語文(基礎模塊)下冊 肖斌,韓志孝 華中師范大學出版社

2023年12月5日發(作者：我好想讓粗求透我)

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一 善良 王蒙

二 熱愛生命 蒙田

三 讀書人是幸福人 謝冕

四 我很重要 畢淑敏

表達與交流

口語交際

批評

寫作

議論文 審題與立意

應用文 述職報告

語文綜合實踐活動

天生我材必有用

第二單元

閱讀與欣賞

五 寂寞 梭羅

六 十八歲出門遠行 余華

七 我的空中樓閣 李樂薇

八 我有一個夢想 馬丁·路德·金表達與交流

口語交際

安慰

寫作

議論文 論證方法

應用文 總結

語文綜合實踐活動

設計未來主題討論會

第三單元

閱讀與欣賞

九 邊城（節選） 沈從文

十 受戒 汪曾祺

十一 士兵突擊（節選） 蘭曉龍

十二 老人與海（節選） 海明威

表達與交流

口語交際

說服

寫作

人物小傳寫作

應用文 請示

語文綜合實踐活動

我的形象設計

第四單元

閱讀與欣賞

十三 中國建筑的特征 梁思成

十四 國際太空站 余祥鐘

十五 論無性造人 托馬斯

1

十六 黑洞旅行 霍金

表達與交流

口語交際

即席發言

寫作

說明文 對象與特征

應用文 簡報

語文綜合實踐活動

體會母語

第五單元

閱讀與欣賞

十七 現代詩二首

雨巷 戴望舒

再別康橋 徐志摩

十八 唐詩二首

江樓晚眺 白居易

將進酒 李白

十九 宋詞二首

雨霖鈴 柳永

聲聲慢 李清照

二十 我愿意是急流 裴多菲表達與交流

口語交際

即興演講

寫作

說明文 說明順序

應用文 倡議書

語文綜合實踐活動

關于重讀經典的探討

第六單元

閱讀與欣賞

二十一 游黃山記 費伯雄

二十二 西湖七月半 張岱

二十三 蘭亭集序 王羲之

二十四 赤壁之戰 司馬光

表達與交流

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[善良(教案)王蒙]善良(教案)王蒙

教學目的：

一、掌握文學常識，學習掌握對比論證法，

二、理清文章的結構層次，體會文章論證的嚴密。

三、進行善良教育，在生活中信守與人為善的原則。

教學重點：1、對比論證法的運用及作用。

2、認識善良的意義，在生活中信守與人為善的原則。

教學難點：對生活中有些現象的認識。

教學安排：二教時

第一教時

教學內容與步驟：

一、導入新課：

二、板書課題，解題并介紹作者：

1、善良：心地純潔，沒有惡意。

2、簡介作者：

王蒙，當代作家，河北南皮人，生于北平。上中學時參加中共領導的城市地下工作。1948年加入中國共產黨。1950年從事青年團的區委會工作。1953年創作長篇小說《青春萬歲》。1956年發表短篇小說《組織部新來的年輕人》，由此被錯劃為右派。1958年后在京郊勞動改造。1962年調北京師范學院任教。1963年起赴新新疆生活、工作了16年。1978年調北京市作協工作。后任《人民文學》主編、中國作協副主席、中共中央委員、文化部長、國際筆會中心中國分會副會長等職。這時期有長篇小說《活動變人形》《暗殺-3322》《季節三部曲》(《戀愛的季節》《失態的季節》《躊躇的季節》)；中篇小說《布禮》《蝴蝶》《雜色》《相見時難》《名醫梁有志傳奇》《在伊犁》系列小說；小說集《冬雨》《堅硬的稀粥》《加拿大的月亮》；詩集《旋轉的秋千》；作品集《王蒙小說報告文學選》《王蒙中篇小說集》《王蒙選集》《王蒙集》；散文集《輕松與感傷》《一笑集》等。其中有多篇小說和報告文學獲獎。作品被譯成英、俄、日等多種文字在國外出版。王蒙的作品反映了中國人民在前進道路上的坎坷歷程，他也由初期的熱情、純真趨于后來的清醒、冷峻，而且樂觀向上、激情充沛，并在創作中進行不倦的探索和創新，成為新時期文壇上創作最為豐碩、也最有活力的作家之一。

