第二講初中語文閱讀理解文中重要詞語的含義教師用

初中語文閱讀理解文中重要詞語的含義

“理解文中重要詞語的含義”是中考現代文閱讀中的一個重要考點，考查

考生根據上下文語境領悟詞語含義的能力。所謂“文中”二字告訴考生應從整體

上感知全文，并根據具體語境來把握詞義。所謂“重要詞語”,是指詞語在文中

的地位和作用相比較而言的。一般說來，以下詞語是文中的重要詞語：1、體現

作者立場觀點的詞語；2、表現文章主題思想的詞語；3、反映深層次含義的詞語；

4、反映具體語言環境的詞語；5、對文章結構起照應連接作用的詞語；6、比喻、

借代等特殊的詞語；7、根據語境隨情而作別種義項的詞語等。

一、使考生能根據語言環境，準確理解詞語的臨時義；

二、使考生能把握詞語的關涉對象，準確推斷詞語的指代義；

三、使考生能熟練掌握理順段落層次關系，把握段落語脈，準確推斷詞義或

表達效果；

四、使考生能分析比喻、擬人、借代等修辭，準確理解詞語的修辭義。

教學方法：通過教師例題講解，總結解題方法和規律，講練結合，并進行思維拓

展，針對該考點進行相應訓練。

教學思路：常見題型→考點例析（答題指津、答題范式、參考答案）→思維

拓展→考點訓練→教參答案

●常見題型

1.體會加點詞語在表達上有什么好處（或作用）。或“結合上下文說說下列

句中加點詞的妙處。”或體會加點詞語“××”有著怎樣的表達效果？

2.加點的詞語在文中具體指什么？或結合文意，談談你對加點詞語“××”

的理解。

3.把句子中的“××”改成“××”好不好?為什么?或“加點詞語能否互換?

為什么?”

4.聯系全文（上下文），體會（理解）加點詞語的含義。或分析句子中加點

詞語在文中的深刻（深層）含義。或直接要求回答某詞有什么含義?或根據語境，

寫出句中加點詞的含義。

5.結合全文的主題，本文中的“××”詞象征什么？

6.段中寫“××”詞語的用意是什么？

7.對“××”詞語的理解哪一項最恰當？

8.對句子中富有表現力的詞語進行賞析。

二、考點例析

（一）根據語言環境，準確理解詞語臨時義

例1(2010年重慶市初中畢業卷)

1

好望角

連俊超

①老人劃著船向岸邊駛來。我踏上船板，船身晃蕩了幾下，蕩出去一層層細

密的波紋。我回頭朝岸邊望去，老人問：“岸邊像什么？”我盯著那個凸出的尖

端，想給老人一個精當的比喻。他樂呵呵地說：“非洲好望角！”我愣住了。老

人臉上流露出一絲詭秘的笑：“跟好望角長得一模一樣！”

．．

②我不解地問：“您到過好望角？”老人呵呵一笑：“非洲那個我倒是沒去

過，但我現在不整天都在好望角嗎？”他將目光送到了遠處的河岸。河水嘩嘩地

響。河上無風。蘆葦叢簇挺立。

③“我小的時候，在一本地圖冊上看到了這個地名。當時我就想，長大后一

定到好望角，看看那里到底是個啥樣子！可我連小學都沒讀完，日本鬼子就扛著

槍進村了。人們四處逃難，我和爹娘跑散了。后來，我就參軍打鬼子、打老蔣，

差不多把山南海北都跑遍了。那本地圖冊一直揣在懷里，行軍或休息時總把手放

在胸口上摸一摸。”老人說著，掏出一本面黃肌瘦的小冊子——中間破了個圓圓

．．．．

的洞。有一頁折起一角，翻到那頁，好望角的浪潮就從灰黃粗糙的紙頁上拍打了

出來，我似乎聞到了咸腥的海浪氣息。

④“這怎么破了一個洞啊？”

⑤老人笑了笑，眼角的皺紋親密地擠到一起，說：“鬼子槍子打的，還在我

肚子上打了一個洞。”老人微笑著摸了摸小肚子：“解放后我買了很多書，我想，

只要把書念成了，遲早會被國家派到國外學習。可書沒讀多少，又是‘革命’什

么的。干脆不念了，這輩子就沒有念書的命。那年我托人說了個媳婦成了家。我

想，這好望角啊，它就在這張書頁里，世上壓根兒就沒有！”老人向遠處望了一

眼：“可后來我兒子非說，好望角就在非洲南端。”

