人教版六年級下冊語文:閱讀理解技巧理解詞語意思,領會文字魅力

理解詞語意思，領會文字魅力

本課目標剖析

1．理解文中重點詞語的含義。

2．根據要求，在具體語言環境中選用合適的詞表情達意。

3．能對某個詞運用的好或差進行評價。

知識點撥

如何理解詞語在文中的含義呢？可從以下幾個方面入手：

一、聯系上下文，做到“字不離詞，詞不離句，句不離段”。

例如：

談起讀書，人們都希望有個安靜的環境，但這又談何容易！在讀到明人李樂句“閉門

即是深山，讀書隨處凈土”時，我好象立即受到一種啟迪，悟到關鍵在自我調整。調

整好了，即使身處鬧市通衢，不也像沒有“五濁”干擾的可獨享讀書之樂的深山古寺

一樣了嗎？

畫線句子中“調整”指（ ）

A．調整好讀書的環境 B．調整好讀書的心境

C．調整好心情和環境 D．調整好讀書的情趣

二、結合特定語境，分析詞語含義。

結合具體語境理解詞義，應該先找出該詞語所在的具體的語句或段落，然后聯系上

下文，理解詞語的特定含義。

例如：下列句子中的加點詞意思一樣嗎？結合特定句子，分析詞語含義。

①挑山工挑著沉重的擔子，卻比游人走得快。

．．

②這件事使他的心情變得沉重起來。

．．

③他心潮澎湃，準備擔起上級交給的這付沉重的擔子。

．．

三、聯系時代背景，理解詞語意思。

例如：

《為了忘卻的記念》：“夜正長，路也正長。……”句中的“路”的含義是什么？

．

分析：

抓住作品的時代背景、作者寫這篇文章的目的和針對性，才能理解“路”是指與反動

派作斗爭的路，是指爭取光明和真理的路。

四、注意感情色彩，明了詞語意義。

很多詞語富含感情色彩，但詞語的感情色彩不是固定的，帶什么感情色彩，常常取

決于它所處的語言環境。

例如：

《我的老師》一文中“我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意

思”。

“狡猾”在這里是什么意思？

分析：“狡猾”一詞，本指詭詐不可信，狡詐刁鉆，本是貶義詞，在這里是一種風趣的

說法，用作褒義，是淘氣而機靈的意思。

五、結合修辭手法，理解詞語意義。

理解“重要詞語”，一定要弄清詞語的比喻義(要搞清其比喻的對象，即本體)、引

申義、雙關義(諧音雙關還是語意雙關)、象征義(象征的對象是什么)、反語義以及色彩

義(褒貶互換)等等。需要提醒的是，找出之后，一定要代入原文中進行檢驗，確保理解

到位。

例如：

《故鄉》中“我只覺得我四周有看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常苦悶”一句中

的“高墻”是比喻的說法，這里既包含著作者對故鄉的失望，也包含著和故鄉人們的隔

膜，而造成這種隔膜的原因是半殖民地、半封建社會的等級觀念，而這正是作者的苦悶

所在，也是文章要揭示的主題所在。

