緲。舟中舉手欲與言，孤帆南去如飛鳥。”（蘇軾《江上看山》）

【析】此詩將江兩岸的群山喻為馬群，且以行船為參照物，把群山那一靜態的景物給形化動化，寫得形象

生動。“飛鳥”喻“孤帆”，寫出了舟行之快。

【例4】“單車欲問邊，屬國過居延。征蓬出漢塞，歸雁入胡天。大漠孤煙直，長河落日圓。蕭關逢候騎，

魂飛夢驚。后夜相思，塵隨馬去，月遂舟行。”[注]①泛菊：飲菊花酒。②吹梅：吹奏《梅花落》。（劉

過《柳梢青·送盧梅坡》）

【析】這首詩作者在表達感情時主要運用了比喻手法。上片用“云邊孤雁，水上浮萍”的比喻來表現離別

之苦，下片用“塵隨馬去，月遂舟行”的比喻來表現思念之切。

二、比擬

把物當作人來描寫叫擬人，或把人當作物來描寫叫擬物。比擬有促使讀者產生聯想，使描寫的人、物、事

表現的更形象、生動的作用。古詩詩賞，主要是擬人。

【例1】“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。”

【析】這首詩一反前人寫法，不以楊柳的細柔形象來形容美人身材苗條，而是用擬人的手法，讓楊柳化身

為美人“碧玉”出現，栩栩如生地刻畫出楊柳的婀娜多姿。

【例2】“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，

花重錦官城。”（杜甫《春夜喜雨》）

【析】詩歌細膩生動地描繪了春夜雨景，并以擬人化的手法，寫出了夜雨的神奇，喜悅之情躍然紙上。

【例3】草木知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。楊花榆莢無才思，惟解漫天作雪飛。（韓愈《晚春》）

【析】詩人用擬人手法描繪了一幅生機無限的晚春圖。“草樹”本屬無情物，竟然能“知”能“斗”，彼

此還有“才思”高下之分；百花吐艷爭芳，似乎要將春留住；連本來乏色少香的柳絮、榆莢也不甘寂寞，

來湊熱鬧，因風起舞，化作雪飛。

【例4】“霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合斷魂。”（林逋《山園小梅》）

【析】這一聯采用擬人的手法。“先偷眼”極寫白鶴愛梅之甚，它還未來得及飛下，就迫不及待地先偷看

梅花幾眼；“合斷魂”一詞寫粉蝶因愛梅而至消魂，把粉蝶對梅得喜愛之情夸張到極點。

【例5】“珍熏芳姿晝掩門，自攜手甕灌苔盆。胭脂洗出秋階影，冰雪招采露砌魂。淡極始知花更艷，愁多

焉得玉無痕。欲償白帝憑清潔，不語婷婷日又昏。”（薛寶釵《詠白海棠》）

【析】“胭脂洗出秋階影，冰雪招來露砌魂”一聯，前句以洗盡胭脂，極言其自然本色之美，后句以晶瑩

剔透的冰雪，喻其冰消玉潔之魂。倒裝句式的運用，顯得新穎別致：“洗”“招’二字，運用擬人手法，

生動地傳達出白海棠的情韻神態；而“秋階”“露砌”的映襯，更是意味深長。詩人含蓄地表現了白海棠

樸素淡雅、清潔自勵的品性。

【例6】半卷湘簾半掩門，碾冰為土玉為盆。偷來梨蕊三分白，借得梅花一縷魂。月窟仙人縫縞袂，秋閨怨

女拭啼痕。嬌羞默默同誰訴，倦倚西風夜已昏。（林黛玉《詠白海棠》）

【析】“偷來梨蕊三分白，借得梅花一縷魂”一聯，前句以梨花之白，形容白海棠的“白”，較之“洗出”

