放風箏讀后感

放風箏讀后感

放風箏讀后感（一）

這個學期我們學了《風箏》這篇文章，課文講了作者看到“遠處有一

二風箏浮動”，就感到“驚異和悲哀”，這是因為：魯迅有兄弟之情，有游戲之

于兒童的意義，有魯迅的自省精神，有魯迅對小兄弟身受“虐殺”卻無怨恨的

深沉感慨。

文中所說的“對于精神的虐殺這一幕”，具體指魯迅小時候不許小兄弟

放風箏，不準小兄弟弄這種沒出息的玩藝，行為十分粗暴。 “我”過去認為，

放風箏“是沒出息孩子所做的玩藝”，作為兄長，嚴格管束弟弟，原是為弟弟有

出息，現在反思起來，當年為落后觀念所支配，自己的行徑實在是“精神虐

殺”的行為。弟弟“論長幼，論力氣，他是敵不過魯迅先生”。做弟弟的呢，兄

長不許放就不敢放，只得偷偷做風箏，被兄長發現，驚惶失措，快要完工的風

箏被兄長踐踏，也毫無抗爭的意思，除了絕望，沒有一句抗辯的話。

最后魯迅先生知道游戲是兒童的天性，玩具則是兒童的天使，魯迅先

生對過往的事情有深沉的思索和深刻的反省。

放風箏讀后感（二）

今天老師教了《風箏》這一課。這篇散文中，有魯迅的兄弟之情，有

游戲之于兒童的意義，有魯迅的自省精神，有魯迅對小兄弟身受“虐殺”卻無

怨恨的深沉感慨。

文章說的是小時候不許小兄弟放風箏，不準小兄弟弄這種沒出息的玩

藝，行為十分粗暴。待到明白游戲之于兒童的意義，魯迅醒悟過來，自己當年

的行徑，簡直是“對于精神的虐殺”。雖然事隔久遠，魯迅還是一心想補過，然

而小兄弟卻全然忘卻，“我”的沉重的心只得一直沉重下去。

從手足之情上看，當年不許小兄弟放風箏，是為小兄弟有出息，那氣

恨，是恨鐵不成鋼。一旦明白自己錯了，雖是幾十年前的往事，雖為兄長，也

要討小兄弟寬恕。同胞手足之情溢于言表。

從游戲的意義上看，“游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天

使”，游戲實在出于兒童天性，游戲使兒童活潑、健康、聰明。因此不準游戲，

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無異于虐殺兒童天性。魯迅看到外國的兒童教育主張，認識了中國舊式教育的

落后，愿中國的兒童教育改變落后的偏見，愿兒童精神從此不受壓制，從此能

夠健康成長。

從魯迅的自省精神看，魯迅是嚴于解剖自己的，嚴于自省的，往事，

小事，都一絲不茍，知錯必改，鄭重其事，這種精神非常可貴。

從小兄弟身受“虐殺”卻毫無怨恨這種現象上看，魯迅的感慨尤其深

沉，文章就落腳在這一點上，留下無盡的悲哀和發人深思的問號。小兄弟為什

么全然忘卻？原來他偷做風箏，自己也并不認為正當，以為兄長該管，因此并

不耿耿于懷。

這篇課文告訴我們要多學習魯迅先生的優點，從中得到啟發，這樣人

才會有進步。更加要學習魯迅先生的寫作方法，本文以一分一總的形式來寫這

篇文章的。

放風箏讀后感（三）

今天我看了一個故事《放風箏》，故事講的是春天來了，琳琳在草地上

放風箏，這時花花拿著氣球跑來，很羨慕的說：“琳琳，給我玩一會兒好嗎？”

“才不呢！”琳琳搖搖頭。“我們倆換著玩兒好嗎？”琳琳說：“不行”?；ɑㄖ?/span>

好呆呆地站在一邊。突然，一陣大風吹過來，琳琳的風箏被刮到了樹枝上，琳

琳很傷心?；ɑㄅ苓^來對琳琳說：“我有辦法。”只見他舉著氣球，松開長線，

氣球慢慢升高，正好碰到風箏。終于風箏又飛起來了。然后琳琳紅著臉對花花

說：“我們一起玩吧，”他們在草地上玩到的很開心。

這個故事告訴我們，有好東西要拿出來同朋友一起分享，這樣不僅能

得到快樂，還會有越來越多的朋友。

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