三、理清文章思路，把握文章觀點

1．運用議論文提煉論點的方法，找出文章的中心觀點。

明確：我喜歡善良，不喜歡兇惡。

2．根據議論文基本結構，理清本文思路。

明確：

提出問題（第1—4自然段）：針對善良似乎過時，善良往往被看著愚蠢的情況，提出自己的思考。

分析問題（第5—11自然段）：闡述自己對善良的理解與認識。通過對比，強調了善良的力量和作用。

表明觀點（第12自然段）：重申自己喜歡善良，相信國人會變得越來越善良。

四、重點研讀

（一）研讀第一部分

1．現實中，一般人是怎樣看待“善良”的？作者對這些看法持什么態度？你是如何看出來的？

明確：一是“早就過了時”——被利益原則與實力原則取代:為利益可以放棄善良；是否有實力、才干比善良與否重要。作者并不認同這一看法，由“似乎”一詞可以看出。

二是被看作“愚蠢”——兩個寓言故事作為證明。作者對此提出一連串的疑問，從中體現出作者的反對態度。

2．作者是怎樣層層追問的？

3 明確：層層追問如下：

那些需要幫助、等待幫助的人當中，有多大比例是毒蛇或是惡狼？

為了有限的毒蛇和惡狼，不惜將一切視為惡狼，是一種什么疾病？

我們以對待毒蛇和惡狼的態度對待過的人中，有多少是真正的毒蛇和惡狼？

以對待毒蛇或惡狼的態度對待并非毒蛇惡狼的人，我們成了什么？

（這樣的層層追問是王蒙語言的一大特點，注意引導學生體會。）

3．小結：這部分針對現實中一般人對“善良”的錯誤看法發表自己的見解，以一連串的質疑表明自己的態度，引人思考，繼而轉入下文對“善良”的論述，這種寫法叫先破后立。

（二）研讀第二部分

1．這部分主要運用了什么論證方法？用這一論證方法有什么好處？

明確：對比論證。（找出所在段落）

第五段力量對比：善良稚弱——兇惡強大（盡管善良常敗，但人們還是喜歡善良，進而闡述了善良的作用）

第八段結果對比：善良得弘揚——兇惡被壓縮（從道德、意義上闡述善良的內涵和外延）

第十一段心態對比：善良者坦蕩——作惡者惶惶（說明善良的人永遠不會喪失信心）

對比論證作用：使對立統一關系更集中、更鮮明。使論證更深刻、更吸引，更有說服力。

2．齊讀第6自然段，說說第6自然段論述在語言方面有什么特色？

明確：運用排比：第一組排比，層層深入地表現了人們對善良的態度。第二組排比，充分展示善良的功能作用。

3．運用排比手法有什么好處？

明確：議論文中運用排比來說理，列舉事例，會增加文章氣勢和說服力。

五、合作探討，加深理解

1．為什么說“她(善良)屬于人，她屬于??她屬于更文明更民主更發展更富強的社會”？

明確：所謂“人之初，性本善”，因為“善良才有幸福，善良才能和平愉快地彼此相處，善良才能把精力集中在建設性的有意義的事情上，善良才能擺脫沒完沒了的惡斗與自我消耗，善良才能實現健康的起碼是正常的局面，善良才能天下太平”。

善良是代表了人類社會的進步的，所以它是具有力量的，是光明的，因而能夠在每敗于兇惡一次的同時，就把自己弘揚了一次，獲得另一種意義的勝利。

2．為什么說“善良也是一種智慧，??一種快樂，一種樂觀”？作者是否有進一步的闡述?

明確：第10、11自然段進行了闡述:

善良是與成熟、超拔聯系在一起的，所以說它是一種智慧，一種遠見，一種自信。

善良者能坦然、安心地面對現實，并永遠不喪失信心，所以說它是一種精神力量??一種樂觀。

3．為什么“往往是這樣，小孩子是善良的，真正參透了人生與世界的強大的人也是善良的，而一瓶子不滿半瓶子晃蕩的人最不善良”？

明確：小孩子是由于天真，不諳世事而善良。真正參透了人生與世界的強大的人是出于對社會發展的了解和自覺而善良。而一瓶子不滿半瓶子晃蕩的人，對社會發展只是一知半解而且自以為是，鬧出許多可悲的事來。如“文化大革命”時“階級斗爭擴大化”，故而最不善良。

六、課堂討論

你的善良有沒有獲得過別人的感激與稱贊？你的善良有沒有換回料想不到的惡報與嘲諷？面對兩種截然不同的結果，你是怎樣想的，又是怎樣做的？

七、拓展練習

熱愛生命（節選）

[學習目標]

4 【重點字音、字形、字義的積累】

1、注意括號內字的寫法 枯(燥)無味 賦(予) (躁)動不安 (惋)惜

2、掌握下列詞語的意義并學會運用

A 垂暮之年:(喻)老年 垂:接近;暮:黃昏

B 稍縱即逝:指某一事物消逝很快

C 豐盈:①(身體)豐滿 體態豐盈

②富裕、豐富 衣食豐盈

D 消磨: ①度過(時間,多指虛度) 消磨歲月

②使意志、精力等逐漸消失 消磨志氣

3、注意讀音

盡量 ①jǐn 副詞，表示力求在一定范圍內達到最大限度 。如：把你知道的盡量告訴大家。

②jìn 達到最大限度 。如：喝了半斤酒，還沒盡量。

五、學生再讀課文，思考回答問題：

1、作者要談“熱愛生命”，為什么開頭卻從“度日”談起？2、作者對“度日”有何看法？

3、蒙田為什么這樣熱愛生命呢？（在原文中找答案）

4、你怎樣理解“我們的生命是受到自然的厚賜，它是優越無比的”這句話？

5、文中還提到了那些人對生命的理解是不同的？

6、作者的看法顯然與這兩種人不同，他熱愛生命。但他為什么卻說：“隨時準備告別人生，毫不吝惜”呢？

7、你如何理解“生之本質在于死”這句話的意思？

8、怎樣理解“樂于生的人才能真正不感到死之苦惱”？

9、作者認為熱愛生命就要學會享受生活，享受生活要講究方法，作者都談了哪些方法？你認為還有哪些方法？

六、感悟課文：

學了本文，你對生命又有哪些新的認識？

5 七、拓展：

說說珍愛生命的名言警句或名人事例。

八、質疑：

你對本文還有哪些問題要問？提出來，共同探究。

九、小結：

生命，對于我們每個人只有一次，因此，我們要倍加珍惜、熱愛它。它好比一道彩虹，五彩繽紛；又好像一條小路，彎彎曲曲；它又像一條小船，飄飄蕩蕩；它又像一只五味瓶，充滿了酸、甜、苦、辣。我們不求人生的輝煌，但求人生的色彩，讓我們珍惜這美好的生命，細心的呵護它，讓它放出耀眼的光芒！

