轉變教學觀念,培養終生學習之能

2023年12月5日發(作者：垂死掙扎的意思)

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轉變教學觀念，培養終生學習之能

湖北秭歸縣梅家河中學 宋鳳英

新課改以來，初中英語從去年就開始用了新教材，這對于教了好幾年的老教材的我來說，既是一個學習成長的機會，更是一個挑戰。如何應對這一挑戰，眾多的理論告訴我們，教師只有不斷學習，更新觀念，引導學生探究學習，才能成為時代的弄潮兒。我深深地體會到在新課改中首先轉變的就是觀念,只有轉變了教學觀點，才能為培養學生終生學習的能力。

隨著社會知識更新的加快，作為教師，其教學的主要目的不再只是讓學生掌握系統的知識，而是要讓學生具備終生獲取知識的能力，因此在教學過程中，要創造條件使學生在探究過程中達到這一目的。如何有效地開展科學探究學習?我認為我們英語老師必須做好以下幾個方面，讓學生愛上英語這門學科，探究學習才能真正落到實處。

一、激發學生濃厚的學習興趣。

對于七年級的學生而言，英語教學效率的提高首先要讓學生對這門課程產生興趣，只有學生有了興趣，才能調動學生學習的積極性。在教學中，講究授課藝術，使用生動形象的教具，借助現代化教學設備，利用真實的語境輔助教學，充分調動他們的主動性和積極性，使學生保持強烈的求知欲。愛因斯坦曾經說過，興趣是最好的老師，學生一旦有了濃厚的學習興趣，就會事半功倍。課外可以根據學生的不同愛好建立不同的興趣小組，組織一些比賽，像手抄報比賽和課本劇表演比賽等。

二、建立融洽的師生關系。

只有“親其師”才會“信其道”教師只有成為學生心目中崇拜的“偶像”才能和學生之間親密的交談，才能成為好朋友。愛心、熱心是責任心的源泉，只有熱愛學生、尊重學生，才能使師生心靈相通。所以教師要深入學生，了解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生，只有這樣，教師才能成為學生的眼中可敬的師長，又是他們可親可近的親密朋友。當然，這并意味著對他們的缺點可以聽之任之，而是批評和表揚是出于同一個目的的愛護他們。因而批評的方式比批評本身更重要。既要不傷學生的自尊心，又要讓他們從內心感到教師的批評是誠摯的愛和幫助。教師尤其應該給予成績較差的學生以更多的關注、鼓勵, 激發他們的學習熱情, 使他們獲得進步和承認。

三、帶領學生親身體驗成功的喜悅。

學生通過個人、小組合作、集體討論得出結論，學生往往很有成就感，期待著下節英語課。這些學生就會把所學的知識加以應用，并有更多的質疑和問題需要解決。英語課中，教師可以組織學生通過小組編對話，分角色表演等讓他們展示他們的成果，讓學生在用中學，在學中用，并適時給予他們充分的肯定，學生就會信心倍增，勁頭更足，提高成績就不會是一句空話大話。

四、多用鼓勵性的語言評價學生。 鼓勵性的語言使學生心情舒暢、情緒飽滿，學生的感知、注意、記憶、想象等心理活動處于積極狀態。在教學中，教師應參與學生的探究活動中，尊重每個學生，尊重每個學生的見解，允許學生犯錯誤，善于發現學生的閃光點，多鼓勵，讓學生想到老師是他的朋友，相互之間可以交流、爭論，這樣，就為學生創設了一個和諧的環境，有助于學生輕松愉悅地學習。

五、把時尚引進英語課堂。

現在的中學生對時尚充滿好奇和向往，不少孩子都喜歡追求時尚，成為追星族。時尚有好的一面也有壞的一面，關鍵看教師如何引導，既然他們不能將學生與社會隔絕，那我們就要尊重時尚的存在，利用時尚為我們的課堂注入新的活力，既能提高學生的審美情趣又能激發他們的興趣。讓學生從要我學變成我要學，真正成為學習的主人。在教學中 ，教師如果能充分把這些時尚運用到 英語課堂中，教學就能收到了很好的效果。如：當有些成績較差的學生有進步時，我就表揚“誰說你是菜鳥，只要你多加努力，不久你就可以成為“達人”。 給愛搞研究、發明的學生叫little Edison，給乒乓球打得好的學生叫Little Wang Lan等等，學生得到了肯定，學習勁頭就更足了。

六、搞好小組合作學習。

小組合作學習不僅使尖子生發揮領頭雁的作用，而且給后進生提供了很好的學習平臺。通過小組合作學習，既能培養學生的集體協作精神，又使學生意識到自己的長處，取長補短，更好地完成學習任務。通過合作分享，學生可以通過與他人對比，反思自己的行為，從而調整自己在小組合作學習中的學習策略。在小組合作學習中，每個學生都有自己的任務，使他們能夠在小組學習中鍛煉自己。在備課中教師要給不同層次的學生分配不同的問題，使每個學生能夠積極參與，自主地學習。在課堂上，對于較難的問題，先讓成績較好的學生回答，然后再讓尖子生補充，每個學生都有了展示的機會。這樣他們的表達能力得到了提高，使他們體驗到了成功，激發他們學習的積極性。到底怎樣進行小組合作學習呢？我認為首先要建立好小組。教師可以根據學生的性別、性格、學習成績和學習能力方面的差異劃分六人為一小組，小組成員推選一名組長，其余每兩名能力與基礎差不多的學生組成競爭對手，進行小組活動。這樣既有利于創設良好地言語交際環境，又有利于學生之間的競爭，提高學生學習的熱情。然后，在小組合作學習中，通過學生的自主學習、合作交流、提出問題、解決問題，最后由教師引導學生回顧英語課堂活動的全過程，對學習內容進行總結深化、并進行反思，總結學習的得與失。學生在此過程中，都會有實實在在的情感體驗：他們發現只要積極參與、勤于思考，就會有所收獲。在總結過程中，學生學會了發現、學會了思考、學會了與同學的合作，真正體現英語新課程的理念：人人學習英語，不同的人在英語學習中得到不同的發展，在有限的教學時間內大幅度地增加了學生參與語言實踐量，調動了學生的積極性和增強了學生競爭向上的精神，提高學生學習主動性。其次，在小組合作學習的過程中，教師要積極參與。當小組合作學習出現問題時，教師要及時加以指導;當小組合作學習開展順利時，教師要給予真誠、恰當的表揚。最后，教師要引導小組間展開競爭，讓小組間相互評價，找出自己小組的不足及改進。從而真正提高整個小組的學習水平。 七、引導學生對所學知識進行整合。

知識的歸納和整合，有利于學生吃透教材，前后知識的銜接。因此，作為教師，有必要也必須幫助學生建立知識框架，可以通過對照比較的方法，還可以用列表的方法使復雜的東西簡單化。例如，feel like有兩種不同的意思，一是感覺到的意思，另外就是想要的意思，要求學生用這個短語造句，學生在歸納中不知不覺掌握了這個短語。

總而言之，只要老師明白了，學生學知識不是最終目的，獲得終生學習的能力才是最好的追求，老師只要觀點一更新，多通過實驗探究式課堂教學，把學生的學習過程由間接被動地接受知識，改為通過學生探索，直接、主動地獲取知識，注重了獲得知識的過程教學，強調了課堂教學中學生學習的主體性。讓學生在探究活動中體驗探索的樂趣和成功，就容易激發學生探索的興趣和熱情，就有利于培養學生的創新情感，從而培養學生的創新意識和創新能力，就能使學生獲得終生學習的能力。

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