句，更側重于表現“白”的鮮艷潔凈，后句再以梅花之魂賦予了白海棠孤高傲世的精神；“偷來”“借得”，

巧用了擬人手法；而“偷來”一詞，貶詞褒用，想象新穎，靈巧別致。

思》）

【析】這是一首較為著名的描寫男女情長的詩，寫出了在秦地的思婦內心的獨白。詩人語義雙關，用抒自

然之春天，理喻男女之間的愛慕之情；又以“絲”（思）、“枝”（知）諧音，連接異地男女之間的思念

情懷。

【例2】“楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。”（劉禹錫竹枝詞）

【析】“晴”與“情”同音，是雙關隱語。這是作者用民歌體寫的戀歌，雙關隱語是民歌中常用的手法。

從前兩句詩意看，大概女方在楊柳飄拂、波平浪靜的江邊行船，聽到岸上愛戀她的青年在對她唱歌言情，

但情傳的含蓄，“倒是無晴勝有情”。

四、借代

（一）定義：借用相關的事物來代替所要表達的事物。

（二）類別：借代可用部分代表全體，具體代替抽象，用特征代替本體。

（三）作用：借代的運用使語言簡練、含蓄。

【例1】“知否，知否？應是綠肥紅瘦。”（李清照《如夢令》）

【析】詩中用“綠”和“紅”兩種顏色分別代替葉和花，寫葉的茂盛和花的凋零。

【例2】“終歲不聞絲竹聲”。（白居易《琵琶行》）

【析】 詩中以“絲竹”代音樂。

【例3】“門前冷落鞍馬稀”（白居易《琵琶行》）

【析】 詩中的“鞍馬”代“客人”。

【例4】“何以解憂，惟有杜康。”（曹操，《短歌行》）

【析】 詩中以“杜康”代酒。

【例5】 “折戟沉砂鐵未消，自將磨洗認前朝。東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。”（杜牧《赤壁》）

【析】文中的“東風”指的是赤壁“火攻”的事；“二喬”指的是大喬、小喬。大喬是東吳之主孫權之兄

孫策的妻子，小喬是東吳主帥周瑜的妻子，此二人的命運代表了東吳國家的命運。文中的“鎖二喬”指的

是大喬、小喬被曹操虜去，意味著東吳的敗亡。以“鎖二喬”借代東吳的敗亡，既顯得委婉，又顯得深沉，

同時又能給人聯想與思考。

【例6】朱門酒肉臭，路有凍死骨。（杜甫《自京赴奉先詠懷五百字》）

【析】“朱門”指代居住在驪山宮的顯貴之家，反襯宮門之外的凄慘景況。

【例7】“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。”（李白《送孟浩然之廣陵》）

【析】“帆”，原指掛在船桅上利用風力使船前進的布篷，這里詩人以“帆”代指整個船。

【例8】“檣櫓灰飛煙滅。”（蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》）

【析】 “檣”是船上的桅桿，櫓是比槳長大的劃船工具,安在船尾或船旁。這里用檣櫓代戰船。

【例9】“想當年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。”（辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》）