十、欣賞食指的詩歌《熱愛生命》

十一、作業：

1、寫一段話，談談你對生命的看法。

2、完成練習冊的相關練習題。

板書設計：

熱愛生命

蒙田

好日子—細細品嘗

對度日的認識 ：

壞日子—飛快的“度”

“哲人”—打發、消磨

對生命的理解 ： 我—稱頌、厚賜、優越無比

糊涂人—寄托來世

對死亡的態度： 毫不惋惜、隨時準備

教學后記：略

《讀書人是幸福人》

6 【教學目標】

1．認知目標：學會提煉文章主旨。

2．能力目標：掌握通讀、精讀、圈點閱讀等閱讀方法，培養判斷中心句的能力和夾敘夾議綜

合表達方式的運用能力。

3．情感目標：能聯系各自的閱讀經歷和讀書體會，體會讀書人的幸福，從而愛讀書、會讀書，

做一個幸福的讀書人。

【教學重點】

準確地提煉文章的主旨。

【教學難點】

二、作者簡介：

（課件展示作者簡介）

謝冕：北京大學中文系教授，文學評論家。福建省福州市人。1932年生，1955年考入北京大學中國語言文學系，1960年畢業留校任教。

謝冕1948年開始文學創作，著有學術專著《湖岸詩評》、《共和國的星光》等十余種，以及散文隨筆集《世紀留言》、《永遠的校園》、《流向遠方的水》、《心中風景》等。

本文是他寫的有關讀書的一篇隨筆。

三、檢查學生對字詞預習情況。（課件展示應掌握的生字詞）

（1）浩瀚(hàn)：廣大；繁多。

（2）陶冶：比喻給人的思想、性格以有益的影響。

（3）上溯（sù）：往上推求或回想。

（4）睿（ ruì）智：英明有遠見。睿，看的深遠。

（5） 往哲先賢：歷代賢明、智慧之士。哲，有智慧。賢，有德行和才能。

四、復習議論文文體知識

通過預習同學們應該知道《讀書人是幸福人》這篇文章是一篇議論文。那么

議論文三要素是什么？

論點、論據、論證

五、整體感知課文

要想學習一篇課文，閱讀是很重要的方法，能了解文章的內容和大意，然后

在對語言材料進行分析、綜合基礎上概括文章主旨。文章的主旨就是作者的寫作意圖和中心思想。

1、下面我們來整體感知課文，首先請同學們跟著課文朗讀錄音，默讀課文， 初步感知課文內容，對于不明白的語句等要勾劃出來，可以和同學請教。

2、為了進一步把握課文，我們進行分段朗讀。朗讀要注意聲、韻、調到位，吐字清晰，不丟字、不添字、不改字，還要注意朗讀基調，朗讀基調有

7 3、快速通讀全文，從文章的每個自然段中找出中心句，并圈點勾畫出來。

這篇文章的中心論點是什么？

教師指出：中心句是一個概括性的句子，體現文段主要內容。一般出現再文段開頭起統領作用，或者出現再中間起過渡作用，或者出現在結尾起總結作用。可以從這些中心句提煉出文章的主旨。

第1自然段：我常想讀書人是世間幸福人，因為他除了擁有現實的世界之外，還擁有另一個更為浩瀚也更為豐富的世界。

第2自然段：人們通過閱讀，進入不同時空的諸多他人的世界。

第3自然段：讀書加惠于人們的不僅是知識的增廣，而且還在于精神的感化與陶冶。

第4自然段：一個人一旦與書本結緣，極大的可能是注定了做一個與崇高追求和高尚情趣相聯系的人。

第5自然段：讀書人是幸福人。

文章的中心論點是“讀書人是幸福人”。

教師講解：作為議論文，作者在標題中就明確地點明了中心論點。在文章中，圍繞此觀點作者運用具體事例和名人名言等分析論述了讀書為何會使人幸福這個命題，全面且充分。

在文章主體部分，作者用三段文字論述，三個中心句就是三個分論點，層層深入，說明讀書為何使人幸福的道理。

4、理清文章的結構（引導學生注意文章的開頭結尾）

教師引導：議論文一般的結構有總分式，分總式，總分總式。這篇文章共有5個自然段，我們找到了每個段落的中心句，也找到了這篇文章的中心論點。請同學們分析一下這篇文章是什么結構？

在同學分析后教師總結，全文各自然段之間是總——分——總的結構關系，第1、5自然段是總說，第2、3、4自然段是分說。作者的思路是先總說“讀書人是幸福人”的根本原因，再分述讀書能增廣知識、陶冶精神，與好書結緣能“向善”、“避惡”，最后再重申主旨，與開篇呼應，用“所以——”句完成因果論證。即課文最后一段：“所以，我說，讀書人是幸福人。”這個結論句，是逐層深入論述的，是全文中心論點，與開頭呼應。

六、精讀課文——具體分析

在了解文章的結構后，我們就來精讀文章第一部分----第1自然段。請一名同學讀一下第一自然段，在這個同學閱讀時請同學們思考三個問題：

1、第1自然段的中心句是那一句？

2、作者為什么說“讀書人是幸福人”？

3、作者說“還擁有另一個更為浩瀚也更為豐富的世界”指什么？

引導學生用第1自然段中語句來說明，在同學回答后教師總結，讀書人擁有兩

個世界現實世界（人人都有），更豐富的世界（讀書人獨有）。

《我很重要》教學設計

8 關于作者：畢淑敏，國家一級作家、內科主治醫師、心理咨詢學碩士代表作：長篇小說《紅處方》《血玲瓏》等1952年生于新疆，16歲赴西藏阿里，11年軍醫生涯，1980年回京，內科醫生20年，2000年開始職業寫作50歲考取心理咨詢師