⑥“你兒子？”這時，一只白色水鳥從蘆葦叢中飛來，落在了我們小船上。

老人伸手撫摸著，呵呵地笑了起來：“是啊，后來有了個兒子。不光我兒子說有，

連這家伙也呱呱叫著，一個勁地說‘有’呢。”水鳥果真朝他吆喝了起來。老人

從口袋里抓出一把米粒，丟在船板上。水鳥啄了一陣，在老人頭頂飛旋了兩圈，

飛回了蘆葦叢。那里傳來了很多鳥嬉戲的鳴叫聲。

⑦老人激動地說：“兒子很爭氣，考上了大學，后來恰好到非洲工作。那次

他差點就把我接過去看好望角了。”老人的手微微顫動了一下，然后深深吸了一

口氣，又緩緩呼了出來。

⑧河上起了一陣風，吹得蘆葦沙沙地響。老人輕輕地搖了搖頭：“他在非洲

被當地人給綁了。老婆子一聽就暈了過去。她在床上躺了半年，我想了各種辦法

騙她，可她就是想走了，誰也攔不住。一個人有一個人的命。”老人的講述純凈

2

如清澈的河水。

⑨“老婆子一走我就覺得院子太大了，就像穿了一條肥褲子一樣老是那種松

松垮垮的感覺。有時候又覺得院子太小了，壓得我胸悶。那天我走到村外，在河

邊一直坐到傍晚。日頭把整條河照得黃燦燦的，我跳進河里，游了很遠。回頭一

看，他娘的！河岸跟地圖冊上畫的一模一樣。這不就是好望角嗎？我盼了一輩子

好望角，竟在家門口找到它了。我哇哇地叫喊了起來，讓老鼻涕眼淚也痛快了一

回??”老人哈哈笑了起來，笑聲隨著波紋微微蕩漾。

⑩“現在我啥也不想了，我劃劃槳、喂喂鳥，整天都能看到好望角，自在得

很！”老人的臉龐像天空一樣明凈而深遠??

夕陽正紅，映得老人滿身古銅色。

14．理解加點詞在句中的含義。（4分）

（1）老人臉上流露出一絲詭秘的笑：“跟好望角長得一模一樣！”

．．

【參考答案】“詭秘”原指（行動態度等）隱秘不易捉摸。這里指老人的笑

中含有深意，隱藏著他的人生的秘密，讓人不解而好奇。

【答案點評】本題答案不規范。既然題干只要求答出“詞在句中的含義”，

就沒有不要回答“原指??”。這里的“詭秘”其實就是“神秘”的意思。

（2）老人說著，掏出一本面黃肌瘦的小冊子——中間破了個圓圓的洞。

．．．．

【參考答案】用擬人手法寫出了這本小冊子是老人的至愛，在長久的歲月歷

程中，小冊子被老人翻得“滿目滄桑”。

【答案點評】本題答案更不規范，沒有必要回答有關修辭手法等內容，而且，

詮釋詞義宜用平實的語言，不宜用含有比喻手法的“滿目滄桑”作詮釋。“面黃

肌瘦”在句中的意思其實就是因時間久遠和反復翻閱而顯得十分破舊。

理解這類詞語的含義，首先要理解詞語的本義（即詞語的原意）。詞語的語

境義總是在詞語本意的基礎上，通過引申、形容、比喻等產生出來的，因此，理

解了詞語，也就可以借助具體的語境來推斷其臨時義了。其次要分析語境義。通

過分析語境的意義，便于理解詞語的臨時義。第三要整體去感知。詞語置于特定

語句或語境，通常與作品的整體內容和作者的思想感情、觀點態度相一致，因此，

分析詞語的臨時義，可以根據文章的上下文，把握文章的整體內容，根據文章的

思想傾向來推斷這個詞語的具體含義。

“詭秘”本指“詭秘”原指（行動態度等）隱秘不易捉摸,但這里卻有了臨

時的含義,我們聯系上下文來分析:老人說這話是在“老人問：‘岸邊像什么？’”

“我愣住了”時，說的，后面的段落重要寫老人介紹自己的人生的秘密：A.小時

在一本地圖冊是看到“好望角”的名稱，就有長大后去“好望角”看看的欲望；

B.“連小學都沒讀完”就發生日本的侵華戰爭，自己的愿意不能實現；C.他參軍

3

抗日，走遍大江南北，“那本地圖冊一直揣在懷里”，在一次戰斗中，地圖冊和

肚子上被打了一個洞；D.兒子“恰好到非洲工作。那次他差點就把我接過去看好

望角了”；E.發現“河岸跟地圖冊上畫的一模一樣”。心想“這不就是好望角嗎？

我盼了一輩子好望角，竟在家門口找到它了。”從以上這些我們可以看出這“好

望角”包含著老人豐富的人生經歷。我們聯系這些來分析，不難推斷,這時“詭

秘”的臨時含義。

●答題范式：“××”一詞原指?? (本義) ，這里指?? (語境義) ，起

到了??的作用。

注意：把握文中的關鍵詞語，對理解文章的思想內容，分析人物性格具有重

要作用。

●參考答案: “詭秘”原指（行動態度等）隱秘不易捉摸。這里指老人的笑

中含有深意，隱藏著他的人生的秘密，讓人不解而好奇。

例2(2009年山東省德州卷)

23．理解下列句子中加點詞語的含義。（4分）

① 只須花少許錢，就能買到季節的容顏和氣味，以及秋來的詩興，何樂不

．．

為？

② 看到我這種顧客不選大反選小，簡直顛覆了她用專業知識歸納出來的金

．

科玉律。

．．．

●答題指津

方法：分析“本義”，看語境，推因語境產生的臨時義

“容顏”原指人的容貌和臉色，但在語境中卻不在具有這個意義，而具有臨

時的意義。我們可結合此句的前一句子來理解分析：“至于橘子是因為它初上市，

皮還青青的，聞起來香味卻極辛烈，令人想起千年前的老蘇寫給朋友的詩：‘一

年好 景君須記，最是橙黃橘綠時’”。就很容易得出這里用來形容季節的顏色。

同樣，“金科玉律”一詞出可用相同方法分析。我們看這句的上下文后會

發現，緊挨此句是“她的年紀看起來不算小，從事這一行想必也有些歲月了，閱

人大概也不在少數”，把兩句結合起來就可看出這里指老板娘多年賣水果所積累

的經驗，而不在指“不能變更的信條”這個本義了。

●答題范式：〝××〞一詞原指?? ，這里指?? ，起到了??的作用

注意：在具體答題中，寫出了本義和語境中的臨時義后，最好答上起什么作

用，但有的省市對此要求不高，不寫出也會判正確。

4

●參考答案:

① 原指人的容貌和臉色，這里用來形容季節的顏色。② 原指不能變更的信

條，這里指老板娘多年賣水果所積累的經驗。評分：每小題2分，共4分。

例３(2008年貴州遵義卷)

9．第②段與第⑥段中分別寫“我”、“父親”夸孩子“懂事”的用意是什么？

●答題指津

方法：由“本義”結合語境，領會作者思想感情

“懂事”一詞，本義指了解別人的意圖或一般事理。文中也用的是此義，但

題干要求是回答“分別寫‘我’、‘父親’夸孩子‘懂事’的用意是什么？”答

題方法就與前面兩例題有細微區別。相同的是也要結合語境，不同的是應主要揣

摩作者這樣寫的意圖。通讀全文，我們知道此文是通過寫小孩知道父親節送禮物

給“我”這個父親，而“我”自己也同樣是自己父親的兒子，卻忘記給父親送禮

物，表現了“我”的慚愧、內疚及自責。這樣，我們就會得知文中我”、“父親”

夸孩子“懂事”的用意是反襯“我”作為父親的孩子的不懂事。

答題范式：“××”一詞是?? 的意思，這里的用意（作用）是?? 。

注意：有的省市不答出詞的意思，只要求答出用意即可得分。

●參考答案: 反復夸孩子“懂事”，反襯“我”作為孩子的不懂事。

二、把握詞語關涉對象，準確推斷詞語指代義

例1(2010年浙江省湖州卷)相關語段：

“時間一天天過去，花生在孩子們的照看下發了芽，長出了綠葉。那一小

包花生竟變成一大片綠油油的花生地。一天，鎮長從這里經過，看到了這番景象，

心想：??”

8．閱讀第⑥段加點詞語“這番景象”指什么？

●答題指津

方法：看位置，先往前找，如果找不到才往后找。

這類題型是“理解重要詞語的含義”中最簡單的一種題型。當看到題干“這

番景象”中有一個“這”字，我們立即就可考慮：“這”是表示近指的代詞，它

所指代的內容通常就是在“這”所在的句子或“這”字所在句子的前面，并且不

會隔得太遠。我們往前找相關語句或語段，按上述方法，一下就可初步斷定答案

是“花生在孩子們的照看下發了芽，長出了綠葉。那一小包花生竟變成一大片綠

油油的花生地。”再把“這番景象”替換成自己認為是答案的內容進行檢驗，如

果通順，符合語境，就證明做正確了。反之，就可能做錯。

●答題范式：“××”詞指代??（語境義）。

●參考答案:花生在孩子們的照看下發了芽，長出了綠葉。那一小包花生

5

竟變成一大片綠油油的花生地。

例2．(2010年四川樂山卷)相關語段：

（4）在個人主義時代，最先受到挑戰的并不是單位首長，而是家庭的家長。

沒有多少人覺得在家庭生活中，家長角色有多么重要，除非家庭危機出現。

（5）通常，家長就是無限的“支付寶”。

（6）家長就是免費的“家政工”。

（7）家長就是全天候的“出氣筒”。

（8） ??沒有人愿意扮演這樣的角色，更無人樂意接受一個整天板著面孔

管束著一家老小吃喝拉撒睡的傳統家長。

16. 聯系文章回答第8段中加點詞“這樣”指代的具體內容。（4分）

●答題指津

方法：看題干是考查指代的具體內容，且有“這樣”一詞，我們就應這樣思

考：“這樣”同例１題中的“這”相同，同樣是表示近指的指示代詞，并且考查

題型相同，只是出題方式略有變化，既然這樣，那么，我們就可完全采用上述方

法分析。先看“這樣”一詞前面的文字，結合語境尋找代詞指代的內容，如果沒

有再在該詞語的后面語句找。我們一看便會很快發現，恰當的內容應是在第5、6、

7段中。與例1不同的是這一題我們不能完全摘錄語句，需要略作刪減才是最正確

的答案。刪減到什么程度最佳，要看你所指代的內容替換“這樣”二字是否最佳。

此題容易做錯，有的考生做題慌張，會誤認為“全天候的‘出氣筒’”符合要求，

立即就以此為答案，就漏掉了前面還有適合的內容。

●答題范式：“××”指代??(語境義)

●參考答案: 無限的“支付寶”、免費的“家政工”、全天候的“出氣筒”