【析】 “金戈”指金屬制的戈,“鐵馬”指配有鐵甲的戰馬。這里“金戈鐵馬”用來代指精銳部隊。

五、夸張

（一）定義：對事物的形象、特征、作用、程度等作擴大或縮小的描述。

（二）作用：有更突出、更鮮明地表達事物的作用。

【例1】“白發三千丈，緣愁似個長。”（李白《秋浦歌》）

【析】愁生白發，詩人用夸張的手法寫白發竟有“三千丈”那么長，可見愁思的深重。

【例2】閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。

與夏十二登岳陽樓

李白

樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。

雁引愁心去，山銜好月來。

云間連下榻，天上接行杯。

醉后涼風起，吹人舞袖回。

[注]乾元二年，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳陽而作此詩。

問：對第三聯“云間連下榻，天上接行杯”所運用的藝術表現手法做簡要分析。

【析】第三聯運用夸張手法寫出了岳陽樓高聳入云的情狀，同時這兩句詩想像神奇，在云間連榻，在天上

“行杯”，寫出了詩人恍若置身仙境的情景。

六、對偶

（一）概念：

用結構相同、字數相同的一對句子或短語來表達兩個相對或相近的意思。

（二）作用：

從形式看，語言簡練，整齊對稱；從內容看，意義集中含蓄。

【例1】“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”（杜甫《登高》）

【析】從篇法結構來講，這首詩四聯八句，句句皆對仗，對得圓渾自然，不見斧鑿之痕。“無邊落木”對

“不盡長江””使詩的意境顯得廣闊深遠，“蕭蕭”的落葉聲對“滾滾”的水勢更使人覺得氣象萬千。更

重要的是，從這里可以感受到詩人韶華易逝，壯志難酬的苦痛。

【例2】 “宜陽城下草萋萋，澗水東流復向西。芳樹無人花自落，春山一路鳥空啼。”（李華《春行即興》）

【析】這首詩的第三、四句用了對偶的修辭方法，“芳樹”對“春山”，“花”對“鳥”，“自落”對“空

啼”。

七、設問

（一）概念：先提出問題，接著自己把看法說出。

（二）作用：開頭以問題引入，帶動全篇；中間設問，承上啟下；結尾設問，深化主題，令人回味。

【例1】“問人間誰是英雄？有釃酒臨江，橫槊曹公。”（元曲小令，阿魯威作）

【析】以設問開篇，點明題旨，領起下面分層次地敘述三國人物的英雄業績。

八、反問

（一）概念：用疑問的形式表達確定的意思。

（二）作用：加強語氣，表達強烈感情。

【例1】“江東弟子今雖在，肯為君王卷土來？”（王安石《題烏江亭》）

【析】 使用反問句式，語氣冷峻，強調了歷史之必然。

九、互文

“互文”即古代詩文的相鄰句子中所用的詞語互相補充，結合起來表示一個完整的意思，是古漢語中一種

特殊的修辭手法。

考點上不常見，屬于理解上的語言障礙。

十、列錦

（一）定義：所謂列錦，就是全部用名詞或名詞性短語，經過選擇組合，巧妙地排列在一起，構成生動可

感的圖像，用以烘托氣氛，創造意境，表達情感的一種修辭手法。

【例1】“一去二三里，煙村四五家，亭臺六七座，八九十枝花。”