（二）梳理脈絡

1.默讀課文，理請思路思考：文題“我很重要”的“我”指的是誰，“重要”又有怎樣的內涵？

【詞語：戰栗 lì 菽shū粟sù 濡rú養 回溯sù 嵌qiàn合 霧靄ǎì 瞳tóng孔

混淆xiáo 寰huán宇 生死攸yōu關 相濡rú以沫 微蹙cù 一沓dá沓

馳chí騁 天傾西北，地陷東南 萬劫不復 掉以輕心 鬼斧神工 獨出心裁】

“我”是指每個獨立的個體，“重要”并不是偉大的同義詞，它指的是心靈對生命的允諾，即珍惜生命，關愛生命，對自己、對他人負責

第一部分：“我不重要 ”

第二部分：強調“我很重要 ”

第三部分：向世界宣布“我很重要 ”

2、作者認為我很重要的依據是什么？請以“我很重要，因為”說一句或幾句話

如： “我”是由無數精華匯聚而成的萬物之靈，

“我”是人類精神文化的傳承者，

“我”是大自然鬼斧神工的杰作，我很重要

“我”是父母濃濃慈愛與親情不可失卻的承載，

“我”是相濡以沫的夫妻中不可或缺的一個，

“我”是子女唯一的至高至尊的血緣之愛，

“我”是朋友不可填補的情感空間，我很重要

“我”是我的事業中無可替代的主宰，我很重要

3、課文中說“人們常常從成就事業的角度，斷定我們是否重要”那么，作者是從哪些角度來斷定"我很重要"的？

人的生命的來源、發展、與其他生命的密切關系和作用這四個角度來斷定的

（三）探究主題，提升認識

1.作者以雅致但又充滿哲理的的語言告訴我們：我很重要，肯定了自我的價值但那么，作者開篇卻連用幾個排比句寫“我不重要”呢？這樣安排有什么用意呢？

一直以來，我們的價值觀念都是強調他人他物的重要，否定自我的；重視自我、肯定自我是一種需要批判的個人主義傾向這篇文章從反面立意，充分肯定了自我的重要，這樣的立意是新穎的

這是一種欲揚先抑的寫作手法是為了與下文濃筆重墨闡述“我很重要”形成強烈的對比，令讀者在感情上形成巨大的對比沖擊，為下文蓄式

（四）精讀課文，品味語言

9 這篇文章的語言雋永而優美，哪些句子最觸動你的心弦，哪些句子寫得最精彩，請選擇感受最深的語言談談自己感悟可以從內容情感上談，也可從修辭手法、句式、語言特色上談

1、 我們的生命，端坐于概率壘就的金字塔的頂端

比喻我們生命出現的概率之低

2、假如我不存在了，他們就空留一份慈愛，在風中蛛絲般無法附麗地飄蕩

用風中飄蕩的蛛絲比喻失去孩子的父母的慈愛，給人一種孤獨無依空虛寂寞之感

3、假如我們先他們而去，他們的白發就會從日出垂到日暮，他們的淚水會使太平洋為之漲潮

夸張，寫出了失去子女的悲痛之情從而突出了我對于父母雙親的重要意義讀來令人動容

4、失去了丈夫的女人，就是齊斬斬折斷的琴弦，每一根都在雨夜長久地自鳴……

寫得凄美，使人聯想到“琴瑟和鳴”這成語

5、失去了妻子的男人，胸口就缺少了生死攸關的肋骨

化用了典故（《圣經&8226;創世紀》）：傳說女人（夏娃）是用男人（亞當）身上的一根肋骨造出來的增添文采

6、我對于我的工作我的事業，是不可或缺的主宰

對于事業，我們應該是自己的主宰，有自己的主見，而不應“人云亦云”，迷失自我，喪失自信，缺乏創新正如作者自己所說：我們把自己的頭腦，變成了他人思想汽車馳騁的高速公路，卻不能給自己的思維，留下一條羊腸小道；我們把世界萬物保管得很好，卻弄丟了開啟自己的鑰匙

10 白居易《江樓晚眺

白居易(772年~846年)，漢族，字樂天，晚年又號香山居士，河南新鄭(今鄭州新鄭)人，我國唐代偉大的現實主義詩人，中國文學史上負有盛名且影響深遠的詩人和文學家，他的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗，有"詩魔"和"詩王"之稱。官至翰林學士、左贊善大夫。有《白氏長慶集》傳世，代表詩作有《長恨歌》、《賣炭翁》、《琵琶行》等。白居易故居紀念館坐落于洛陽市郊。白園(白居易墓)坐落在洛陽城南琵琶峰。

白居易的祖父白湟曾任鞏縣(河南鞏義)縣令，與當時的新鄭(屬河南)縣令是好友。見新鄭山川秀美，民風淳樸，白湟十分喜愛，就舉家遷移到新鄭城西的東郭宅村(今東郭寺)。唐代宗大歷七年(公元772年2月28日)正月二十日，白居易在東郭宅降生了。武宗會昌六年(846年)八月卒于洛陽(屬河南)，享年75歲。

