部編版一年級語文上冊14 小蝸牛

2023年12月7日發(作者：巴西會議)

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部編版一年級語文上冊14 小蝸牛 教材解析這是一篇童話，以一只可愛的小蝸牛和它慈愛的媽媽之間有趣的對話呈現故事情節。

小蝸牛在媽媽的提示下去樹林玩，由于爬得慢，總是錯過原來的季節，看到了下一個季節

的風景。課文借助小蝸牛先后 3 次去樹林里的故事，幫助學生了解四季的不同特點以及蝸

牛爬得慢的特點。課文以小蝸牛的視角，生動鮮活展現了一年四季的自然變化。本課的最大特點是第

二、三、四自然段結構相同，小蝸牛的動作和蝸牛媽媽的語言不斷反復。這種不斷復現

的情節，有利于學生習得語言，發展思維。這是本套教材首次出現的一篇沒有全文注音的課文，只給部分難字注了拼音，配有 4

幅色彩艷麗、季節特征明顯的插圖，以連環畫的形式呈現，旨在培養學生看圖學文、 自主識字、獨立閱讀的能力。 教學目標1.認識“住、孩”等 12 個生字和王字旁 1 個偏旁；會寫“對、媽”等 4 個字。2.借助圖畫、生活經驗，讀懂課文，了解一年四季的不同特點。3.正確、流利地朗讀課文。【教學重點】 借助圖畫、生活經驗，讀懂課文，了解一年四季的不同特點。 【教學難點】 正確、流利地朗讀課文。 教學建議一、識字寫字1. 識字。 本課要求認識的王字旁，是以前學過的“王”字變化而來的。可以引導學生通過觀察，比較字變成偏旁后的差別。如“王”變成王字旁后，長橫變成了提，“玩”字的左右244 兩部分要相讓。 為減輕學生學習的難度，本課部分生字標注了拼音。要充分發揮拼音的作用，引導學生讀準字音。“住”是翹

舌音；“吧、呀”是語氣詞，要讀輕聲；“久、全、變”是 三拼音節，要把音節拼讀完整；“吧、發、芽、爬、呀” 都有相同的韻母，可以對比著讀一讀。學生初讀課文，會遇到一些沒有注音的生字。對于這

些不認識的字，要充分發揮連環畫的作用，引導學生大膽

猜讀。如，“蝸牛、草莓、蘑菇、發芽”中的生字，圖畫已 做了明顯的提示，聯系生活經驗，學生就能猜出是什么字。 受方言的影響，有的學生猜出的字與生字的讀音可能有差 異，教師可安排互動交流的環節，引導學生讀準字音。此外，還可以運用多種方法，引導學生大膽猜測字義。關于王字旁：王字旁的字在古代都和玉有關。本課

認讀字“玩”和讀寫

字“全”都有一個王

字旁，“玩”在《說文》 中的解釋是“弄也”。“全”在《說文》中的 解釋是“純玉”。（1）借助形聲字的構字規律。“草莓、蘑菇、芽”這一組字都有草字頭，說明這些字

都與植物有關。綠色圃小學教育網 綠色圃中學資源網（2）結合語境和生活經驗。“小蝸牛爬呀，爬呀”中的“爬”，“快去摘草莓”中

的“摘”，“樹葉全掉了”中的“掉”，都可以結合語境和生活經驗，猜測它們的大致

意思。（3）有的生字，如“孩子”的“孩“，“碧綠”的“碧”，適宜組成詞讓學生認識，不 要孤立地去認。本課要求認識的 12 個生字，可以借助生字與熟字的聯系，幫助學生記住字形。 （1）給已學字加偏旁：巴—吧、爬；牙—呀、芽。 （2）與已學的形近字做比較：金—全；田—回。2. 寫字。本課 4 個要寫的字都是合體字。“對、媽”是左右結構，左窄右寬，要提示學生注意 偏旁相讓后帶來的字形變化；“全”是上下結構，“回”是全包圍結構。要提示學生注意不 同的字形結構，每個偏旁的書寫是不一樣的：左右結構的字，偏旁顯長、顯瘦；上下結 構、包圍結構的字，偏旁顯寬、顯扁。讓學生知道，寫合體字要有左右、上下、里外相互 協調的意識。本課 4 個字書寫要點：5畫，合體字。對 左邊“又”的第二筆變長點；右邊“寸”的橫畫變短，豎鉤要寫直，點要 落在田字格的中心點上。第八單元

