高考作文模擬導寫:莫以分數論英雄(附文題解析及范文匯展)

2023年12月2日發(作者：塔吊怎么操作)

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高考作文模擬導寫：莫以分數論英雄

真題再現

閱讀下面的漫畫材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

要求：結合材料的內容和寓意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲。

考題解析

此作文題目是一道漫畫材料作文。漫畫描繪的是兩個孩子因為分數差異、變化而受到不同的對待。漫畫中左邊的男孩第一次得了100分，得到了一個親吻，而下一次考試得到了98分，挨了一巴掌；右邊的男孩第一次考試得了55分，挨了一巴掌，而下一次考試得了61分則得到了一個親吻。

漫畫上只畫了兩個孩子，卻隱藏了動作的發出者。從巴掌印和吻印分析，這不大可能是老師，而只能是父母。當然，在寫作時，我們可不局限于父母、家庭，將老師、長輩乃至整個社會的教育者和關注者囊括進來。 通過對漫畫內容的分析，我們可以提煉出這樣幾個關鍵詞：孩子、分數、父母（教師、社會）、教育的方式、獎勵與懲罰。

漫畫以夸張的手法反映了當前教育中存在的分數至上、進則獎勵退則懲罰、只能進步不能退步等現象，從而引發人們對于不同的評價標準、教育方式、教育觀念的思考。考生作文凡圍繞此立意或由此生發開去探討相關的社會、人生問題，均視為符合題意。

材料內涵豐富，含意很多。例如關于教育，可談不以分數論英雄、教育不要唯分數論、教育不必賞罰分明等；關于獎懲，可談賞罰要合理、評價要因人而異、如何看待懲戒、為賞識教育點贊等；關于進步與退步，可談正確看待進步與退步等；關于完美，可談反對苛責求全、容忍缺憾、不求完美等。

從某種意義上講，這既是一道看似傳統的材料作文，又是一道緊扣時事熱點、具有現實意義的作文題目。它表現的仍然是人們關注的教育問題，它具備一定“任務驅動”的特征，它通過一幅漫畫展示出社會問題，然后詢問考生：漫畫中出現的家長的做法以及相關的教育問題、社會問題，你怎么看？

高考優秀文

樹成蔭，容一葉落

一考生

百花齊放，春光無限，何求不敗之顏？綠樹成蔭，夏光燦爛，我容一葉之殘。不汲汲，勿求全，寬容一個美麗光環上的污點，許她美麗依然。

進步之人拼搏進取，是該收獲鮮花與掌聲；持久高立之人一時失足，并無大過，仍在云端，為何卻只有他人的不滿與淚水陪伴？我們常念厚德載物、寬容待人，我們能用平等寬容的眼光看待曾入獄之人，卻為何面對屠呦呦握青蒿救助無數生靈時，唯怨其抓住名利不放？面對成龍將中國功夫發揚光大，獨見其育兒之過？

朋友，我聽見你的委屈，明白你的期望，知道你夢中完美的精神領航，可你怎忍心讓一棵樹因你見一葉落的嘆息而悲戚？

時代需要偉人，需要心靈的坐標引我們走向和諧的遠方，但縱如曼德拉這般照亮一個時代的領袖，亦有其年少輕狂、處事不當的時刻。我們已很寬容博大，但唯需給高處之人一水溫柔寬容的注視，他們雖外在強大，亦有同你我一樣柔軟的心。 樹成蔭，一葉落，生機不變；人高立，墜一寸，便也無妨。

蘇東坡的詩詞曾因不和詩歌音律而被人詬病，但也無妨他“大江東去”的慷慨激昂；《懷仁集王羲之圣教序》字字珠璣，偶有敗筆也不遮其書圣的輝煌。時時皆出彩，則無以顯其精彩，偶有一葉落，不失為人生的一段華章。

站在高處，便已足夠寒冷，讓我們用寬容給他們帶去些許溫暖。寬容，勿求全之傷。

古語云：“人恒過，然后能改。”一點兒小的過錯無傷大雅，改過之后，一切仍是美麗模樣。《步步驚心》的作者亦言，我在十五的缺憾中發現了更美，因為它更是它。一個無缺點的楷模即便是光輝亮麗，卻缺少了真實，缺少了人性之閃光。寬容視之，世界會是一幅絕美畫卷。

我們欣慰，我們仍在希望，我們給曾犯錯入獄之人溫暖教育，給失利之人平等競爭機會，更應以一顆寬容之心對待科技人才的一次過失，對待名人的一次無意犯錯。樹成蔭，我容一葉落，不讓人獨傷，寬容已悄然滋長。我已看到和諧的圣光！