【注釋】

蜃散： 蜃氣消散。海面、沙漠中，因空氣冷熱驟變，光線折射，而把遠處的景物顯示到空中或地面上，古人以為是蜃吐氣而成，稱海市蜃樓。

選自白居易的《白居易集》（中華書局，1979年版）。詩題原作“江樓晚眺，景物鮮奇，吟玩成篇，寄水部張員外”，張員外指張籍（約767—830）

澹煙疏雨間斜陽：指傍晚天氣時晴時雨，晴雨交替。間，間隔。

蜃（shèn慎）：大蛤蜊。海面、沙漠中，因空氣冷熱驟變，光線折射，而把遠處的景物顯示到空中或地面上，古人誤以為是蜃吐氣而成，稱海市蜃樓。

虹殘水照斷橋梁：雨后天空出現的虹，彎彎的好像拱橋，后來虹影漸漸消殘，水中好像映著一座斷橋。

風翻白浪花千片，雁點青天字一行：風吹浪翻，好像許多花片飛舞一樣；雁群高翔，好像是青天上的一行字跡。

著：用。

圖寫取：臨摹下來。

取：助動詞。

題詩：畫上題詩。

11 水曹郎：水部曹郎，水部（隸屬于工部）官職名。當時張籍在不部任職，故稱不曹郎。

【翻譯】：

江的上空不時有淡淡的煙云蕩過，不時還夾雜著稀疏細雨，當云過雨收之際，一輪夕陽把金燦燦的陽光撒在湖面上。風吹江面浪滾波涌，深碧色的波浪在夕陽的照射下，一邊是金光跳動，如金蛇游泳，一邊是暗色背光，水色對比如呈墨綠，天上的彩云在變化，水面的云氣在飄涌，好像剛散的海市蜃樓，雨霽殘云像破了的樓閣，由于細雨剛停，空間的水珠與夕陽映照，一條彩虹如橋梁一樣架在江上，而彩虹照水倒影入江，一一相應，美不勝收。加之水波動蕩，風吹浪翻，好像許多花片飛舞一樣，時暗時明，非常美觀；彩云過后晴空一碧，雁群凌空飛翔，好像是青天上的一行字跡。如此美的景色，只能用顏料勾勒出來，畫上題詩，寄送給不在身邊的好友。

【賞析】：

該詩是一首七律，作于杭州刺史任內。上兩句是說，風吹水面，白浪翻卷，好像千萬片花瓣。碧空高遠，大雁飛行，猶如在青天點上字跡一行。詩人巧妙地剪裁了江上雨后的自然景物，一仰，以實字寫實景，構成了清新和諧的畫面。

該詩下兩句一俯是詩人在一個秋天的傍晚，登上杭州城樓眺望，贊賞景色的優美，于是請人畫為圖幅，并題了這首詩寄給張籍。張籍特地寫了《答白杭州郡樓登望畫圖見寄》，贊嘆說：“乍驚物色從詩出，更想工人下手難。”稱贊白居易把景物寫活了。

作品抓住大雨剛過，彩虹尚存，海市蜃樓將要消失的一剎那，將這一精彩場面剪輯下來，組成一幅色彩絢麗的丹青圖畫。詩歌從陽光寫起，謂斜陽余暉，由淡煙疏雨的間隙中射到水面。這個意境就極清新可人。加之江面經雨水一洗，新鮮明凈，海風徐來，涼爽宜人。

題目所言“景物鮮奇”已非虛言。三、四句描繪了難得見到的海市蜃樓和雨后彩虹兩種奇觀。詩人是登樓眺望，目中所視，必有亭臺樓閣。所以“蜃散云收破樓閣”云云是實景虛寫。下句則說雨后天空中出現的彩虹，彎彎的好像拱橋，后來彩虹逐漸消殘，水中好像映著一座斷橋。本來雨后彩虹已是奇觀勝景，詩人更從水中映照之倒影著筆，又把景色之妙提高一籌。

“風翻白浪花千片，雁點青天字一行”是全詩的點睛之筆。上句說江水碧綠，風吹浪翻，好像千片花瓣一樣；下句說雁群把天空點染成一行字跡。“翻”字以詩情作畫，寫得生動；“點”字以畫筆入詩，下得有神。詩人從作畫的角度作詩，則詩中有畫就不奇怪了。如此天然勝景，詩人不愿獨自欣賞，趕快畫為圖幅，寄給好友。張籍有《答白杭州郡樓登望畫見寄》，就是和這首詩的。詩中有“乍驚物色從詩出，更想工人下手難”之句，從側面也可看出白居易詩情畫筆的非凡不俗。

【閱讀訓練】

（1）詩題謂“景物鮮奇”，詩中是如何體現的？（4分）

12 （2）張籍在《答白杭州郡樓登望畫圖見寄》中贊嘆說：“乍驚物色從詩出，更想工人下手難。”稱贊白居易把景物寫活了。請以頸聯為例簡析詩人是怎樣將景物寫活的。（3分）

【參考答案】：

（1）斜陽穿過煙雨，江面清新明凈，樓閣如海市蜃樓，虹影如水中斷橋，江上白浪如花，碧空雁陣如字，（2分）詩人緊扣題目，選取景物別具匠心，描繪景物鮮明生動，構成了靈動而奇妙的畫面。（2分）

（2）頸聯用“花千片”比喻浪花，用“字一行”比喻雁陣，用比喻狀物寫景，生動形象。一“翻”一“點”，遣詞生動傳神，使江天景物靜中有動，動靜結合，增添了無限生機。(3分,比喻2分，動靜結合1分。)

1、作者簡介：

李白（701？－762？），字 太白 ，號 青蓮居士 。祖籍隴西成紀（今甘肅天水附近），先世于隋末流徙西域，李白即生于中亞碎葉。（今巴爾喀什湖南面的楚河流域，唐時屬安西都戶府管轄）。幼時隨父遷居綿州昌隆（今四川江油）青蓮鄉。