最后需特別指出的是，在解決實際問題時，一定要總體上把握語境，切不可脫離語

境。另外就是要注意多種方法的綜合使用。

經典精講

（一）傅雷家書

親愛的孩子，你走后第二天，就想寫信，怕你嫌煩，也就罷了。可是沒一天不想著你，

每天清早六七點就醒，翻來覆去的睡不著，也說不出為什么。好像克利斯朵夫的母親獨自

守在家里，想起孩子童年一幕幕的形像一樣，我和你媽媽老是想著你二三歲到六七歲間的

小故事——這一類的話我們不知有多少可以和你說，可是不敢說。你這個年紀是一切向前

往的，不愿意回憶的；我們嚕哩嚕嗦的抖出你尿布時代的往事，會引起你的憎厭。孩子，

這些我都很懂得，媽媽也懂得。只是你的一切終身會印在我們腦海中，隨時隨地會浮起來，

像一幅幅小品圖畫，使我們又快樂又惆悵。

真的，你這次在家一個半月，是我們一生最愉快的時期；這幸福不知應當向誰感謝，

盡管我沒有宗教信仰，至此也不由得要謝謝上帝了！我高興的是我又多了一個朋友；兒子

變成了朋友，世界上有什么事可以和這種幸福相比呢！盡管將來你我之間離多聚少，但我

精神上至少是溫暖的，不孤獨的。我想念我一定會做到不太落伍，不太迂腐，不至于惹你

厭煩。也希望你不要以為我在高峰的頂尖上所想的，所見到的，比你們的不真實。年紀大

的人終是往更遠的前途看，許多你們一時覺得我看得不對，日子久

了， 。

你走后第二天，媽媽哭了，眼睛腫了兩天：這叫做悲喜交集的眼淚。我們可以不用怕

羞的這樣告訴人，也可以不擔心你憎厭而這樣告訴你。人畢竟是感情的動物，偶爾流露也

不是可恥的事。何況母親的眼淚永遠是圣潔的，慈愛的！

1．閱讀第一段，回答下面的問題。

⑴第一段“這一類的話我們不知有多少可以和你說”中的“這一類話”指的是（用原文

的語句回答）

⑵第一段提到令作者“又快樂又惆悵”的時期。為什么說它是“又快樂又惆悵”的？

2．讀第二段，回答下面問題。

為什么說“你這次在家一個半月，是我們一生最愉快的時期”？（用原文回答）

3．從本文語言特色考慮，填入第二段橫線上的應是（ ）句。

（甲）現實卻給你證明，我是對的 （乙）現實卻給你證明我并沒大錯

（二）蝴蝶的金翅膀

然后，開始上課。可接下來的情況就惡劣了，只聽我同桌以驚雷般的分貝和速率，“咔

嚓”一聲蹦起來。“她養了兩條毛毛蟲!”課堂頓時嘩然一片。老師捧著書本，幾乎袋鼠狀

跳過來道：“怎么回事？”

千萬萬千，我沒料到毛毛蟲蹓跶出來，更沒料到男生還有怕毛毛蟲的。我的臉色在眾

目睽睽之下，騰地轉換成紅蘿卜。我囁嚅道：“我只是怕錯過變蝴蝶的時機。”心里其實

已哭得滂沱，我是學習委員耶！竟然……老師將毛毛蟲盒子從書桌里掏出來，仿佛展示：

證據昭昭，你們都看到了吧。讓我尤其痛苦的是，兩條丑陋的蟲子竟然不知羞恥，慢騰騰

地扭著身子炫耀。完啦，幾年的英名毀在兩條爬行蟲子爪下。我深埋頭，恐怖地思忖。

“把蟲子收到盒子里，星期一放學后告訴我，蝴蝶有多少種。”