等。（必須答完整才能得4分）

三、理順段落層次關系、把握段落語脈，準確推斷詞義或表達效果（作用）

有的詞語在文中的跨度大,僅僅依靠當句或前后句所述的內容還不能準確判

斷其意思,這就需要理順段落層次關系、把握段落語脈來作具體分析。

例1. （2010年山東省臨沂卷）相關語段

（第4段）：一望無際的玉米亭亭玉立，莖并著莖，根須在地下交錯，葉與

葉互相摩挲著絮絮私語，它們還化作一道道的綠浪、把風和自己的芬芳推到更遠

的地方。在一條飛速延展的高速公路兩邊，我的視野里始終都是這讓人心安的景

象。

（最后一段）：我們到達了淮陽——穿過了大片屬于淮陽的田野。讓人心安

的田野，莊稼茁壯生長的田野，古老的，經歷了七災八難仍然在默默奉獻的田野。

還未被加工區、開發區、新城鎮分割得七零八落的田野。

6

13. 文章最后一段“讓人心安的田野，莊稼茁壯生長的田野??”聯系第4

●答題指津

方法：解答此題可分三步走。

第一、過審題關。題干已非常明確告訴了考生的閱讀范圍、做題方法、分析

的內容等，這就給考生指明了解答途徑。閱讀范圍是在最后一段和第4段；做題

方法是文章最后一段聯系第4 段；分析的內容是這句話“讓人心安”一詞在內容

表達和結構上各有什么作用。明了這些，在閱讀時其它段落就基本上不用看，大

大縮小了閱讀范圍，為考試贏得了時間。

第二、弄清詞語在內容上和結構上的常見作用。詞語與語句、語段在這兩方

面的作用相類似。（1）內容上的常見作用：點明主旨、升華主題、照應內容、

畫龍點睛，表達了作者的思想感情等作用。（2）在結構上的常見作用分三種情

況，在文章開頭：總領全文；引出下文等作用。在文章中間：承接上文、引出下

文、承上啟下（過渡）；為后文作鋪墊、埋下伏筆。在文章結尾：總結上文；照

應開頭；前呼后應；發人深思；卒章點題等。

第三、做題結合文章的具體內容來分析。針對此題，在把握以上第一、二兩

點的基礎上，文章最后一段聯系第4 段進行分析即很容易得出答案。

●答題范式：“××”詞??（該詞語的常見作用）﹢聯系文章分析得出的

作用。

●參考答案: 13.照應前面的內容，更加突出了作者在目睹充滿生機與活力

的大片田野（土地）時喜悅、欣慰等內心感受；結構上前后呼應，使文章結構更

加嚴謹（4分，各2分）

例2.（2009年四川省樂山卷）

往事回憶：二房壩·外公·蘸水碟

黃德彰

岷江的流向沒有改變。從石板溪到叉魚寺，水流正東。江南是我的故鄉塘壩，

江北一道小溪，叫石馬河。溯溪而上，行五六里，丘陵間一片田原，茂竹半掩農

舍，便是我的外婆家了，地名二房壩。

二房壩是我兒時寒暑假必去的所在。二房壩20多號人，只有外公一人是拄手

杖的。二房壩20多號人，只有外公和我是不干活的。我是客人，又小，只管玩耍。

外公則天天拄著手杖，到兩里路外的觀音寺吃茶。觀音寺是平安鄉的首府，總共

不到30戶人家，民居的屋頂覆蓋著窄窄的石板街道，街道上稍寬的地方設有茶桌。

這個只有二三千人的小鄉，一鄉的頭面人物，大抵坐在茶桌周圍的竹椅上。

外公當然是很有面子的人物：全鄉只有兩戶人家的子弟在外面讀大學，他

段所寫內容看，這句話“讓人心安”一詞在內容表達和結構上各有什么作用？

7

一人便供給了全鄉大學生總數的一半。他曾對我說過，供舅舅上學，他花費了16

石谷子。一個10畝田產的地主家庭，要供成一個大學生，其艱難可想而知。

他要讓兒子也感受這種艱難。假期回家，舅舅不能享有外公和我的特權，

他必須勞動。臨開學了，須得賣米以籌學費，舅舅得與佃戶張世華一道，將稻谷

加工成大米。把谷子從谷倉放出來，一擔擔挑到擂房里去擂了，用風簸風它，吹

去稻殼。再挑到半里之遙的長瓦房，那兒有個碾房，碾去米糠，使糙米變成精米。

再挑回來，風去米糠，過篩，去掉碎米。每道工序，張世華干，舅舅一樣地干。

這時該賣米了，佃農挑一擔，地主少爺也挑一擔，一擔擔挑上街去。谷倉漸空，

學費才足。舅舅已深知這些錢來之不易（縱然那稻谷已從佃農那兒剝削過來，是

現成的），可以離家赴校了。

舅舅是修農學的。先上縣農中，繼而就讀省高農，畢業后，到灌縣林場工

作了兩年才考上了金陵大學，上這所大學也是外公的命令。畢業后就業于臺北。

正在這時，外婆病逝了。外婆病篤之際，外公叮囑我的母親千萬不要告訴舅舅，

希望兒子不為母病所累，在外繼續發展。但我母親還是給舅舅寫了信，舅舅毅然

辭去了臺灣省農業科學實驗所的職務，萬里迢迢，奔返故鄉。

母親寫信，舅舅還鄉，都是違背外公意愿的事。但子女此種行為卻是父親

教育的結果，陳氏家風使然。陳氏祖先，自湖北麻城入川，墾殖于二房壩以來，

外公已是第七代了，代代相傳，恪守孝道。外公家的堂屋里，黑漆金字匾額高懸，

文曰“祖德流芳”，要求子孫緬懷并繼承先輩的美德。外公事母至孝。他年輕時

往往外出謀事，每離家，總先去鄉場賣肉的所在，給屠戶打個招呼：每逢趕集便

給家里送肉，讓老母常有肉食，待他歸來一并結賬付款。自己躬行孝道，卻要求

兒子對他的母親不省病、不奔喪，怎么行得通呢?