點評

得分：20+20+20=60

“樹成蔭，一葉落，生機不變；人高立，墜一寸，便也無妨。”考生用詩一般的語言論證觀點，如夏荷擺風而搖曳生姿，如錦鱗躍水而波紋蕩漾。成龍、屠呦呦、蘇軾、王羲之，他們都有其不能拿到百分的缺陷，但這些“一葉”之差均不能掩住他們的光芒。“我在十五的缺憾中發現了更美，因為它更是它。”考生借此說出了本文觀點：“一個無缺點的楷模即便是光輝亮麗，卻缺少了真實，缺少了人性之閃光。”因此，當我們面對不完美，面對成蔭綠樹的一葉飄落，盡可以寬容待之。

溫情以待，適可而止

一考生

當“虎媽”式的教育席卷而來，當“狼爸”式的規則層出不窮，時下的教育大潮仿佛正以不可扭轉的態勢走向簡單粗暴的極端。而我認為，身處其中，面對孩子溫情以待，面對分數適可而止，才不失為一種達觀理智。 漫畫中的一個孩子只有手持滿分試卷才能換來一個溫情的鼓勵，而另一個孩子拿到了及格卷便得到贊賞，這種反差讓人辛酸也引人深思。應當以一種怎樣的教育方式來對待我們的孩子？誠如龍應臺所說，送他去學校，不是為了好分數，而是為了讓他有選擇的權利。善哉斯言！不必求全責備，讓他自己去犯錯；不必呵斥責罵，給他一個成長的空間，理性教育的光芒才得以彰顯，得以引領未來。

當下的競爭愈加激烈，“不要讓孩子輸在起跑線上”的標語隨處可見，老式的“讀書求知”的觀點不見蹤影，只剩千萬隨波逐流的家長、嚴格苛刻的要求、受到盲目追捧的分數。也許我們應當停下來，靜而思之，反省自身的教育方式是否恰當，因為追求過分的完美而抹殺了孩子的天性實在是得不償失的一件事。

易中天曾說：“我反對勵志，反對培優，反對成功學，反對望子成龍。”教育和諧氛圍的營造離不開家長的溫情以待、適可而止。郎朗父親在《我和郎朗三十年》一書中談及教導方式，認為讓郎朗成功的并非是外界媒體所報道的“不近人情”，而是幾十年如一日的溫情陪伴和耐心引導。正如感動中國的無私媽媽陶艷波，在無聲的環境中充當兒子的耳朵，為兒子構建起一個琉璃世界，給孩子以力量……這些人的成功并非偶然，沐浴在溫情和適當的教育陽光下，哪種花都會開得嫵媚不敗。

三毛曾說：“我們一步步走下去，踏踏實實地去走，永不抗拒生命給我們的重負，才是一個勇者。”真正的教育，應當是從內心汩汩涌出的赤誠，而非生拉硬拽的牽強；應當是不可遏制的激情萌發，而非求全責備的過度呵斥；應當是純粹的良善，而非偽裝的虛假。不因個人認知而存有偏見，不因失度衡量而丟了尺寸。秋雨洗月，滄海橫流，教育的千秋萬代，應當是愛與溫情的交錯縱橫；蒲葦時韌，磐石永堅，站在風口浪尖，緊握日月旋轉的終將是理解教育之人。

溫情以待，適可而止，攜手走過去，方能使幽谷上升，高山下降，圣光灑露，披落心間。

點評

得分：20+20+19=59

本文從“虎媽”“狼爸”直接引出“溫情以待，適可而止”的論點，之后通過龍應臺、易中天、郎朗父親、三毛等不同人物的語言和事例論證了中心論點。全文論據充實，論證充分，顯示出考生邏輯論證的能力。而結尾處“秋雨洗月”的對句運用，也使文章增色不少。“幽谷上升，高山下降”（《我有一個夢想》中的名句）的運用，讓人讀來不覺突兀，反有親切之感。

拒絕分數論，還原教育本色

一考生

成績并非衡量孩子求學成功與否的唯一標準。片面關注孩子的學習成績，會扭曲教育的本質，達不到立德樹人的根本目的。

漫畫中一個孩子高興地舉著滿分的試卷，其臉上是父母親吻的痕跡，然而另外一個孩子正傷心面對不及格的卷子，迎來的是無情的掌摑；而上下來看，父母們對孩子的進步給予認可，卻對先前優秀孩子的些許差池不能容忍。父母關注孩子的成績本沒有錯，但唯以分數論英雄的做法卻是極不可取的。

其實，在每一個孩子的心中，都有讓自己更加優秀、讓父母滿意和自豪的渴望。然而，正如不是所有的溪流都能人海一般，也并非所有的孩子都能考入清華北大等名校。人各有所長，父母在嚴格的要求與不停的鞭策中也應關注一下孩子的天賦與獨特之處，讓孩子走出屬于他自己的生命軌跡，方能不負天賜的智慧。