他的一生，絕大部分在漫游中度過。天寶元年（七四二），因道士吳筠的推薦，被召至長安，供奉翰林。文章風采，名動一時，頗為玄宗所賞識。后因不能見容于權貴，在京僅三年，就棄官而去，仍然繼續他那飄蕩四方的流浪生活。安史之亂發生的第二年，他感憤時艱，曾參加了永王李璘的幕府。不幸，永王與肅宗發生了爭奪帝位的斗爭，兵敗之后，李白受牽累，流放夜郎（今貴州境內），途中遇赦。晚年漂泊東南一帶，依當涂縣令李陽冰，不久即病卒。

李白的詩以抒情為主。屈原而后，他第一個真正能夠廣泛地從當時的民間文藝和秦、漢、魏以來的樂府民歌吸取其豐富營養，集中提高而形成他的獨特風貌。他具有超異尋常的藝術天才和磅礴雄偉的藝術力量。一切可驚可喜、令人興奮、發人深思的現象，無不盡歸筆底。杜甫有“筆落驚風雨，詩成泣鬼神”（《寄李十二白二十韻》）之評，是屈原之后我國最為杰出的 浪漫主義 主義詩人，有“ 詩仙 ”之稱。與杜甫齊名，并稱 “大 李杜 ”，韓愈云：“李杜文章在，光焰萬丈長。”（《調張籍》）。有《李太白集》。

識記字音。（給加點的字注音）

將進酒（qiāng） 莫使金樽空對月（zūn ） 烹羊宰牛且為樂(

pēng ）

岑夫子（

cén ） 鐘鼓饌玉 （

zhuàn ） 斗酒十千恣歡謔（

zì xuù ）

呼兒將出換美酒（

jiāng ）千斤散盡還復來（

huán

）

詩意解析

1、請問，李白的愁懷在詩中具體表現為怎樣的情感變化過程？ 悲傷――歡樂――憤激――狂放 2、具體是哪幾句寫悲傷？ 首二句。

3、作者悲傷的是什么？ 時光易逝，人生易老。

4、詩人在這兩句中使用的是什么手法來表達這一感慨的？ 比興。

5、老師有一點不理解：我們都知道黃河是發源于高山之中，那也就是“黃河之水山上來”了，

13 作者卻說“黃河之水天上來”不是毫無道理嗎？

作者這里是使用夸張的手法，極言黃河奔騰而來的氣勢。 6、像這樣的夸張手法，本詩中還有哪幾處? “朝如青絲暮成雪”“會須一飲三百杯”“斗酒十千”“五花馬，千金裘”“萬古愁”。比興和夸張是李白詩歌浪漫主義風格的重要體現。

7、言歸正傳。詩人正自感傷，卻為何突而轉悲為歡？ ①既然人生短暫，何不及時行樂？

②悲又何益？既然此處失意，就應另外去尋找寄托。朋友相聚，正好開懷暢飲，及時行樂。 8、好，讓我們把詩的前半部分連起來讀一遍。

既然是把酒行樂，就不免舉杯相勸。詩人呼告朋友，“將進酒，杯莫停”。而且長歌一曲，以抒心志。但詩人的心情好像并不痛快。就讓我們來看看這幾句勸酒詞。 9、“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不復醒”是詩人的真心話嗎？ 不是。是仕途失意，志不得抒的憤慨之詞。 10、“古來圣賢皆寂寞，唯有飲者留其名”是真的在羨慕飲者還是另有所指？

另有所指。這是李白由自身的境遇，聯想古今，對荒唐社會的憤怒嘲諷和痛徹總結。 11、詩人為何舉陳思王曹植的例子來對自己的觀點加以說明？

一樣的才思敏捷，一樣的遭人妒忌排擠。詩人此例是拿曹植自比。 面對著古來圣賢皆寂寞的現實，詩人內心有太多的不滿和不平。這無限的激憤表現在行為上就成了無比的狂放。“主人何為言少錢，經須沽取對君酌。五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁。”

全詩緊緊圍繞一個“酒”字，感情跌宕起伏：悲傷——歡樂——憤激——狂放，而這所有的情感又都是基于一個“愁”字，作者因愁而悲嘆時光易逝，因愁而縱酒作樂，因愁而慷慨憤激，也因愁而狂放失態。真是——“這次地，怎一個愁字了得！” 六、課堂總結

讀李白的這一首《將進酒》以及他的其他飲酒詩確實能讓我們產生的審美感受，但李白的狂歌痛飲畢竟還是一種消極行為。杜甫在結識他之初就看出了這一點，曾贈詩給他，寫道：“痛飲狂歌空度日，飛揚跋扈為誰雄？” 這種豪放不羈的灑脫一但與酒結緣是要以付出生命的健康為代價的。所以，敬其人，好其詩，卻不可模其行。正所謂美酒誘人，可不要貪杯呦！

板書設計：悲傷——歡樂——激憤——狂放

14 《黃山記》教案

※教學目的:

1.學習本文獨具匠心的構思謀篇手法；

2.學習本文簡練巧妙、熱情奔放的語言特色；

3.了解黃山奇險而美妙的壯麗景色，體會作者對祖國河山和對社會主

義的熱愛、贊頌之情。

※教學重點、難點:

1.重點:理解本文構思謀篇的手法。

2.難點:語言簡練巧妙、熱情奔放。

▲第一課時

一、作者簡介:

徐遲，現代詩人，著名報告文學作家。1914年10月15日生。浙江省吳興縣南潯人。蘇州東吳大學文學院肄業。1933年開始發表作品，1957年擔任《詩刊》副主編，1960年調湖北文聯當專業作家，1963年當選為作協武漢分會副主席。代表作為報告文學集《哥德巴赫猜想》。他的作品感情真摯，憎愛分明，說理透辟，繁簡相宜，語言洗煉。

二、字詞

※正音:

煞（shà）費心機 前擁后簇（cù） 高矮參（cēn）差(cī)