母親是外公的女兒，外公的孝行也在她這里流芳。年事漸高，外公已不再外

出謀生，每年總得有幾個月住在我家。吃飯的時候，外公面前有一個碟子，專屬

于他。那碟子很小，孔乙己叉開五指即可罩住的那種，人們吃豆花時用它盛蘸水，

而在外公面前則是母親特備的精肴，比如豬油白糖蒸蜂蛹之類。我和弟弟的眼睛，

不免饞住那個小碟，老人也總是給外孫的碗里拈上一枚。眼見那碟子里已是“多

乎哉，不多也”，而我們卻還希望著，又害怕母親責備的眼神，而外公又給我們

各拈一枚。時至今日，難禁內疚：老人的慈愛、小孩的饞，是如此地剝蝕了我的

外公本已菲薄的晚年待遇。

18. 結合語境解釋下列加點詞的含義。（4分）

②老人的慈愛、小孩的饞，是如此地剝蝕了我的外公本已菲薄的晚年待遇。

．．

●答題指津

方法：

8

要理解句中“剝蝕”的含義,只從題目中的這句話不容易理解,這時我們就應

把握全文,理解全文的思路,結合語境來理解。文中很詳寫外公供養舅舅上學的不

易,“這時該賣米了,佃農挑一擔,地主少爺也挑一擔,一擔擔挑上街去。谷倉漸空,

學費才足”。還寫外公年老時住在我家,母親給他特備了一個放豬油白糖蒸蜂蛹

之類很小的碟子,而我和弟弟的眼睛不禁饞住那個小碟,老人給我們拈上一枚又

一枚,那碟子早已是“多乎哉,不多也”,而我們卻還希望著。從這可以看出外公

老年的待遇是很菲薄的,而他又毫不吝惜地分給我們,因此我們可以看出這個“剝

蝕”的意思是說外公一點一點地克扣、削減自己菲薄的待遇。

●答題范式：“××”詞本義是指??， 這里指??(語境義)， 起到了??

的作用。

注意：有的省市只寫出語境義也得分。

●參考答案:

答：“剝蝕”是說外公一點一點地克扣，削減自己菲薄的待遇。（意思相近

即給分）

四 、分析比喻、借代、擬人等修辭，準確理解詞語的修辭義

例1：（2010年樂山卷）

相關語段：（13）一家之中，誰最最重要？父母，岳父母？孩子，老公？妻

子？應該說家庭成員中的每個人都重要。實際上，有人把父母看得最重，因為“我”

是父母生的，老人的日子較短。有人把孩子視為家庭核心，因為孩子是未來的希

望，是愛情的結晶。這些都有道理。然而，往往如此就引發家庭大戰。

（14）誰來平衡家庭矛盾？維系家庭的核心力量到底是血脈還是愛？契

約？這實在是天下第一難的問題。

17. 說出第13段中加點詞語“家庭大戰”在文中的具體含義。（4分）

●答題指津

方法：結合語境，尋找本體

先找到13段中加點詞語所在的語句，再通過閱讀上下文，很明顯地看出“家

庭大戰”一詞具有比喻義。緊承接這一句的是14段的“誰來平衡家庭矛盾”一句，

從這句可看出作者是用“家庭矛盾”或“家庭沖突”來比喻“家庭大戰”，再從

第13段找出關鍵語句，結合語境分析，這大戰就是在確定“一家之中，誰最最重

要？”“有人把孩子視為家庭核心”引起的。由此，答案自然得出。

●答題范式：該句運用了××（修辭）手法，“××”詞這里指??(語境

義)

●參考答案:

答：

9

17.（4分）答：確定某個家庭成員為最重要和核心之后而引發的激烈的矛盾

沖突。

（答出“最重要和核心”2分，答出“矛盾沖突”2分）

例2.（2010年重慶市卷）

相關語段：“我小的時候，在一本地圖冊上看到了這個地名。當時我就想，

長大后一定到好望角，看看那里到底是個啥樣子！可我連小學都沒讀完，日本鬼

子就扛著槍進村了。人們四處逃難，我和爹娘跑散了。后來，我就參軍打鬼子、

打老蔣，差不多把山南海北都跑遍了。那本地圖冊一直揣在懷里，行軍或休息時

總把手放在胸口上摸一摸。”老人說著，掏出一本面黃肌瘦的小冊子——中間破

了個圓圓的洞。有一頁折起一角，翻到那頁，好望角的浪潮就從灰黃粗糙的紙頁

上拍打了出來，我似乎聞到了咸腥的海浪氣息。

14．理解加點詞在句中的含義。（4分）

（2）老人說著，掏出一本面黃肌瘦的小冊子——中間破了個圓圓的洞。

●答題指津

●方法：結合上下文和修辭手法分析。

結合本段中“老人”的經歷，特別是“后來，我就參軍打鬼子、打老蔣，

差不多把山南海北都跑遍了。那本地圖冊一直揣在懷里，行軍或休息時總把手放

在胸口上摸一摸。”一句可看出這本小冊子在老人心目中的重要地位。“面黃肌

瘦”本是形容人的詞語，這兒用了擬人的手法，寫出了老人對這本小冊子的愛之

深。

●答題范式：該句運用了××（修辭）手法，“××”詞這里指??(語境

義) 。

●參考答案:

14．（2）用擬人手法寫出了這本小冊子是老人的至愛，在長久的歲月歷程

中，小冊子被老人翻得“滿目滄桑”。

三、思維拓展

針對不同的考查題型，采取不同的方法：

1.理解詞語臨時義的題型。方法：看語境。每個詞語都有一個本義,但在特

定的語言環境中，有時詞語又具有臨時的含義。這個臨時的含義,因不是詞語的

本義或常用義,所以在字典里往往是查找不到的。它不同于它的本義，離開了特

定的語言環境，這個詞語的臨時義也就消失了。我們在理解時不能按照慣性思維

理解，要從整體閱讀的角度出發,將詞語放在特定的句子或上下文中去分析,結合

詞語所在語境的句意、所在段落的含義、所在語段的關系來理解詞語。這樣就可

10

以輕松找出詞語的臨時含義。

2.推斷詞語指代義題型。方法：看位置。詞語指代有兩種形式——指示代詞

的指代和非指示代詞的指代。指示代詞有近指和遠指之分，表示近指的詞語有

“這”“這個”“這些”等，表示遠指的詞語有“那”“那個”“那些”等。指

示代詞指代內容，多數情況代詞指代的內容在詞語的前面，極少情況是在代詞的

后面，因此，可先從這個代詞的前面語句中尋找代詞指代的內容，如果沒有再在

該詞語的后面語句找。詞語的指代內容有時是一個詞，有時也可能是一句話或者

是一段文字，為檢驗是否判斷對，可運用“代入法”，將找找到的指代內容代入

代詞所在的位置，看是否符合句意、段意和文意，以確定答案的正確性。非指示

代詞指代內容的理解，應從理解詞義入手，來把握指代的內容。

3. 看效果。分析詞語的表達作用，可用此法。中考對文中詞語的理解除了

對意義的理解外，有時也要分析詞語的表達作用。分析詞語的表達作用，可以從

結構和內容兩個方面著手，從生動性、準確性、結構性等角度分析。比如，有的

詞語在敘事、描寫中起著具體、生動、形象的作用，有的詞語表達一種思想傾向

或感情色彩，有的詞語起到照應、過渡、點題、升華的作用。

4. 對詞語的比喻含義的理解與確認要從分析喻體與本體的相似性入手，尋

找比喻的本體是正確解題的關鍵。

對使用了比喻、擬人等手法的詞語和含蓄、抽象的詞語的理解，需要弄清手

法的特點和借助前后文，以界定該詞語的含義。在它的前面或后面作者都要做具

體的闡釋，換一種說法揭示其內涵。對此，答題時要找準原文中相關的句子，一

般在詞語出現的前后找答案即可。

5.對詞語的引申義、隱含義、概括義的理解，要注意從整體閱讀理解的角度

出發，將詞語放在特定的語境中去分析，在明確詞語所在的語句的句意，所在段

落含義，所在語段前后關系的基礎上理解詞語。

6. 對詞語的理解還需要了解一些語法知識，如構詞法、詞語或短語的結構

特點等。

四、考點訓練

一. （浙江省金華卷）

燒炭工和紳士

(1) 諾比斯的父親是當地有錢的紳士，因此諾比斯便趾高氣揚，目中無人。

他父親身材魁梧，蓄著濃密的黑胡子，表情十分嚴肅，幾乎每天送兒子上學，接

兒子放學。昨天上午，諾比斯跟班里最小的一個孩子——燒炭工的兒子倍梯吵架。

諾比斯自知理虧，無法辯解，就沖著倍梯氣急敗壞地說：“你父親是個乞丐！”

倍梯委屈得要命，頓時面紅耳赤，默不作聲，熱淚奪眶而出，回到家里，便把事

11

情一五一十地告訴了父親。

(2)午飯過后，全身黑糊糊、個子矮小的燒炭工領著孩子來到學校，向老師

抱怨。大家都不吱聲，只是靜悄悄地、全神貫注地聽著。跟往常一樣，諾比斯的

父親正在門口給兒子脫外衣，他聽到有人叫自己的名字，便走進教室，問是怎么

回事。

(3)“是這位先生在抱怨您兒子。您兒子對他兒子說：‘你父親是個乞丐！’”

老師回答。

(4)諾比斯的父親聽后，皺皺眉頭，羞愧得有點兒臉紅，于是詢問兒子：“你

說那句話了嗎？”諾比斯站在教室中間，當著倍梯的面，低著頭不言不語。父親

緊緊抓著兒子的胳臂，把他拉到倍梯的面前說：“快道聲對不起。”

(5)燒炭工以和事老的口吻連聲說：“算了吧，算了吧。”

(6)可紳士不理睬他，依然諄諄勸導兒子說：“照我的話這樣說：‘我說了

愚昧無知的話，侮辱了你的父親，請你原諒。如果我的父親能緊握你父親的手，

那將是非常榮幸的！’”

(7)燒炭工做了個果斷的手勢，好像在說：“我不愿意。”紳士不聽他的話，

逼兒子照他說的辦。他的兒子頭也不抬，輕聲細氣而斷斷續續地說：“我說了—

—愚昧無知的話，侮辱了——你的——父親，請——你原諒。如果我父親——能

緊握你——父親的手，那——那將是非常——榮幸的！”

(8)紳士向燒炭工伸過手，燒炭工用力緊握著。然后，燒炭工推了兒子一把，

兒子心領神會，撲到諾比斯懷里，兩人緊緊擁抱。

(9)“老師，請您幫個忙，讓他倆坐在一起好嗎？”紳士問老師。于是，老

師把倍梯安排到諾比斯旁邊坐下。待他倆坐好后，諾比斯的父親打了個招呼告辭

了。

(10)燒炭工若有所思地站了片刻，全神貫注地凝視著靠近坐好的兩個孩子，

然后，來到課桌前，帶著愛憐和歉意的表情端詳著諾比斯，仿佛想說些什么，可

什么也沒說出來。他伸手想慈愛地跟他親熱一下，似乎又沒有這個膽量，只是用

他那粗大的手指輕輕地碰了一下諾比斯的額頭。他走到教室門口，回頭瞥了諾比

斯一眼，才邁著慢慢的步子走開了。

(11)“孩子們，你們要牢牢記住今天看到的事情。”老師語重心長地說，“這

是本學年最精彩的一課了！”

（選自《愛的教育》，略有改動）

7．選擇下列句子中的一句，結合上下文,品析加點詞或短語的含義，指出其

表達效果。（2分）

（1）諾比斯的父親聽后，皺皺眉頭，羞愧得有點兒臉紅。

12

（2）紳士向燒炭工伸過手，燒炭工用力緊握著。

●參考答案:

7.（1）“皺皺眉頭”，說明心事大，難處理。這里，包含了多層意思：既

有為自己的兒子侮辱同學感到意外、吃驚，也有為自己沒能教育好兒子感到的羞

愧，同時還有為妥善處理好這件事而產生的擔憂。（答出兩點即可）

（2）一方面，“用力”一詞寫出了燒炭工對這位紳士教子有方的感動；另

一方面，也表達了對紳士沒有貧賤觀念、平等待人的崇敬心理。（大意相符即可）

二、（2010年山東省聊城卷）

相關語段：

（7）假如你去摸火，火焰灼痛你的手指，這種體驗將使你一生不會再去撫

摸這種橙紅色抖動如綢的精靈。孩子，我希望虛偽、懦弱、殘忍、狡詐這些最骯

臟的品質，當你初次與它們接觸時，就感到切膚的疼痛，從此與它們永遠隔絕。

17 ．第7 段中的“火”在文中指什么？( 4 分）

●參考答案:

虛偽、懦弱、殘忍、狡詐這些最骯臟的品質

三、（紅河自治州卷）

善良的種子

朱成玉

父親常說，只要人幫人，世界上就沒有窮人。

父親不舍得花錢，是村里有名的“摳王”，可是對那些需要幫助的人，他從

不含糊。哪怕他自己不吃不喝，也要盡量去幫助。記得有一次，他把自己的路費

給了一個被小偷洗劫一空的老人，自己步行40里路回家。不知情的鄉鄰以為父親

又是為了節省路費，"摳王"的名號在村里愈發叫得響亮了。

父親沒想到，有一天自己也成了小偷光顧的對象。那一次正是春播時節，父

親和幾個鄉鄰去城里買種子。買完種子后，父親的兜里還剩下100多塊錢，他沒

花，連午飯都沒舍得吃，就和幾個鄉鄰急匆匆地坐上了回鄉下的客車。大概是買

票的時候，被人瞄上了他兜里的那張100元的票子，再翻口袋的時候，那張100

元的票子就不翼而飛了。在那個年代，100塊錢不是個小數目，可以買很多東西

呢。父親急得滿頭大汗，在翻遍所有的口袋，確定錢丟了之后，父親感到眼前一

黑，差點暈倒過去。車上人很多，父親看著滿車廂的人，感覺每一個都像是偷錢

的人。

父親正在心里痛罵自己粗心大意的時候，聽到了車下一個女人聲嘶力竭的尖

叫：“我的種子丟了，你們誰看到我的種子了？那可是我家里一年的種子啊??”

那個丟了種子的女人在那里不停地抽泣，她說她把種子放在站點，自己去解

13

了個手，就這一小會兒工夫，種子咋就沒影了呢。她說她家死了男人，里里外外

全靠她一個人支撐著，她命苦啊。她呼天搶地。車里人都紛紛對這個丟了種子的

人表示同情，紛紛譴責那個偷種子的缺德的人，他斷了窮人家的活路。

“不管咋的，先上車再說吧。”父親勸她，忘了自己也是個遭遇了盜賊的人。

父親向同來的鄉鄰要了個空袋子，放到那個女人手里。他解開自己的袋子，

一捧一捧地往那個素昧平生的人的空袋子里裝種子，一邊捧一邊說：“你少種點，

我也少種點，日子總能挺過去的。”與父親同來的鄉鄰，看到父親的所作所為，

也都紛紛打開袋子，往那個人的空袋子里捧種子。不一會兒，那個空袋子就鼓了

起來，仿佛吃飽飯的人，振作了精神。那女人不知道說什么好，一個勁兒地要給

父親和鄉鄰磕頭。父親說：“誰還沒有個難處，都幫一把，就挺過去了。”

滿車廂的人都親眼目睹著父親的小小善舉，他們不知道父親的心靈剛剛經歷

的創痛。父親也自始至終沒有向人說出自己的錢被偷了。

下車的時候，人很擠。他感覺被人緊緊地貼了一下身子。父親再一次翻口袋

的時候，發現那張百元票子又回到了他的口袋里。就是他自己的那張，他認得，

皺皺巴巴的，那上面還有他的體溫呢。

望著從車上下來的一個個人，父親看誰都不再像是小偷。

這個世界上，每一顆良心都是一粒善良的種子，或許你沒有財富，無法慈善，

但你可以去做一粒善良的種子，把愛孕育，讓愛開花。這些種子會讓世界陽光明

媚，花團錦簇。

24.分析下面句子中加點詞語的表達效果。（3分）

他認得，皺皺巴巴的，那上面還有他的體溫呢。

●參考答案:這是典型的細節描寫，說明父親的錢珍藏已久，因錢來之不易而格

外珍視，更能襯托父親善舉的可貴。

四、2010年上海卷

蘑菇轉了一個彎

相關語段：

①那一年，我即將大學畢業，為了找個單位，天天出去“掃街”，但仍一無

．．

所獲。我學的是建筑設計專業，找了幾家建筑設計院，人家要的不是博士就是碩

士。一負責人看著我的簡歷說，你讀書時，還獲過不少獎，不錯！可是，我們這

里暫時不缺建筑設計方面的人才，要不你先來我們這里干個保安什么的吧！等有

機會再安排你。

21、第①段“掃街”在文中的意思是（2分）

●參考答案:滿大街地去找工作。

五、（2009年南京卷）

14

薔薇幾度花

⑤可不是么! 匾子里躺著的，正是灶糖。奶黃的，像一個大大的月亮。久

遠了啊，它是貧窮年代的甜。那時候，挑糖擔的貨郎，走村串戶，誘惑著孩子們，

給他們帶來幸福和快樂。只要一聽到銅鑼響，孩子們立即飛奔進家門，拿了早早

備下的破爛兒出來，是些破銅爛鐵、廢紙舊鞋 的，換得掌心一小塊的灶糖。伸

出舌頭，小心舔，那掌上的甜，是一絲一縷把心填滿的。

⑥現在，每日午后，老人的糖擔兒，都會準時從那叢薔薇花旁經過。不少人

圍過去買，男的 女的，老的少的，有人買的是記憶，有人買的是稀奇——這正

．．

宗的手工灶糖，少見了。

13．第⑥段中的“記憶”和“稀奇”分別指什么?(2分)