【析】“煙村”、“人家”、“亭臺”、“鮮花”既各自獨立成景，又共同構成一幅田園風光圖，創造出

淡雅幽美的意境。

【例2】“星河秋一雁，砧杵夜千家。”（《酬程延秋夜即事見贈》）

【析】此聯給人的情趣和詩味是濃醇、深長的。上句是視覺畫面——秋夜星空一只孤飛的雁，下句是聽覺

意象——千家萬戶的砧杵之聲，上下句的串聯迭合，不但鮮明準確地描繪了秋夜景色的典型特征，而且構

造了一幽怨凄清的意境。

（二）作用（藝術效果）：

1、凝煉美

詩詞有時故意讓成分殘缺，從而達到簡潔凝煉的效果。

【例1】 “樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關。”（陸游《書憤》）

【析】這兩句以高度濃縮的筆墨，勾勒出一幅遼闊宏偉的圖畫：在大雪飄飛的夜里，乘船強渡瓜洲，在秋

風瑟瑟的大散關，騎馬揮刀與敵軍撕殺，從語法角度分析，詩人雖然剩去了若干詞語，只選取了幾個關鍵

名詞，但并不影響意義的完整表達，語言凝練，意境開闊。

2、簡遠美

【例3】《雨霖鈴》“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風殘月。”（柳永《雨霖鈴》）

【析】詩篇書寫的是戀人之間的離愁別恨，他完全撇開了愁、怨、相思之類直抒胸臆的字眼，也沒有借助

比喻、夸張等修辭手法，而是選擇了“楊柳岸”這個頗能惹人繾綣情思的場景，再把“曉風、殘月”這兩

個色調上一清新，一凄婉的形象剪接進去，造成鮮明強烈的對比，使人獲得空間寬廣、時間連綿的審美感

受，自然而然地形成一個朦朧的深遠又帶點神秘意味的藝術境界。

十一、迭字

迭詞作用不外兩種：增強語言的韻律感或是起強調作用。

【例1】“楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。”（劉禹錫《竹枝詞》）

【例2】“千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。”（《元日》王安石）

【例3】“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。”（《聲聲慢》李清照）

【例4】“簾外雨潺潺，春意闌珊，羅衾不耐五更寒。”（《浪淘沙》李煜）

【析】這里的擬聲詞就屬于迭詞，作用使詩文更生動形象，使人有身臨其境之感。

【例5】“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。”（杜甫《登高》）【析】同上。

【考點通關】

【一、2020年江蘇省揚州市中考語文真題】閱讀詩歌，回答問題。

桂源鋪

[宋]楊萬里

萬山不許一溪奔，攔得溪聲日夜喧。

到得前頭山腳盡，堂堂溪水出前村。

指出并賞析“萬山不許一溪奔”中運用的一種修辭手法。

【答案】

“不許”“攔”“日夜喧”等詞運用擬人的手法，生動形象地寫出了溪水不怕崇山峻嶺的阻撓，日夜向前

奔流的情景。

【解析】

本詩是楊萬里作品，寫溪水在山中經過萬山的阻攔，經過千難萬險始終不屈不撓，終于沖出重圍，非常符

合“誠齋體”風格，在一個小事物、小細節上表現了高尚的品格情懷。

本題考查學生析句子的能力。結合該修辭手法的表達效果和句子的含意分析作用，即寫出了什么。“不許”

“攔”“日夜喧”等詞本是人的動作，這里寫山和溪水，是運用了擬人的修辭手法。結合句中的“溪奔”