毫不慳（qiān）吝(lìn) 鐵骨冰肌 逸興橫飛 菡(hàn)萏（dàn）

躡(nia) 汪瓘（guàn） 糗（qiǔ） 琢（zhuó）鑿(záo)

龍蟠（pán）坡 踵（zhǒng）其險 狹仄（za） 戰栗（lì）

化險為夷 氤（yīn）氳(yūn) 甫fǔ（剛剛） 瞬息萬變 翩（piān）然起舞 凝眸（móu） 琉璃 喑（yīn）嗚變色 褶（zhě）皺

※詞解：

煞費心機：形容費盡心思。煞：極，很。

15 高風峻骨：高尚的品格，堅貞的節操。形容道德和行為的完美。

撲朔迷離：比喻事物錯綜復雜，難于辨別。撲朔:指兔腳亂動；迷離:指眼睛半閉。 慳吝:吝嗇，小氣。

鴻蒙:指宇宙形成之前的混沌狀態。

逸興橫飛: 超逸豪放的意興四處洋溢。

菡萏：荷花。

糗：炒米或炒面之類的干糧。

卓絕云際：超過一切，直達云際。

氤氳：形容煙或氣很盛。

大手筆:指有名的文章家或其作品。

踵：①腳后跟;②親到;③跟隨

一葦可航：有一葉小船，可以渡河。

載沉載浮：又沉又浮。載:又。

款步：緩慢地步行。

三、課文研討:

1、總體把握：

①研讀課文，給課文各部分加上恰當的小標題。

②說說作者是按什么思路來寫黃山的。

③著重突出了黃山的什么特點。

——提示：①第一部分:大自然煞費心機創造了人間勝境──黃山。

第三部分:我們終于登上了天都峰。

第四部分:盡覽美不勝收的黃山奇景。

②第一部分文章巧妙地借贊嘆大自然的造化神工起筆，暗寫黃山“險”、“奇”二特色，總領全文；第二、三部分，承“險”字展開，第四部分，緣“奇”著墨；最后，以“這是何等的公園!這是何等的人間!”兩句感嘆作結，照應篇首大自然“封了山”，把人間與黃山勝境隔絕開，暗含“奇妙人間”之意，激情奔放，響震不絕，深化了文章贊美黃山的主題。

16 ③著重突出黃山“險”、“奇”二特色。

2、課文思路分析：

※第一部分：寫崇高卓越的大自然，創造安排了黃山勝境。──文意總起

①第一部分可分幾層？每層寫什么？各突出了黃山的什么特點？并找出表現這些特點的關鍵詞語。

——第1層:介紹黃山的地理位置、成因、范圍，著重介紹黃山七十二峰的高風峻骨，以示其“險”。

關鍵詞語有“高峰下臨深谷；幽潭傍依天柱”，“高風峻骨”。“處處懸崖絕崐壁，無可托足。”

第2層:介紹黃山的云海、草木鳥獸、泉流及攝身光等奇異景物，以見其“奇”。 關鍵詞語有“打開它的云庫”，“特意委托風神帶來名貴的松樹崐樹種”，“組成無窮無盡幻異的景”，“格外賞賜”，“極罕見”等詞語。

第3層:寫大自然把黃山“封了山”，再次強調黃山的突出特點——“險”。 關鍵詞語有“處處懸崖絕崐壁，無可托足。”

②作者為什么要用擬人的手法，把大自然作為主人來描寫，它又是怎樣安排黃山的呢?

——提示:

首先，這樣安排比自己介紹要好。由自己介紹顯得一般化，把大自然作為主人公來寫就顯得獨辟蹊徑，給讀者耳目一新之感。

其次，這樣寫更能突出黃山確是人間仙境，是大自然“煞費心機”安排的。

再次，便于以居高臨下的氣勢，簡練的筆觸，把黃山的特點和細微之處全都寫到。

③對“云海”的描寫用的是什么手法?

——提示:側面描寫的手法，以山峰來襯托云海，使云海──黃山最有特色的景致的變幻莫測、令人神往的特點生動地表現出來。

▲第二課時

三、課文研討:

※ ※第四部分:寫在黃山之巔見到的云海、松樹、日出、攝身光等奇觀。 這一部分承第一部分黃山奇觀的“奇”而來，“奇”在何處?

——提示:奇就奇在“變化無定”上，云海漂泊無定，景物瞬息萬變，群峰時隱時現，忽而旭日東升，忽而傾盆大雨，從彩虹到神奇的攝身光，寫盡黃山的險與奇，還有神秘感。又如寫松樹，“從峰頂俯視，它們如苔蘚，披覆住巖石；從山腰仰視，它們如仙女，亭亭而玉立。沿著巖壁折縫，一個個的走將出來，薄紗

17 經綢，露出的身段翩然起舞。”“排云亭前，好比一座繁忙的海港，??我多么想從這兒揚帆出海去。可是暗礁太多，浪這么險惡，??”這些比喻，都把景色的奇異淋漓盡致地表現出來。

五、練習: 1、比較閱讀：例：《黃山記》與《雨中登泰山》寫法比較:

同: 對象都是名山，都有獨出心裁的構思。

異: 大氣磅礴，蘊蓄著深刻的思考；情趣盎然，飽含生活的氣息。

2、語文活動：在書刊或網上尋找黃山的照片，或找出自己拍攝的風景照，至少兩幅，并分別配上小詩或散文詩。寫在練筆本上。

本課學習目標

?掌握文言翻譯的基本方法

?積累一些文言語法常識

?讀懂作者游山而產生的感慨

?一、作者簡介

?

