育人案例

2023年12月2日發(作者：醫學生實習)

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育人案例—用愛心育人

阜陽市第三中學 王龍

案例： 小巫同學，男，16歲。其父親跑長途，平時由母親照顧較多。此學生上課注意力不集中，非常好動，是一個總讓我感到頭疼的男生。最讓我生氣的是，他連課上都聽不下來。不是轉過頭去與別的同學講話，就是自言自語，如果他嘴巴里沒有聲音了，他準是找到好玩的東西，自個兒在玩著呢。我這個班主任，只能馬不停蹄的處理著他“源源不斷”的問題。在與學生交流中，發現小巫平時和同學相處常有磨擦。常因瑣事與同學爭吵，甚至打架。與任課老師的交流中，幾乎有相同的共識：上課注意力易分散，易和同學有矛盾等等。

原因分析：

從發現小巫的習慣問題開始，我就一直很關注他的一舉一動。我也采取了不少方法。隨著時間的過去，他的習慣仍沒有多大的改變。我心中特別的著急，究竟是什么原因讓他的行為習慣這樣“格格不入”?家庭教育存在問題。從與他的家長交談中，我了解到，小巫的父親忙于工作，常常很晚回家，無力顧家庭的其他事。小巫的母親的文化水平較低，因此，常常顧及了溫飽，便忽視了小巫的學習及習慣了。小巫常常放學回家一個人呆在家里，等媽媽回來，媽媽只問問他是否完成了作業，在校乖不乖等。如果我打電話給家長說小巫在校的表現不好時，其父親也只是暴打一頓。小巫缺少了本該享受的童年的快樂。應該說小巫的許多壞習慣與家庭有著直接的關系。在家里，他缺少了愛，缺少了教育。他為所欲為，愛與小朋友說話，愛引起別人的注意，以自我為中心。

我的對策：

蘇霍姆林斯基說過：“如果作為道德素養的最重要的真理在少年時期沒有成為習慣，那么，所造成的損失是永遠無法彌補的。”行為習慣的養成是日積月累的過程，無論是好習慣還是壞 習慣。習慣一旦養成便很難改，尤其是壞習慣。對于小巫的不良習慣，我作了這樣一些對策。

1．給他彌補缺失的愛。

了解了孩子的情況后，我決定還是要靠溫暖的關懷“打動”他。于是，我經常有意無意的充當他的家長角色。常常對他噓寒問暖，發現他的扣子歪了，幫他扣好，發現他的文具壞了，給他買新的。慢慢地，他愿意和我走近了，常常主動和我聊天。之后，我經常利用日常生活中的一些活動，告訴他應該怎么注意文明禮儀。凡是學校舉行的活動，我都盡量鼓勵他，讓他主動參加。漸漸得，我發現他變了，變得懂禮貌了，看到老師會主動打招呼了。

2、策略，引導

學生不能和同學和睦相處，肯定有其內在的原因。相信每一位學生在做事的時候，必有其內心的想法。回想前些日子看到的魏書生先生寫的一本書中，學生也有這樣的例子。魏先生用說明書，讓學生表達內心的想法。于是找來小巫問他：“想得到老師的表揚嗎？”“想！”一個干脆的回答。“那犯錯了怎么辦？有想法嗎？”“批評，有想法！”“那寫下來可以嗎？”“行！”于是和他約定好了。希望此策略，能對其產生一些督促作用。

小巫有這樣的特點特別的愛動，也有老師認為其有多動癥。問題的存在，作為班主任老師盡量幫助其改正。上課有小動作了，請他起來問答問題。如果站起來，回答不出，適當提醒一下，使他的注意離回到課堂上了。有時，一個眼神的提示等等。

2、密切，家校聯系

家校的聯系對一個學生的教育來說，是相當的重要的。學校或者是家庭單方面的教育效果，遠比不上兩者的結合產生的效果來得好。所以，一個出色的孩子，必定是家庭教育和學校教育朝著一個方向共同努力的結果。通過在和其母親的交流過程中，得知父母本身文化程度不高。平時教育小孩經常是由母親來，有時教育還是較嚴格的。如果碰到作業經常完不成，或者行為習慣上犯錯了，會給予教育。但其父親由于較忙，對小巫管教寬松。同 時對小巫提出的要求，經常給予滿足。所以也加強了和他父親的聯系，共同加入教育孩子的行列中來。

通過家校聯系發現問題及時解決，如：最近一段時間發現，小巫在校經常不能把當天的作業完成。為了助其成績的提高，和他母親取得聯系。第二天我給小巫一本小本子，讓其每天傍晚記好哪些作業，哪些作業當天在校沒完成的。由老師簽個名，回家繼續做，由其母簽名，督促其完成。小巫的作業完成情況有了些改善。

教育反思：

人非圣賢，孰能無過？面對習慣不好的孩子，教師不可能期望一次教育便能使他的行為習慣變好。僅靠單薄的說教也是無法達到目的的。我們既要遵循教育規律，又要創新教育方法。這一切的教育方法都要圍繞一個“愛”字。

有不少學生因為有些原因，沾染了不良風氣。作為一名教師，面對這樣一些孩子，我們該怎么辦？我們必須與學生坦誠相對，不僅在學習上付出關注，更要在生活瑣事上付出更多的關心和愛護。讓學生感到溫暖，愿意把心中的話說出來，愿意走到班級的集體中來。相信每一個孩子的本性都是純真的，在愛的教育和呵護下，學生會漸漸地改變，會養成良好習慣。

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