“魚咬尾”微課設計單

2023年12月2日發(作者：四大會計師)

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微課設計單

教師 學段 學科 教材（版本）

人教版（八年趙禹昊 初中 音樂

級上）

微課名稱 重難點（概念）

掌握“魚咬尾”創作手法，樂理小知識“魚咬尾”

并要知道在歌曲中如何運用

微課

這節微課是以“魚咬尾”這個知識點為主要教學內容

簡介

微課

目標

是讓學生了解民歌創作中“魚咬尾”的風格特點，嘗試以“魚咬尾”的創作手法進行旋律創編。

中學八年級的學生對音樂課很喜歡，對音樂知識卻拒之千里，但是出現在音樂教材中基本的樂理知識必須讓學生掌握和明白。如果僅靠灌輸式的教學方法，學生沒有任何興趣。針對不同的課，音樂知識也是不一樣的，我所教唱的《青春舞曲》、《沂蒙山小調》中出現的音樂知識是：讓學生掌握“魚咬尾”的創微課

作手法。因此，我設計了這個微課。其思路是這樣的：首先講解什么是“魚咬設計

尾”，然后在歌曲中找到“魚咬尾”的創作手法。講解“魚咬尾”創作手法的作用，并通過文學中的修辭手法“頂真”進一步讓學生明白并掌握“魚咬尾”的創作手法。

階段 時間 內容 旁白 備注

“魚咬尾”創作手法的作用

第一單元

作手法

關鍵詞（用、隔開）

章/單元 課題

認識“魚咬尾”的創同學們，你們知道什么叫“魚咬尾嗎？看到這三個字想到怎樣的畫面呢?是不提問式導講一個樂理小導入 入（1分知識“魚咬尾” 么是魚咬尾？現在告訴大家

鐘）

指前一句旋律的結束音和下一句旋律的第一個音相同的結構；也叫銜尾式、接什么是魚咬尾

龍式；是中國傳統音樂的一種結構形式，也是音樂的一種創作手法

第一首《青春舞曲》維吾爾族民歌，聽正文講解

介紹兩首運過程 （4分20用”魚咬尾“的秒）

歌曲；問題：”出魚咬尾的部分并圈出來；講解”魚咬魚咬尾“創作手法的作用

尾“創作手法的作用

文學中有一個修辭手法與”魚咬尾“非知識拓展 常相似，叫”頂真“，解釋什么是頂真，并舉例子

首《沂蒙山小調》山東民歌，聽錄音找錄音找出魚咬尾的部分并圈出來；第二是一條魚咬著另外一條魚的尾巴呢？什

小結作業

總結

（41秒）

創作練習 創編旋律

提示：設計一套測試或練習題，用于檢驗通過微課學習，學生是否化解了“重難點”。這套題分：易、中、難三個層次，每個層次一道題（三道題圍繞該重難點）

進階

練習

什么是魚咬尾？

看譜例，找出魚咬尾的部分，并圈出來？

運用魚咬尾的創作手法進行旋律創編?

中小學微課目標的表述要求：

1. 有層次。如“了解或記憶—理解—掌握（應用）—提升情感……。”

2. 可操作可測量。如“了解”—能夠再認、能夠回憶等。“理解”—能夠舉例，能夠比喻，能夠比較區分，能夠在新情境中判斷，能夠用自己的話表述等。

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