費伯雄（1800～1879），字晉卿。江蘇省武進縣孟河鎮人。生長在世醫家庭，家學淵源，先儒后醫。懸壺執業不久，即以擅長治療虛勞馳譽江南。道光年間曾兩度應召入宮廷治病。先后治療皇太后肺癰和道光皇帝失音證，均取得顯效。為此獲賜匾額和聯幅，稱道其是“活國手”。至咸豐時，費氏醫名大振，遠近求醫者慕名而至。費氏博學通儒，醫術精湛，人稱其以名士為名醫，蔚然為醫界重望。

費氏幾十年行醫生涯積累了豐富的臨征經驗，平素治學頗多心得，乃著手著書立說。筆耕數載終于完成《醫醇》書稿(共24卷)，并付刊刻，不料此書文稿連同藏扳一并毀于咸豐年間一場戰火。此時，費氏復患腳疾步履艱難，終日坐臥室中，值此閑遐時日，潛心著述，追憶往昔著作內容，隨筆錄出。撰成《醫醇剩義》4卷。書成于同治二年，刻印之后盛行于世。嗣后又撰《醫方論》4卷。

綜觀費氏醫學思想，以“醇正”、“緩和”為特色。其學術源于歷代各家學術，由搏返約，取各家之長補偏救弊。《清史稿》評曰：“清末江南諸醫，以伯雄最著。”其子孫繼承家學，以醫名世。孟氏費氏作為著名醫學世家和學術流派蜚聲進代醫壇。

整體感知文章

方法：

?第一步：通讀全段，找出難解句

?第二步：試翻譯句子，在難解字處留白

?第三步：根據上下文的意思，把難解字變成雙音節詞

?聯系上下文，挑選適當的詞組織整句意思。

賞 析——第1段

山以黃名，志舊跡也。昔者春申君嘗讀書于此，

18

因以名。其山下有竹林，特產方竹。

迤北為漁莊，板橋三尺，流水一灣，

竹徑茅廬，鱗次櫛比。

參考譯文：

山用黃來命名，記述陳舊的遺跡。以往春申君黃歇曾經在這個地方讀書，因此而得名。那山下有一片竹林，特產方竹。往北是是漁莊，三尺板橋，一灣流水，竹林小徑，點點茅屋，像魚鱗木梳一樣整齊密密而又整齊地排列。

仲春之月，新趣盈眸，寵燕啄花，嬌鶯坐柳，

宛然如在畫圖中也。登高東望，大江接天，

沙鳥風帆，出沒變現。隆冬雨雪，云氣郁然，

雪色江蘆，千里一白。一年之內，致各不同。

參考譯文：

山用黃來命名，記述陳舊的遺跡。以往春申君黃歇曾經在這個地方讀書，因此而得名。那山下有一片竹林，特產方竹。往北是是漁莊，三尺板橋，一灣流水，竹林小徑，點點茅屋，像魚鱗木梳一樣整齊密密而又整齊地排列。

仲春之月，新趣盈眸，寵燕啄花，嬌鶯坐柳，

宛然如在畫圖中也。登高東望，大江接天，

沙鳥風帆，出沒變現。隆冬雨雪，云氣郁然，

雪色江蘆，千里一白。一年之內，致各不同。

參考譯文：

春季第二個月，清新趣味滿眼，惹人寵愛的燕子啄著鮮花，嬌小的黃鶯坐在柳樹上嬉戲，仿佛是在畫圖中一樣。登上高山向東望去，大江和遠天相接，沙鳥和風帆，時隱時現的。深冬下雪，云氣悠遠，大雪履蓋著江邊，千里只有白茫茫一片。一年之內，景致各不相同。

于是訪耕夫，揖漁父，欲求春申君之故址，

而二三父老且有不知春申君為何許人者。

參考譯文：

于是訪求農夫，拜漁夫，想訪求春申君的舊址，而一些老農尚且有不知道春申君是什么人。

賞 析——第2段

嗟乎!此正吾父老之幸，而春申之不幸也。

19 夫春申至今千有余年矣，吾父老當太平之世，

處無事之時，耕鑿自安，嬉游鼓腹，

此誠所謂不識不知者，

又誰計千百年之上有所謂春申其人者哉?

參考譯文：

唉！這正是老農們的幸運，也是春申君的不幸。春申君離世至今已有一千多年了，這些老農正處于太平盛世，生活在無戰事的年代，耕田打井自求安樂，飽食過后嬉戲游玩，這實在是所說不了解不知曉紛亂的人，又有誰還會計較千百年以上還有一個所說的春申君這個人呢？

賞 析——第3段

吾為父老幸，吾為春申悲，因為黃山之歌曰：

“君未生兮山已在兮。君既往兮，山猶存兮。

誰終誰始，君兮山兮?”又歌曰：“君得山兮，

欣有托兮。山得君兮，以成名兮。誰顯誰晦，

山兮君兮?”

參考譯文：

我替父老們感到幸運，我替春申君感到悲哀，于是創作黃山之歌說：“您還沒有出生時，山已經存在了。您于世長辭了，山還依舊長存。誰是終結誰是開始，是您呢還是山呢？”

又創作到：“君靠山，欣喜有所寄托。山靠您，因而成就名聲。誰更顯達誰更隱晦，是山呢還是您呢？

總 結

本文敘議結合，借事抒慨。在描繪了黃山如詩如畫的勝景之后，作者抒發了探尋春申君遺跡而不得的深深感慨。

寫景特點

1、濃郁的生活氣息

2、運用了擬人、對偶、夸張、比喻等多種修辭手法

3、遠近結合，由實而虛

作 業

完成開課練習第一題、第二題

20

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