當下某些父母的做法令人憂心。為了不讓孩子輸在起跑線上，在孩子咿呀學語之時便已讓其背起英語；為了不讓孩子輸在與其他同學的較量中，不惜花費重金購買各種輔導書；孩子年紀稍長，家長便壓縮其所有的課余時間帶其上各種輔導班。家長對分數的強烈渴望催生了各種極端的教育方式。曾經，一位父親用雞毛撣子將孩子送人北大的新聞引起社會關注和熱議，在這一事例中，父母與孩子之間的溫情被壓榨得寥寥無幾，瘋狂追求分數的背后，是教育的浮躁和扭曲。

是的，孩子的成長軌跡不是一份簡單的成績單便可囊括的。陶行知先生曾說：“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。”教育的成果不只是培養一批會做習題、能取高分的機器，而是成就一批有血有肉的英才，培養社會主義事業的建設者和接班人。而家長也需明白，社會不僅需要淵博的學者，也需要多才多藝的藝術家、詩人、工匠。如此，社會才會豐富多彩，充滿生機和活力。

我們不否認成績上的優異也是一種能力，但我們更傾向孩子健康的成長。可喜的是，越來越多的人關注后代的全面發展，與今天的素質教育理念不謀而合。 教育過程中，讓家長多一些從容和寬容，讓孩子多一分快樂和自信，這樣，掌印變成吻痕，嚴責變成鼓勵，孩子的未來也會多一片蔚藍的天空。

孩子是家庭的希望、社會的未來，拒絕分數論，還原教育本色，是每一個家長、每一個教育者不可回避的擔當。

點評

得分：20+19+19=58

考生開門見山亮出自己的觀點：“成績并非衡量孩子求學成功與否的唯一標準。片面關注孩子的學習成績，會扭曲教育的本質，達不到立德樹人的根本目的。”并通過對材料的分析證明唯分數論的錯誤。之后，考生對教育現狀進行剖析、批判，并能做到有破有立，提出“關注孩子全面發展”的思想。全文結構層層遞進，展示論點、剖析現狀、發出號召、收束扣題，一氣呵成，如風行水上，讓人嘆服考生結構文章的能力。

莫以進退定賞罰

一考生

低矮的小草即使長高一寸，依舊高不過太陽；浩瀚的江海即使失去幾滴水，依舊比小溪廣闊。

能力低者取得進步，確實值得肯定；能力高者稍有退后，就一定要批評嗎？當然不是。更何況對于已經到達巔峰的滿分來說，也只有退步的空間了。

進步與退步，本就是一個相對而言的概念，我們往往只注重結果的進退，卻忽視了基礎的高低；只注重對進退的賞罰，卻忽視了對于心靈的關愛。這個世界已經越來越功利，如果只以進退定賞罰，只會讓孩子本來純潔的

心靈被世俗功利所熏染，再也不復天真與初心。

我們要學會的不是一味追求進步，而是塑造一顆平靜淡然面對得失的心。讓落后的人堅定向前，永遠擁有積極向上的力量；讓領先的人從容淡定，無論進退永葆一顆平靜之心。這才是最應教會孩子的大智慧。

龍應臺說：“我們一直被教導如何更快地沖刺，卻沒有人告訴我們如何面對失敗。當摔倒在地痛得無法忍受時，用什么樣的表情面對別人；當心像玻璃一樣碎了一地時，怎么收拾。”塵世的屋檐下，有多少人，就有多少事，就有多少得失苦樂。并不是每個夜晚都能皓月當空，并不是每個心愿都能如愿以償，更不是每個時刻都能擁有一份好心情。生活中，七彩俱觸，五味皆嘗。學會面對人生，是對生命最好的詮釋。

倫敦奧運會負責人被問到奧運帶給人們什么時，回答說：“它教會孩子們如何去贏，同時，教會孩子們尊嚴而體面地輸。”生活中的進與退、得與失無處不在，有無之間的更替決定人生，得失之后的心態決定苦樂。看淡了得失，才有閑心品嘗幸福。

心的本色該是如此：進，如朗月照花、深潭微瀾，是不論順逆、不論成敗的超然，是揚鞭策馬、登高望遠的驛站；退，猶水滴石穿、匯流人海，有“窮且益堅，不墜青云之志”的傲岸，有“將相本無主，男兒當自強”的倔強；榮，江山依舊，風采猶然，恰云海巫山，熟視歲月如流、浮華萬千，不屑過眼云煙；辱，胯下韓信，雪底蒼松，宛若羽化登仙，知退一步海闊天空，不肯因噎廢食。

莫以進退定賞罰，方能攜一顆平靜淡泊的心，走過山重水復的流年，笑看風起塵落的人間。

點評

得分：20+19+20=59

文章用比興手法開頭，引出對于材料的分析，從“進步與退步”的角度談不以進退論賞罰的理由和重要性，之后用龍應臺、倫敦奧運會負責人的話引出論證主體，鮮明深刻地論證了本文論點。文章語言富有文采且邏輯性強，結構清晰，扣題準確。

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