“溪聲日夜喧”及下句的“堂堂溪水出前村”，可知寫出溪水并沒有被崇山峻嶺阻住，喧嘩的溪聲已形成

陣容盛大的氣勢，日夜向前奔流。

【二、2020年江蘇省泰州市中考語文真題】閱讀溫庭筠的《清平樂》一詞，完成第7題。

洛陽愁絕，楊柳花飄雪。終日行人恣攀折，橋下水流嗚咽。上馬爭勸離觴，南浦鶯聲斷腸。愁殺平原年

少，回首揮淚千行。

④

①②③

【注釋】①恣：一作“爭”。②觴（shāng）：酒杯。③浦：水邊。④平原年少：這里指遠行的人。

7.畫線句運用了__________的修辭手法，寫出了__________。（2分）

【答案】

比喻 柳絮的潔白和如飛雪般飛舞的情態。

【解析】

這是一首寫離情的詞。上闋寫橋上送別。因為經這橋上遠行的人絡繹不斷，來這橋上送行的人成群結隊，

所以整天都有人折楊柳枝，整天都有人執手嗚咽。送別的哭聲和橋下的流水聲發生共鳴，那聲音真是撼人

心肺。這里不是直寫離愁，而是側面烘托離愁的氣氛。下闋具體描繪離別的場面以及別后的心情。“上馬

爭勸離觴，南浦鶯聲飛斷腸。”行人上馬就要起程了，這時朋友們爭著勸飲最后一杯酒，大家便揮手告別。

忽然聽到鶯啼婉囀，好似聲聲勸人留下，實在不忍離去。結尾二句先以“愁殺”二字與首句的“愁絕”呼

應，點出情懷，再以“回首揮淚千行”六個字將依依離情與主人公的無限悲苦，形象地揭示了出來，一種

難舍難分之情態躍然紙上。

本題考查賞析詩句。“洛陽愁絕，楊柳花飄雪。”當我辭別洛陽的時候，春暮的景色更使我傷心欲絕，正

值陽春天氣，洛陽城里柳絮紛飛，如同雪花飄飄。將柳絮紛飛比作雪花飄飄，運用比喻修辭，形象地寫出

了濃濃的離愁。

【三、2019年四川省南充市中考語文真題】閱讀下面這首宋詞，完成后面小題

相見歡

朱敦儒

金陵城上西樓，倚清秋。萬里夕陽垂地大江流。

中原亂，簪纓散，幾時收?試倩悲風吹淚過揚州。

13. “萬里夕陽垂地大江流”運用了什么修辭手法?請簡要賞析。

【答案】

13. 夸張，“萬里”極言作者所見大地之廣、長江之遠。(意近即可）

【解析】

考查詩句所使用的修辭手法的類型及其表達作用。“萬里夕陽垂地大江流。”詞人縱目遠眺，眼前展開的

是無邊秋色，萬里夕陽。而萬里的長江也在夕陽下流去。明顯使用了夸張的手法。極言作者所見大地之廣、

長江之遠，眼前一片蕭條零落的秋景。

【四、2019年江蘇省宿遷市中考語文真題】閱讀下面這首唐詩，完成后面小題。

夜泊旅望

白居易

少睡多愁客，中宵起望鄉。

沙明連浦月，帆白滿船霜。

近海江彌闊，迎秋夜更長。

煙波三十宿，猶未到錢唐。

[注]長慶二年（822年），作者自請外任，此詩即他自長安赴錢塘（杭州）途中所作。

（2）請簡析頷聯的表達特色及其效果。

【答案】

（2）頷聯整體使用了對偶修辭，前后對仗工整，音韻和諧；句中又使用了比喻修辭，景物由遠及近，江天

一色，在月光映襯下，無論是江邊沙洲，還是船上白帆都像蒙上了一層厚厚的白霜，讓人心情沉重，心緒

低落。

【解析】

（2）古詩詞句子的賞析，要抓住關鍵字詞來理解、揣摩、推敲語句的妙處。賞析可以從詩句的特色，或修

辭，或表達方式，或遣詞造句，或表現手法，或表現的情境等方面分析，并要結合具體語境靈活作答。通

常解題思路是：先寫出句子的特點，然后結合具體語境進行分析，最后寫出表達效果。詩句“沙明連浦月，

帆白滿船霜”運用了對偶和比喻的修辭手法，寫出了月明星疏的夜晚，船上的帆白茫茫一片，整個船都像

蒙上了一層厚厚的白霜。作者用“沙明”“浦月”“帆白”“船霜”勾勒了一個清冷的秋夜，在如此寒冷

的秋夜里，詩人孤身一人站在船頭遙望江面，冷風襲來，秋霜已降，烘托了詩人心緒難平和憂愁。據此理

解作答。

【五、2019年四川省巴中市中考語文真題】閱讀下面詩歌，按要求回答問題。

山行留客

張旭

山光物態弄春暉，莫為輕陰便擬歸。

縱使晴陰無雨色，入云深處亦沾衣。

[注]①物態：景物的樣子，這里指（山中的）景色。②擬，打算。

（1）請結合詩意從修辭角度賞析詩中畫線的句子。

【答案】

（1）運用擬人，化靜為動，將萬物沐浴在春光中的靜景寫活了，給景物注入了無限的生機與活力。

【解析】

本題考查賞析詩歌的內容、情感和表達手法。題干要求結合詩意，從修辭角度賞析詩句。這句詩的“弄”

字運用了擬人的修辭手法，將人的行為賦予山光物態，以動寫靜，生動形象地寫出春暉之下，萬物生機勃

勃的景象。

【六、2018年四川省攀枝花市中考語文真題】閱讀下面的宋詩，完成題目。

乙卯重五

①

陸游

重五山村好，榴花忽已繁。粽包分兩髻，艾束著危冠。

②③

舊俗方儲藥，羸軀亦點丹。日斜吾事畢，一笑向杯盤。

【注釋】①乙卯：指1195年，這年作者71歲，在家鄉紹興隱居。重五：農歷五月五日，端午節。②棕包

分兩髻：粽子有兩個尖尖的角，古時又稱“角黍”。③艾束著危冠：高高的帽子上插上艾枝。

①②

（1）詩句“粽包分兩髻，艾束著危冠”運用了什么修辭手法？寫了端午節的什么習俗？

【答案】

比喻（或對偶）；吃粽子、插艾枝

【解析】

本題考查對詩歌修辭與內容的理解。結合詩句的意思來思考即可。詩句“粽包分兩髻，艾束著危冠”的意

思是“吃了兩只角的粽子，高冠上插著艾蒿”。粽子有兩個尖尖的角，就像“發髻”，這是運用了比喻的

修辭。從句式來看，這兩句“粽包”與“艾束”，“分兩髻”與“著危冠”詞性相對，屬于對偶。“粽包”