245續表6畫，合體字。媽 注意女字旁的提從橫中線起筆，往右上略斜，豎折折鉤起筆的豎則落在豎 中線上。6畫，合體字。“人”字頭蓋住下面的“王”部， “王”部的第一橫落在橫中線上，全最后一長橫要舒展。回6畫，合體字。國字框，字體顯寬扁。豎畫都要微微往里斜，四橫、四豎的間距要均勻。本課要寫的字，可以與熟字組成新詞，如“不對、對比、上回、下回、回來、回 去”，學有余力的學生可以寫一寫。二、課文學習1. 朗讀指導。 本課的學習要避免一上來就是教師的示范朗讀或者聽錄音。要讓學生自己嘗試著借助連環畫獨立讀課文，遇到不認識的字想辦法認識。在學生能正確識讀生字的基礎上，

讓學生自由朗讀課文，教師再進行有針對性的朗讀指導。課文主要由蝸牛媽媽和小蝸牛的對話組成，可以引導學生根據人物身份的不同讀出

不同的語氣。如蝸牛媽媽的話要讀出親切、溫和的語氣，小蝸牛的話要讀出天真可愛的

感覺來。教學中，教師可以讓學生想象自己是蝸牛媽媽或小蝸牛，分角色來進行對話。蝸牛媽媽說：“哦，已經是夏天了！快去摘幾顆草莓回來。” 蝸牛媽媽說：“哦，已經是秋天了！快去采幾個蘑菇回來。” 蝸牛媽媽說：“哦，已經是冬天了！你就待在家里過冬吧。”這是蝸牛媽媽說的 3 句話，是典型的童話語言，反復出現，有利于學生把握故事情

節；句式一致，有利于開展語言學習。蝸牛媽媽的“哦”，說明她很驚訝，和反復的“快 去……”說明蝸牛媽媽很著急，也很慈愛，要連起來進行整體訓練。同樣的，小蝸牛的 話在課文中也出現了 3 次，3 次的表達也有類似的語言特點。還可以抓住一些關鍵詞語，引導學生讀出感受。比如通過“已經”一詞，可以強調

小蝸牛錯過了原來的季節，分別遇到了“夏天、秋天、冬天”；讀“小蝸牛爬呀，爬呀，

好久才爬回來”時，可以讀得慢一些，進一步感受小蝸牛爬得慢的特點。本課輕聲詞語比較多，如“孩子、葉子、回來、地上、已經”。結合平時說話規律，注意“吧、呀、呢”等語氣詞的輕聲和“著、了、的”等助詞的輕聲。輕聲詞語的朗讀，

可以在句子中隨語流細心體會。2. 理解運用。 本文理解中有一個關鍵點，就是對于蝸牛爬行速度的理解。如果學生對蝸牛完全不熟悉，不知道蝸牛是一種爬行非常緩慢的動物，那么就很難理解課文內容。教師可以在課前

