幼兒園學習故事觀察記錄野餐

2023年12月4日發(作者：雪)

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野餐啦

淄博市市直機關第三幼兒園 苑偉

戶外自主游戲開始了，石桐宇和果果兩人各自背著裝滿材料的小背簍邊走邊聊，走著走著，他們看到文文和鑫鑫也在用小背簍做游戲。于是，他們放下小背簍把材料一個一個的拿出來擺在地上。看到這一幕，筆者好奇地問：“你們在干什么？”“我們在野餐。”“對，我們在野餐。”三個孩子呼應著石桐宇的回答。（見圖1）

圖1

（把游戲的主題確定為‘野餐’，說明他們有一定的生活經驗，親自體驗過野餐的經歷或是看到過別人野餐。筆者聽過后感覺很新奇，所以決定觀察他們‘野餐’的過程，加入他們的游戲）

筆者：你們直接把好吃的放在地上好像有些不衛生，找個東西鋪上應該不錯吧。

“好，我去找。”說完，石桐宇走向器械房。筆者跟隨其后，他仔細地找了一圈沒有想要的合適的東西，看到他沮喪的樣子，筆者伸手指著放在架子最上面的地墊：‘墊子可以嗎’。“太高了”，幾秒鐘后，他搬來小椅子，我站到椅子上拿出四塊大地墊給了石桐宇，他高興地走了出去。“文文姐姐，咱們先把東西收起來，鋪上墊子再野餐。”（見圖2）

圖2 （當石桐宇看到地墊在很高的位置時，并且發現筆者踮著腳也夠不著，他想了一個辦法：讓筆者站在椅子上去拿地墊，這是一個不錯的辦法。圖上鋪地墊的小女孩是石桐宇的好朋友，名叫崔力文，因為他們兩個住在同一小區，經常在一起玩，關系不錯，文文比石桐宇稍大兩個月，所以，石桐宇習慣叫崔力文為“文文姐姐”。）

墊子鋪好了，他們各自把準備好的東西都擺在上面，飲料、糖果、月餅、棒棒糖、豆沙包、玩具等等，種類很多，非常豐盛。（見圖3、圖4）

圖3 圖4

大家把自帶得所有好吃的都擺到墊子上，“干杯”每人手拿一杯飲料相互碰一下，小家伙們的臉上綻放出燦爛的笑容（見圖5）。果果拿起另外一種飲料剛要喝，石桐宇阻止到：“只能喝一個。”

圖5

（筆者認為，石桐宇說‘只能喝一個’的意思是一次只能喝一種飲料，喝完手里的這一個才能再和另一個。大家在碰杯時，石桐宇是那么的開心，實屬不易，看得出，他非常喜歡本次‘野餐’活動）

喝完飲料開吃啦，啊嗚啊嗚吃得可香了，邊吃邊聊，開心極了。“苑老師，你怎么不吃呢？”石桐宇笑著說，話音剛落，文文拿起一個圓盤：“老師，給你吃月餅。”文文發現好吃的東西不多了，起身對他們三個說：“我再去車上拿點吃的。”能干的鑫鑫也跟著文文去了。 （文文是個比較細心的孩子，善于觀察，懂得分享，有禮貌，平時的日常生活中，班里哪個孩子沒來、老師的穿衣打扮等都逃不過她那雙炯炯有神的大眼睛。）

石桐宇對果果說：“我們兩個先玩一會吧。”玩了一會兒，石桐宇突然看到了他們裝東西用得兩個小背簍，這兩個小背簍是摞在一起的，他把上面一個拿下來然后看看這個又瞧瞧那個，拿起其中的一個給果果：“臟的是你的。”“這個不臟的是我的。”（見圖6）

圖6

（石桐宇是個愛干凈、認真仔細的孩子。他把比較干凈的小背簍留給自己符合他的做事風格，午睡后穿襪子要一點一點地穿，老師再著急也沒有用，哪里有一點不舒服都要整理好長時間。）

文文和鑫鑫興高采烈地抱著好多好吃的回來了，大家圍坐在一起繼續開心地野餐。過了大約兩三分鐘，石桐宇說：“不吃了，吃飽了，你們吃飽了嗎？”其他三個孩子紛紛回應“吃飽了，吃飽了”。這時，筆者提醒他們：“你們吃完的東西垃圾怎么辦？有垃圾嗎？”還沒說完呢，文文起身立刻跑向角色區，一會功夫拿來一個垃圾桶（見圖7），果果和石桐宇剛要往里面放垃圾，被鑫鑫阻止道：“先等一會放。”說完，鑫鑫向器械房走去，不一會兒她拿著一塊帶有條紋圖案的布出來了，她和文文分別用兩手拿住布的四個角將整塊布對折(見圖8)，再變小，然后鋪在垃圾桶內（見圖9），鑫鑫笑著說：“好了，快把垃圾放進來吧。”這時，收器械的音樂響起來了，石桐宇對大家說：“游戲結束了，改天我們再野餐吧。”

圖7 圖8 圖9

（文文能夠直接去角色區拿垃圾桶，說明她對角色區的材料非常熟悉。鑫鑫阻止石桐宇和果果把垃圾放入桶內而是去了器械房，筆者看到這一幕也覺得納悶，直到她拿著布走出來時才恍然大悟，原來是用布當垃圾袋。可能平時她們看到老師或家長把垃圾桶套上袋子再用，注意到了生活中的小細節，這是生活經驗遷移到游戲中的充分體現，真是出乎意料。）

回應策略：

1、利用分享交流環節豐富游戲的主題和內容。老師準備好資料（視頻或照片），請“野餐”游戲的小主人公介紹一下這個游戲的具體內容，如在哪里野餐、準備了什么、做了哪些事情等，這樣既可以鍛煉孩子的語言表達能力，提高自信心，同時也豐富了自主游戲的主題和內容。這個游戲很有意思，也非常新穎，有了這個做范例，也許會出現更多更值得觀察的小游戲，老師要鼓勵孩子們玩出新花樣。

2、教師的適時介入有利于增強孩子參與游戲的積極性。

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