是端午節吃粽子習俗，“艾束”是高高的帽子上插上艾枝。據說艾葉氣，熟芬芳，能通九竅，去疾病，故

載于帽子上。從這兩句中可以看出端午節的習俗有：吃粽子、插艾枝。

【七、2019年四川省攀枝花中考語文真題】10.閱讀下面的唐詩，完成題目。

晚春（唐·韓愈）

草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。

楊花榆莢無才思，惟解漫天作雪飛。

⑴這首詩突出運用了什么修辭手法？結合詩句具體分析這一手法。

【答案】

擬人修辭手法；把“草樹”寫得有知覺，知道春天將歸去；百花“斗”艷，寫出花兒像人一般競相展示自

己的美麗；“無才思”，“惟解”賦予了“楊花榆莢”人一般的情感。

【解析】

（1）考查詩歌所運用的修辭手法。“草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲”：春天不久就將歸去，花草樹木

想方設法挽留春天，一是爭奇斗艷，人間萬紫千紅。“楊花榆莢無才思，惟解漫天作雪飛”：可憐楊花榆

錢，沒有艷麗姿色，只知漫天飛舞，好似片片雪花。這四句詩都運用擬人修辭手法，通過“草木”有“知”、

惜春爭艷的場景描寫，反映詩人自己對春天大好風光的珍惜之情。人言草木無情，詩偏說它們有知，能“知”