出示圖片或者視頻，讓學生了解蝸牛及其行動方式，從而掃清這個潛在的認知難點。本文淺顯易懂，教學時不必分析講解，在多種形式的朗讀中能理解課文內容即可。可

以借助圖片和表格等直觀形式，讓學生梳理課文信息，弄清楚四季代表的事物，尤其是樹

葉的變化。教師還可以引導學生聯系生活經驗說說四季里大自然還有哪些變化，引導學生

養成樂于觀察自然的好習慣。可采用文字和圖片連線的方式，幫助學生更好地理解四季的變化：春天草莓（圖片）夏天蘑菇（圖片）秋天雪（圖片）冬天小樹發芽（圖片）春天樹葉黃了夏天樹葉發芽秋天樹葉碧綠碧綠冬天樹葉全掉了3. 課后練習。 課后第一題和第二題都提示了本課語文學習的重要方法：一是要圖文對照，讀懂課文；二是遇到不認識的字，要借助圖畫大膽猜測。這兩道練習題，都應與課文的學習相結合。如，先 讓學生對照圖畫，自己讀讀課文，遇到不注拼音的生字，就借助圖畫來猜。在初讀課文的環 節，就完成課后第一題和第二題。三、問題提示★《小蝸牛》一課為什么有的段落之間有空行？作為連環畫課文，在版式上與其他課文有所不同。全文按照春夏秋冬的順序，把 課文分為四個部分，并為每個部分配上精美的插圖，體現了連環畫課文的特點，更加 重視圖與文之間的對照，以方便學生借助圖畫閱讀。 教學設計舉例第一課時教學目標：1.借助插圖、拼音，認識12個生字，學寫“對、媽”2個字。2.正確、流利地朗讀課文，認識四季的不同特點。教學過程：一、激趣引入1.出示謎語，引出故事沒有腳，沒有手，背上房子到處走，有誰把它碰一碰，趕緊躲進房里頭。2.課件出示“蝸牛”，學生自由談談對蝸牛的印象。3.導語：我們今天學習的課文，講述的就是它們的故事。讓我們一起讀讀課文吧！二、借助圖畫初讀課文，隨文識字1.學生先說說這篇課文與以往課文的區別。2.自主閱讀課文，遇到有注音的地方多讀幾遍，遇到讀不出的地方看圖猜想。3.全班交流：認識了哪些字？是怎么認識的？在交流中，學生把猜讀中的錯誤改正過來。4.自由讀課文，力求做到正確、流利，教師巡視指導。三、借助插圖，認識四季 （一）了解樹木的變化，借助拼音、圖片認讀部分生字1.引導：小蝸牛爬呀爬，小樹林里的小樹變化可大了，

你們都知道嗎？2.出示文中 4 幅小樹的插圖和 4 個句子（“芽、全、掉、 滿、碧”都帶注音）：樹葉全變黃了。樹葉全掉了。小樹發芽了。小樹長滿了葉子，樹葉碧綠碧綠的。3.插圖與句子配對，請學生讀準上面 4 句話。4.請學生按小樹的生長過程給 4 句話排排順序。（二）了解其他景物的變化，認識四季學生第一次接觸不是全文注音的課文， 交流識字的方法，不僅能解決他們面對的實際問題，而且也能提高他們自主識字的能力。用圖文結合的形式認讀文中難點句，不僅是本課“ 借圖猜想”閱讀方法的滲透，也是生字認讀任務的分解。1.過渡：哇，在小樹不斷的變化中，四季早已悄悄走過。

小蝸牛爬呀爬，發現其實不僅是小樹，還有很多景物也會悄悄

地告訴我們四季的信息呢。2.出示“草莓”“蘑菇”“雪”的帶文字的圖片，請學生根據圖讀準詞語。3.引導：這些景物屬于哪個季節呢？請你把它們放到相 應的圖（小樹的圖）下去。4.出示下面的句式，讓學生把圖上的內容說一說。小樹樹葉，已經是，地上了。了。，已經是5. 課間操——念兒歌，關注“芽、草莓、蘑菇、蓋、全、 變”等詞。（1）引導：四季的景物真多呀！你分得清嗎？ （2）出示兒歌讀讀。葉芽葉芽點點，已經已經春天； 草莓草莓甜甜，已經已經夏天； 蘑菇蘑菇圓圓，已經已經秋天； 白雪蓋住地面，全變全變不見。四、字詞盤點，書寫“對、媽”1.出示“對、媽”，提示學生注意偏旁相讓后帶來的字形變化。2.指導學生書寫“對”。（1）田字格板書范寫（見寫字指導）。 （2）學生集體書空、練寫。3.指導學生書寫“媽”（步驟同“對”）。4.反饋評價：第一步，展示優秀書寫；第二步，出示問 題范例，糾正；第三步，學生再練寫一個字。

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