天使的聲音在耳邊吹拂，這是老師的嗎?我怔了一下才緩過神，這“批評”是對著我的

嗎？怎么聞不到硝煙味？

我如約來到老師辦公室，她表情依然平靜似水。我可不敢出大氣，嚶嚶著說，全世界

大約有蝴蝶15000種，單臺灣就有400多種。見老師沒吱聲，知道她不滿意，趕緊補充道：

“鳳蝶最美呢，全世界有600多種。”老師依舊悶葫蘆。我急了，休息日片刻不閑地忙活

查資料，搞得老師沒態度。我猛地仰起頭，豁出去了，大聲說，蝴蝶翅膀上的花紋，由鱗

粉狀的細末構成；產于美洲大陸的大樺斑蝶能遷徙2000到3000公里，集體過冬呢……

竹筒終于把豆子倒完了。老師問，你知道金翅膀的蝴蝶嗎？

當然，我不知道。

我回到家，再次開始搜尋。這一查真嚇了一跳，單講蝴蝶分類，學問就浩瀚。比如說

鳳蝶，就有碧鳳蝶、麝香鳳蝶，五花八門，使人眼花繚亂。金翅膀的蝴蝶一定有，只是我

沒查找到。但我想：即使世間沒有，老師的心里也裝有。因為她教會我用一只眼睛仔細觀

察，另一只眼睛不停尋找。

1．說說下面兩個詞在文中的意思。

①悶葫蘆：

②硝煙味：

2．第五段中“天使的聲音在耳邊吹拂”。“天使”指誰？文中為什么用“吹拂”，好在哪里？

3．第七段中“竹筒終于把豆子倒完了”的意思是

4．第三段中“竟然”之后作者省略了內容，請體會當時的情境，將省略內容補出來。

實戰演練

（三）父親留下書香

我家雖說不是“書香門第”，卻有縷縷書香彌漫，這可從我全家人喜歡讀書看出來。說

起我家的書香，還是我父親傳留下來的呢。

我父親別無嗜（shì）好，就喜歡看書，《三國演義》、《水滸傳》、《紅樓夢》以及《鋼

鐵是怎樣煉成的》等古今中外名著，曾使他每每陶醉于其中。可是后來父親手中卻換成了

一本本“苦書”，——這，說來就話長了。

我母親生我二弟后一病不起，常年躺在床上，生活不能自理。父親獨自挑起了持家的

重擔。起先請醫生為母親治病，后來家境日趨貧困，再也沒錢請醫生了。我們為此憂心忡

忡。這時我發現父親床頭的《三國演義》、《水滸傳》等書不見了，有的是一本本中醫和中

草藥書，——這些就是“苦書”吧。

持家勞累之余，父親就研讀這些書，可謂是“苦”不釋手。父親還鉆研一本《中國針

灸大綱》，邊看邊實踐：替我母親望診搭脈，開方煎藥，又作針灸治療。后來連我們兄弟姐

妹也知道在足三里穴位針灸能起到有病治病，無病防病的良好效果。奇跡終于降臨，臥床

數年的母親[竟然、突然、忽然]下床了！

母親感慨地叮嚀我們要秉承父親的精神。為了給母親作針灸治療，父親常常在晚上先

在自己身上的穴位進行試針，感覺針刺麻醉的程度和針尖刺透的深度，然后再替我母親針

灸治療……母親的病治好了，她享壽到古稀之年，而操勞一生、摯愛妻子兒女的父親卻在

65歲離開了我們！

父親留給我們的很多很多，其中就有不絕如縷的書香。

1．讀句子回答問題。

⑴我家雖說不是“書香書第”，卻有縷縷書香彌漫。

①兩個“書香”意思不一樣。“書香門第”指

②“縷縷書香彌漫”指

⑵可是后來父親手中卻換成了一本本“苦書”。

①“本本”疊用表示 的意思。

②“苦書”指的是

⑶臥床數年的母親 [竟然、突然、忽然]下床了！

①選擇恰當的詞語填在橫線處。

②這個詞（指所填入的詞）表示 的意思，也表示家人 的心情。

2．“母親感慨地叮嚀我們要秉承父親的精神。”

⑴“秉承”能否換成“繼承”？為什么？

⑵“父親的精神”指的是什么？

3．短文最后一段“父親留給我們的很多很多”其中“很多很多”指的是什么？

名著小站

蘋果里的星星

孩子回到家里，向父母講述幼兒園里發生的故事：“爸爸，你知道嗎，蘋果里有一顆星

星！”

“是嗎？”父親輕描淡寫地回答道，他想這不過是孩子的想像力，或者老師又講了什

么童話故事了。

“你是不是不相信？”孩子打開抽屜，拿出一把小刀，又從冰箱里取出一只蘋果，說

道，“爸爸，我要讓您看看。”

“我知道蘋果里面是什么。”父親說。

“來，還是讓我切給您看看吧。”孩子邊說邊切蘋果。

他費力地切開了蘋果，但是孩子不是從莖部到底部這樣豎著切下來，而是橫向攔腰切

了下來。

兒子把切開的蘋果放在父親面前：“爸爸，看，多漂亮的星星。”父親真正地驚呆了：

我們吃過了多少個蘋果，每一次都是“祖傳”的規規矩矩的切法，從來也沒有想到另一種

切法，當然也從沒有見到蘋果中美麗的星星。

大道理：限制自己的視野，你能看到的只是一塊令人生厭的天地。試著換個角度，讓自

己的視野更開闊些，你會發現新天地。