●參考答案: 記憶：貧窮年代的甜(或：貧窮年代的幸福和快樂／當年孩子

們用破爛換灶糖的情景)。 稀奇：少見的正宗的手工灶糖。

六、（2008年湖南益陽卷）

眼 睛

①我曾注視著一個孩子的眼睛，很久很久??

②一天早晨，我經過一個地方，突然，看見路旁一雙烏黑的小眼睛。我停下

來走到他的面前，對于我的這一舉動，他并沒有退縮。他只有四五歲的樣子，稚

氣的模樣令人無限憐愛。噢，多美麗的一雙小眼睛！我望著他，不禁心生贊美。

如果說世界有神圣、美麗的東西，哪里能找到比孩子眼睛里蘊含的更多的呢？我

凝望著，凝望著，忽然有一些惶悚的感覺！怕我的面孔在他眸子中照出來。

③在這充滿憧憬的眼睛里，找不到絲毫陰影，就像他沒有憂郁的小心靈一樣。

我仿佛窺見他的靈魂在空中翔舞，是自由而明朗的。

④離開了這個孩子。但，他明亮的眼睛，依然閃耀在我的腦際。以后，每一

次看到這孩子，總愛凝視他可愛的眼睛。我更相信：“從眼睛里，可以探悉到一

顆心靈。”

⑤從此，我慣以冷峻的逼視，去探索人們的眼睛。懷著一份奢望，想在茫茫

人海，尋獲一些可貴的心靈。別怪我說得太頹廢，我是失望！在可笑的人群中，

我從未發現像孩子一樣的眼睛。我看見過英勇的、高傲的、睿智的、戀愛的、仁

慈的眼睛??我也看見過淫蕩的、充血的、諂媚的、貪婪的、哀怨的眼睛??我

看見過發光的或失神的眼睛、高尚的或卑鄙的眼睛，然而從沒有看過像那孩子如

秋夜瑩星一樣清澈、明亮，洋溢著生命希望的眼睛。也許仍是有的，也許隱藏在

晦暗的角隅，我想。

⑥一次，我走在薄暮的曠野中，斜陽昏暗的光線，籠罩了山巒水影，蒼茫的

氣氛迷漫在天地間，空中充滿了凄迷的情調。我孤寂地走著，一條又直又闊的黃

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土大路，一直伸展開去，沒有盡頭似的隱沒在遙遠的暮色里。我的心靈為這一片

暮色所震憾了??

⑦前面，有一個行路的人影，我加快腳步趕上。是一位龍鐘的老人，拄著杖

緩慢地走著，很衰老了，可是步履仍很矯健，一步一步，遲緩，卻很有力。

⑧從后面趕上，我問：“老先生，前面不遠就到宿店了吧？”

⑨聽到了我的聲音，老人似乎有些驚訝，有些猶疑，但他終于回答了我：“青

年人啊，你的眼睛看得清楚，為什么要問我啊？不過，要到宿店，路還是很遠的。”

⑩朗朗的聲調鏗鏘動人，我才注意到老人雙目已經失明了。

11“你走得快還是先走吧，我獨自走慣了，黑夜和白天，都是一樣，我總是

摸索著走。”

12我走得快嗎？我心中重復著這句話，也許此時我的腳步比老人快，可是，

誰知道老人的腳下走過多少路了？真想伴他走一程，但看老人走路的姿態，知道

他是善于行路的，我終于先行了。

13這件事情已經過去很久了，可是它在我腦子里并不能輕輕抹去。像那次我

突然間發現了孩子眼里的光亮一樣，留下了深刻的痕印。我忘不了老人的那種強

傲的姿態，常常咀嚼著老人和我的那段對話。不錯，人生是漫長的，而且很難到

達宿店。哪里是宿店呢？哪里又可以停下腳步呢？路是沒有盡頭的，走啊！走啊！

當生命之光熄滅了的時候，也許正是生命之光點亮了的時候。

14是的，路是沒有盡頭的。從孩子洋溢著生命希望的眼神，我懂得應該懷一

分真情去開創未來的道路。從老人雙目已盲的行進中，我領悟到奮力前行的意義。

15}選定自己的方向，踏實地走。也許，這就是人生應該做的。我得換上孩

子般真摯而充滿希望的眼睛。

（選自百花文藝出版社《郭楓散文選》，有改動）

２０． 聯系全文，體會下列句子中加點的詞語的含義。（２分）

Ａ．我問：“老先生，前面不遠就到宿店了吧？”

．．

Ｂ． 不錯，人生是漫長的，而且很難到達宿店。

．．

●參考答案: A 旅店 B 實現人生理想的境界、目的地

通過該考點的系統復習，使考生熟悉了該考點的常見題型，悟出了解答該

題型的答題規律和方法，提高了解題能力，像這樣通過少量題的復習，使學生找

到了解題的門徑，學得輕松，并能取得較好的成績。

答：

答：

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