五大學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),讓你教出更優(yōu)秀的學(xué)生

2023年12月5日發(fā)(作者：會計實(shí)訓(xùn)內(nèi)容)

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五大學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓你教出更優(yōu)秀的學(xué)生

系統(tǒng)地說，學(xué)習(xí)能力是學(xué)習(xí)力的一種，與“學(xué)習(xí)動力”和“學(xué)習(xí)毅力”構(gòu)成學(xué)習(xí)力的三大內(nèi)涵。而細(xì)化學(xué)習(xí)能力，又可以分為觀察能力、思維能力、理解能力、記憶能力和應(yīng)用能力。學(xué)習(xí)能力中的這五個能力，就是題目當(dāng)中提到的五大學(xué)習(xí)能力。本質(zhì)上講，能力是一種才能、力量化了的優(yōu)秀習(xí)慣，所以說學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是源于習(xí)慣的培養(yǎng)的。

學(xué)校教育是社會教育的重要場所，教師則是主要的教育實(shí)施者。作為社會教育的重要承諾者，學(xué)校特別是教師，都希望通過教育場合

輸出優(yōu)秀的教育產(chǎn)品──優(yōu)秀學(xué)生。于是，教育必然出現(xiàn)一個共性問題：怎樣教出優(yōu)秀的學(xué)生，無論小學(xué)、中學(xué)還是大學(xué)。好的習(xí)慣注定形成優(yōu)秀的能力，優(yōu)秀的能力注定出現(xiàn)優(yōu)秀的成績，就是我們通常意義上的優(yōu)秀學(xué)生。這其中，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力舉足輕重。

培養(yǎng)學(xué)生的審視習(xí)慣，讓觀察成為一種學(xué)習(xí)能力。提到“審視”一詞，很多人都會想到成年人，想到他們的工作態(tài)度，會想到觀察能力。如果審視一下“審視”這個詞，你會覺得青少年學(xué)生恰恰應(yīng)該養(yǎng)成審視習(xí)慣，因?yàn)椤皩徱暋币辉~的含義是“仔細(xì)看”。有了“仔細(xì)看”的習(xí)慣，有了審視的習(xí)慣，也就有了觀察能力。針對學(xué)生而言，當(dāng)觀察能力成為學(xué)習(xí)能力的時候，他的成績的優(yōu)秀性是毋庸置疑的。瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)的歷史性貢獻(xiàn)就源于他優(yōu)秀的審視習(xí)慣和觀察能力。

培養(yǎng)學(xué)生的歸納習(xí)慣，讓思維成為一種學(xué)習(xí)能力。我們常用“思維縝密”來形容一個人想問題周全、處理問題細(xì)致。思維縝密既是一種習(xí)慣，也是一種能力，這是一個人生活、工作的極好素養(yǎng)。既然是好的素養(yǎng)，那就應(yīng)該讓正在學(xué)習(xí)的青少年養(yǎng)成這種習(xí)慣，并形成學(xué)習(xí)能力，讓縝密思維的優(yōu)秀品質(zhì)直接為學(xué)生成績的提升服務(wù)。家喻戶曉的英國培根，就是因?yàn)榭b密的思維才掛上哲學(xué)家的頭銜。 培養(yǎng)學(xué)生的分析習(xí)慣，讓理解成為一種學(xué)習(xí)能力。“分析”與“理解”是一種先后順序的邏輯關(guān)系，要先分析后理解，沒有透徹的分析是不會有準(zhǔn)確的理解的，這樣的例子不勝枚舉。所以說要讓理解成為一種能力，就必須給學(xué)生養(yǎng)成良好的分析習(xí)慣。北京人大附中的物理老師李永樂先生就非常注重學(xué)生分析習(xí)慣的養(yǎng)成，他教過的學(xué)生的理解力都非常強(qiáng)。

培養(yǎng)學(xué)生的積累習(xí)慣，讓記憶成為一種學(xué)習(xí)能力。積累很重要，沒有積累習(xí)慣就不會有記憶力的形成。我們平時說的記憶力好，是自然的、興趣的、不經(jīng)意間的，這樣的記憶可能有很強(qiáng)的持續(xù)性。但當(dāng)積累的知識信息復(fù)雜時，記憶就需要講求方法和效率了，如果積累的信息多，而且記憶的時間長，這就是記憶力。所以記憶力是學(xué)習(xí)中非常重要的一種能力。科學(xué)巨匠愛因斯坦不是天生的記憶力好，是勤于 積累、科學(xué)記憶成就了他的發(fā)明之夢。

培養(yǎng)學(xué)生的求是習(xí)慣，讓應(yīng)用成為一種學(xué)習(xí)能力。是“求是”而不是“求實(shí)”，“求是”就是探求真知，這是所有學(xué)習(xí)者非常優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)。想要一探理論知識的究竟，就要實(shí)踐、應(yīng)用。有很多學(xué)生聽課后“一聽了之”，而也有很多學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，都喜歡把老師講過的知識（尤其是方法），通過做幾道題來檢驗(yàn)正確與否，一旦方法得當(dāng)、解題成功，他們會興高采烈的。這就是求是習(xí)慣，這就是應(yīng)用能力。

“觀察、思維、理解、記憶和應(yīng)用”是人的認(rèn)知規(guī)律，其自然和邏輯順序不可以調(diào)整，也不能顛倒，更不能輕其一二或重其二三。作為基礎(chǔ)教育的老師們，無論任課教師的學(xué)科教學(xué)還是班主任管理學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，只要尊重學(xué)生的這一認(rèn)知規(guī)律，長期、耐心地培養(yǎng)他們的這些習(xí)慣，并能有效地扎扎實(shí)實(shí)地對其進(jìn)行訓(xùn)練，觀察、思維、理解、記憶和應(yīng)用就能成為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，我們所希望出現(xiàn)的學(xué)習(xí)成績的提升就會指日可待了。

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