能“解”還能“斗”，而且還有“才思”高下有無之分。想象之奇，實為詩中所罕見。這是此詩明白有趣

之處，堪稱平中翻新，頗富奇趣。

【八、2018年山東省德州市中考語文真題】閱讀下面文字，完成下列小題。

隴 西 行

（唐）陳陶

誓掃匈奴不顧身，五千貂錦喪胡塵。

可憐無定河邊骨，猶是春閨夢里人。

8. “貂錦”在句中指戰士，運用了什么修辭手法？前兩句表現了他們怎樣的精神風貌？

【答案】

8. 借代 英勇無畏，視死如歸。

【解析】

考查對修辭手法和詩文內容的理解。（1）借代：指的是不直說某人或某事物的名稱，而是借和它密切相關

的名稱去代替，這種辭格也叫做“換名”。其中，用來代替的事物叫做借體，被代替的事物叫做本體。“貂

錦”原指戰士身上穿著的衣服，這里采用的“局部代整體”的借代的修辭手法。（2）詩文的前兩句的意思

是：唐軍將士誓死橫掃匈奴奮不顧身，五千身穿錦袍的精兵戰死在沙場。這兩句詩以精煉概括的語言，敘

述了一個慷慨悲壯的激戰場面。唐軍誓死殺敵，奮不顧身，但結果五千將士全部喪身“胡塵”的悲壯事實。

“誓掃”“不顧”等詞語，表現了唐軍將士英勇無畏，視死如歸的獻身精神。據此理解概述作答。

【九、2020年湖南省湘西州中考語文真題】（一）閱讀《錢塘湖春行》，完成各題。

孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。

幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。

亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。

12．這是一首描寫西湖的名篇，詩歌在寫法上有什么精妙之處，任選一處進行賞析。（3分）

【答案】12．示例：

①運用擬人的修辭手法，一個“爭”字突出了早鶯的生機活力，突出了詩人對自然的喜愛之情。

②運用了寓情于景的手法，《錢塘湖春行》生動地描繪了詩人早春漫步西湖所見的明媚風光，表達了詩人

對西湖早春美景的喜愛之情。

③運用了動靜結合的手法，有對鶯燕動態化的描寫：也有對腳下植物靜態化的描寫，體現出植物的情感色

彩與生命活力。……（任答一點給3分）

【解析】這是唐代詩人白居易創作的一首描寫杭州西湖的七律。此詩通過對西湖早春明媚風光的描繪，抒

發了作者早春游湖的喜悅和對西湖風景的喜愛，表達了作者對于自然之美的熱愛之情。做題時要讀懂詩文，

仔細體會詩中的佳句妙語，理解作者的情緒情感。

本題考查詩句寫法的賞析。解答時要讀懂句子并結合字詞賞析精彩的寫法。例如：幾處早鶯爭暖樹，誰

家新燕啄春泥的意思是：幾處早出的黃鶯爭著飛向陽光溫暖的樹木上棲息，誰家新來的燕子銜著泥在筑巢。

一個“爭”字，運用擬人的修辭手法，突出了早鶯的活力，突出了詩人對大自然的喜愛之情。

【十、2020年內蒙古赤峰市中考語文真題】閱讀下面的古詩，回答問題。

二月四日作

①

[宋]陸游

早春風力已輕柔，瓦雪消殘玉滿溝。

飛蝶鳴鳩俱得意，東風應笑我閑愁。

【注】①此詩作于淳照八年（1181年），作者落職閑居家鄉

9. 詩的后兩句是點睛之筆，請自選角度賞析。

【答案】

示例一：運用擬人對比的修辭方法，賦予“飛蝶鳴鳩”和“東風”以人的情感。在“飛蝶鳴鳩俱得意”與

我的“閑愁”的對比中，形象地寫出了詩人失意苦悶的情緒。

示例二：運用襯托的寫法。以“飛蝶鳴鳩”的“得意”，反襯此時詩人心中的失意苦悶。

【解析】

本題考查賞析詩句。

1.擬人對比的修辭方法。“飛蝶鳴鳩”“得意”，東風“笑”，擬人的修辭方法，賦予“飛蝶鳴鳩”和“東

風”以人的情感。“飛蝶鳴鳩”“得意”與“我”“閑愁”形成鮮明的對比，突出了詩人的失意苦悶情緒。

2.襯托的寫法。春天來臨，蝴蝶飛舞，斑鳩鳴唱，無限生機，而詩人因落職閑居家鄉，大好的春景在詩人

眼里竟是“笑”我閑愁。“飛蝶鳴鳩”的“得意”，反襯此時詩人心中的失意苦悶。

【十一、2020年四川省綿陽市中考語文真題】閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。

野菊

司馬光

野菊未嘗種，秋花何處來。

羞隨眾草沒，故犯早霜開。

寒蝶舞不去，夜蛩吟更哀。

幽人自移席，小摘泛清杯。

【注】蛩：蟋蟀。

11. 第二聯中的“羞”字歷來為人稱道，“羞”字妙在何處?請簡要賞析。

【答案】

11. “羞”字，擬人化的用法，不僅僅表現野菊迎霜而開，不與世俗同流合污的高尚節操，同時以托物言

志的方式，進一步揭示本詩的主旨。

【解析】

考查賞析詩歌的煉字。“羞”的意思是以……為羞恥。“羞隨眾草沒”意為：野菊花羞于和眾草為伍，一

起在秋天里凋零。一個“羞”字，把野菊花人格化，這是擬人的修辭手法。表現出野菊花不與世眾同流，

傲霜開放的高尚品格。詩人又運用托物言志，或以物喻人的手法，以野菊花自喻，表現了自己也將會像野

菊花一樣保持高潔傲岸的節操。從而進一步揭示了文章主旨。

【十二、（2023·全國·九年級專題練習）】閱讀下面的古詩，回答問題。

【甲詩】

聞王昌齡左遷龍標遙有此寄

唐 李白

楊花落盡子規啼，聞道龍標過五溪。

我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。

【乙詩】

于郡城送明卿①之江西

明 李攀龍

青楓颯颯雨凄凄，秋色遙看入楚②迷。

誰向孤舟憐逐客③，白云相送大江西。

①

【注】①明卿：作者的好友。②楚：楚地。③逐客：被貶逐的官員，這里指明卿。

20．甲、乙兩詩的后兩句在修辭手法和情感表達上有何相同之處？請簡要分析。

【答案】

修辭：運用了擬人修辭。甲詩把月亮當作人去寫；乙詩把白云當作人去寫。

情感：甲詩將月亮當作人，月亮送朋友離開，其實是表述了詩人對于朋友的不舍之情；乙詩把白云當作人，

寫白云送朋友，同樣表達了對于朋友的不舍。

【解析】

本題考查詩詞比較。

甲詩“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”大意為“我將自己的憂愁和擔憂之情寄托給明月，希望可以一

直陪伴你到夜郎的西邊”，由此我們知道這是將月亮當作人去寫的，表達出詩人對于朋友的思念和擔憂之

情；

同樣乙詩“誰向孤舟憐逐客，白云相送大江西”大意為“誰會可憐被驅逐的人呢？只有白云送你去江西了”，

這一句也是把白云當作人，會護送朋友去江西，這也是表達了詩人對于朋友的不舍和擔憂。